王芹

摘 要隨著我國教育教學(xué)事業(yè)的不斷深化發(fā)展，在客觀上為通過學(xué)科教育加強學(xué)生德育教育培養(yǎng)提出了更高的要求。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅承擔(dān)著發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重任，同時也要能夠通過教學(xué)滲透德育教育，這是課程深化改革為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的必然結(jié)果。本文首先簡要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教學(xué)的現(xiàn)狀，重點提出小學(xué)數(shù)學(xué)與德育教學(xué)的融合策略，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)常規(guī)教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué)；德育教育；現(xiàn)狀；融合策略

中圖分類號：C1 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）27-0023-01

在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)不僅承擔(dān)了發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力等責(zé)任，同時也是開展德育教育的有效途徑。長久以來，受我國傳統(tǒng)教學(xué)觀念的深刻影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的德育教育功能較為缺失，如何促進小學(xué)數(shù)學(xué)中的德育教育資源得到充分挖掘，切實發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)教育的德育教育功能，就成為擺在廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者面前的問題。

一、當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)開展德育教育的現(xiàn)狀分析

就我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的普遍情況來看，很多教師在教學(xué)實踐過程中對德育教育的認(rèn)識不夠充分，一味地強調(diào)學(xué)生知識和能力水平的提升，對教材中的德育教育資源挖掘不夠。在教學(xué)中，還有很多教師為了追求高效的數(shù)學(xué)教學(xué)，將教學(xué)目標(biāo)停留在學(xué)生能寫會算上，完全忽視了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生德育教育的滲透和影響。小學(xué)生由于生活環(huán)境、學(xué)習(xí)能力等不同，在德育認(rèn)知上也會存在一定的差異，通過數(shù)學(xué)教學(xué)補齊學(xué)生之間的差異化發(fā)展是一種均衡小學(xué)生能力發(fā)展的重要途徑。但是在教學(xué)中，很多教師缺乏因材施教的能力，為了教學(xué)進度忽視了學(xué)生德育教育氛圍的創(chuàng)設(shè)，不重視德育教育手段為彌補學(xué)生差異化發(fā)展的重要性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生形成良好的人格品質(zhì)、促進全面發(fā)展而言就只能是紙上談兵了。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)與德育教育的滲透策略

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)與愛國教育的滲透

家國情懷是每一位小學(xué)生在小學(xué)教育階段必須接受的精神洗禮，也是小學(xué)生成長為一名合格的公民應(yīng)當(dāng)具備的基本意識，因此，通過小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷就成為小學(xué)數(shù)學(xué)與德育教育滲透融合的首要任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的實踐教學(xué)過程中，教師可以將向?qū)W生進行數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)趣味故事進行介紹，讓學(xué)生弄懂知識的來源的同時，有效激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。例如，在對《認(rèn)識人民幣》這個章節(jié)進行教學(xué)時，教師可以對人民幣上的圖案和文字進行解讀：5角上面的人頭像代表著工人和農(nóng)民階級，是黨實現(xiàn)保家衛(wèi)國的重要群眾力量；100元面值的人民幣的圖案是偉大的毛澤東主席，然后教師可以向?qū)W生講解毛主席帶領(lǐng)紅軍英勇抗戰(zhàn)的事跡……另外，不同面值的人民幣背后的圖案分別展示了我國壯麗山河的景象，也能夠很好地激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)中德育教學(xué)資源的挖掘

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中融合德育教育思想有別于思想品德課上的德育教育，小學(xué)數(shù)學(xué)往往只能從一些更加微小的細(xì)節(jié)入手向?qū)W生滲透德育教育。教師只有對這些細(xì)微的德育教育資源進行充分的挖掘，才有可能實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)與德育教育的高效融合。比如，在對《認(rèn)識鐘表》進行教學(xué)的過程中，除了讓學(xué)生掌握如何認(rèn)識鐘表，還應(yīng)當(dāng)將“時間”的概念引入學(xué)生的生活中，讓學(xué)生樹立珍惜時間、時間就是金錢的概念，提升學(xué)生合理安排時間的能力，利用有限的時間做更多的事，引導(dǎo)學(xué)生深刻的認(rèn)識到：只有征服了時間，才能征服成功。同時，教師還可以通過“與時間賽跑”等趣味故事的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生不用太在意輸贏，人最大的敵人其實就是自己，戰(zhàn)勝了自己就贏得了比賽等思想。另外，教師還可以在學(xué)生開展小學(xué)合作學(xué)習(xí)的過程中引導(dǎo)學(xué)生相互謙讓、相互尊重、相互關(guān)心，加強學(xué)生的團隊合作精神、提升學(xué)生團隊合作的意識和能力，為學(xué)生在今后的成長發(fā)展中更好的融合團體生活奠定基礎(chǔ)。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)中良好精神品質(zhì)的滲透教育

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，通常只有經(jīng)過嚴(yán)格、反復(fù)的訓(xùn)練，才能讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識和技能，數(shù)學(xué)知識需要學(xué)生集中注意力，因此教師在教學(xué)的過程中，可以抓住培養(yǎng)學(xué)生的自律能力和集中注意力等對學(xué)生進行良好的精神品質(zhì)的培養(yǎng)。在日常教學(xué)中，當(dāng)學(xué)習(xí)了某項新知識后，教師可以鼓勵學(xué)生每天放學(xué)回到家以后自己對知識進行復(fù)習(xí)，每天堅持，這樣不僅能夠加深學(xué)生對知識的記憶和理解，同時又能夠鍛煉學(xué)生持之以恒的精神品質(zhì)，讓學(xué)生在今后的生活和學(xué)習(xí)中能夠更加自律，為學(xué)生取得成功奠定了基礎(chǔ)。與此同時，教師還可以對學(xué)生進行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和理性的邏輯思維能力的培養(yǎng)，例如，教師可以鼓勵學(xué)生適當(dāng)對教材以外的難度題目進行延伸練習(xí)，針對教材上比較簡單的練習(xí)也不能掉以輕心，以嚴(yán)謹(jǐn)同時又勇敢挑戰(zhàn)的態(tài)度堅持學(xué)習(xí)，成為小學(xué)數(shù)學(xué)滲透德育教育的重要教學(xué)內(nèi)容。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著我國教育事業(yè)的不斷深化改革，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育對促進學(xué)生成長發(fā)展具有重要的影響。近年來，“立德樹人”的教學(xué)任務(wù)為小學(xué)數(shù)學(xué)與德育教育滲透教學(xué)指明了新的方向，這就要求教師在開展常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)的同時，還要關(guān)注學(xué)生的思想德育教育狀況，真正以促進學(xué)生的全面發(fā)展開展教學(xué)活動，讓學(xué)生在知識和技能提升的同時，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和堅韌的品質(zhì)，成長一名合格的小學(xué)生。在這個過程中，教師要充分發(fā)揮帶頭作用，讓學(xué)生在榜樣的帶領(lǐng)下感受德育教育的力量。

參考文獻：

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