韋賢俊

摘 要加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科之間的整合，是現(xiàn)代教育改革的方向。隨著改革的深入，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸實(shí)現(xiàn)與學(xué)科的整合，并取得了一定的成效，本文主要研究現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞現(xiàn)代信息技術(shù)；農(nóng)村小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）26-0021-01

在信息時(shí)代，各領(lǐng)域都在積極的探索發(fā)展新思路，教育行業(yè)也一樣，把信息技術(shù)融入到教學(xué)中，促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。但是對(duì)于農(nóng)村來(lái)講，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用相對(duì)落后，本文就結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村現(xiàn)狀和學(xué)生的發(fā)展，探討信息技術(shù)如何應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文思維的發(fā)展。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)價(jià)值

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，是教育改革的必然要求，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，把新思想、新觀念引入到教學(xué)中；利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)文思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，符合小學(xué)年齡階段的學(xué)生發(fā)展要求，使學(xué)生能夠更好地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，提高教學(xué)的質(zhì)量。

語(yǔ)文是語(yǔ)言以及文學(xué)，以典范的古今書(shū)面語(yǔ)言為教學(xué)媒介，以啟迪學(xué)生智力為目的，語(yǔ)文是一門(mén)博大精深的學(xué)科，語(yǔ)文是傳承的橋梁，傳遞著中華民族五千年的傳統(tǒng)美德和民族精神。語(yǔ)文在交流溝通中有著十分重要的作用，同時(shí)還是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）應(yīng)用現(xiàn)狀

農(nóng)村與城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著一定的差異，其教學(xué)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境也有著一定的差異，在城市，信息技術(shù)基本上已經(jīng)普及到課堂上，但是農(nóng)村基本的信息技術(shù)都不全，教師的信息技術(shù)掌握水平不高，導(dǎo)致信息技術(shù)在農(nóng)村教學(xué)中得不到廣泛的應(yīng)用，現(xiàn)在國(guó)家正在大力改善農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極鼓勵(lì)把信息技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。其主要存在的問(wèn)題是：教學(xué)觀念相對(duì)落后，教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)單一，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性，光是教材知識(shí)，不能達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生思維和促進(jìn)全面發(fā)展的目的。最后是教師對(duì)信息技術(shù)的掌握不夠，教師的職業(yè)素養(yǎng)還需要進(jìn)一步的提高。

（二）信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

1.改變當(dāng)前農(nóng)村現(xiàn)狀，引進(jìn)新的教學(xué)觀念

把信息技術(shù)引入到農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，首先就是要改變現(xiàn)狀，積極的引進(jìn)新的教學(xué)觀念，新的教學(xué)手段和教學(xué)方式。（1）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要明確新時(shí)期的改革要求，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展和生活來(lái)進(jìn)行教學(xué)，真正的以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)。（2）把傳統(tǒng)知識(shí)傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的理解和掌握，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)等一些新的教學(xué)方式，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力以及語(yǔ)文思維能力。讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中建立自己的知識(shí)架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。（3）加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，讓其能夠熟練掌握基本的信息技術(shù)的操作，把其合理的應(yīng)用到教學(xué)中。

2.信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用

利用信息技術(shù)擴(kuò)展語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，光是課本內(nèi)容顯得知識(shí)比較單一，首先可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能提高教師的教學(xué)質(zhì)量。比如在學(xué)習(xí)《桂林山水》的時(shí)候，這篇文章利用多種表現(xiàn)手法描寫(xiě)了一幅山水畫(huà)，在教學(xué)中，學(xué)生光從課文內(nèi)容上很難體驗(yàn)到其具體的山水美，教師就可以利用信息技術(shù)提供更多的圖片、視頻讓學(xué)生更加直觀的了解桂林的山水美，再去結(jié)合課文體驗(yàn)其中的山水美。另外還可以收集更多的桂林山水的詩(shī)歌、或者其它文章來(lái)進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。這樣擴(kuò)展了學(xué)生的思維，并不僅僅限于這一篇文章去學(xué)習(xí)桂林山水。

利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情景，還是以《桂林山水》為例，要學(xué)習(xí)其中的描寫(xiě)手法和寫(xiě)作技巧，就需要讓學(xué)生深入到情境中，去感受作者對(duì)桂林山水的感情。首先可以利用桂林山水的圖片以及優(yōu)美的音樂(lè)加上朗誦讓學(xué)生進(jìn)入到其中，然后開(kāi)始對(duì)詞句的品讀，比如“漓江的水真靜啊，……像老人，像巨象，像駱駝……桂林的山真秀啊，……”讓學(xué)生自主的閱讀去分析其中蘊(yùn)含的手法。另外可以提出問(wèn)題，讓學(xué)生自主的去探索。最后還可以讓學(xué)生分為小組，運(yùn)用同樣的手法寫(xiě)出自己喜歡的景物，能夠把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的寫(xiě)作中，提高寫(xiě)作水平。利用多媒體技術(shù)制作課件，最常見(jiàn)的就是PPT教學(xué)，比如在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》，就可以制作PPT課件，首先是圓明園毀滅的短片以及相關(guān)圖片，讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，然后提出問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中去探索，其中涉及到的圖片景象利用PPT就可以很好的呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生直觀清晰的感受圓明園毀滅的損失，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情，勿忘國(guó)恥，為祖國(guó)的強(qiáng)大而努力學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

文章主要是探索信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，首先分析了信息技術(shù)與學(xué)科整合的價(jià)值，然后分析了當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，并對(duì)此提出了相應(yīng)的措施，最后通過(guò)實(shí)際的例子探析了信息技術(shù)的應(yīng)用。農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施落后，為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，除了國(guó)家支持，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)該通過(guò)社會(huì)力量來(lái)加強(qiáng)信息設(shè)備的建設(shè)。

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