張忍

摘 要“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！薄肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”教學(xué)中我們不僅要關(guān)注語文學(xué)科的人文內(nèi)涵，更應(yīng)關(guān)注語文學(xué)科的實(shí)踐性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語表達(dá)的規(guī)律，為自己的讀寫能力奠基。而小學(xué)中的句群教學(xué)因其自身天然的邏輯性與趣味性，無疑是打開讀寫之門的金鑰匙。

關(guān)鍵詞句群教學(xué)；閱讀；寫作；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G252.17，G212.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）30-0214-01

句群又叫句組或語段，是現(xiàn)代漢語五級語言單位（語素、詞、短語、句子、句群）中最高一級，主要是由兩個(gè)或兩個(gè)以上前后銜接連貫的一組句子組成，表達(dá)一個(gè)明確的中心意思。句群學(xué)習(xí)將為段、篇的閱讀和寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生克服讀寫上的困難。句群教學(xué)在小學(xué)中段的語文學(xué)習(xí)中非常必要。因此本文將從句群教學(xué)對學(xué)生讀寫能力培養(yǎng)的重要意義及教學(xué)中我們?nèi)绾芜M(jìn)行句群教學(xué)這兩大方面進(jìn)行闡述。

一、句群教學(xué)的重要意義

（一）句群教學(xué)，有助于理解文章內(nèi)容，提升學(xué)生的閱讀理解能力

小學(xué)語文課本中有大量的句群語段。如果能在課堂閱讀教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句群的特點(diǎn)，讓學(xué)生明白句群中句子之間的排列組合是作者思路的體現(xiàn)。比如典型的總分句群的第一句與后面的分句之間是總說與分說的關(guān)系。他們在概括段意時(shí)就會有法可循，進(jìn)而能快速理解文章的主要內(nèi)容。教學(xué)中重視對句群的訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生梳理該句群中作者的寫作思路。而句群中句子與句子之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系又和一些文章段與段之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系十分相似，如果學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的句群訓(xùn)練，能熟練掌握各類句群中句子與句子之間的組合規(guī)律，這將有助于學(xué)生把聚群的結(jié)構(gòu)知識遷移到段和篇的學(xué)習(xí)中。這對他們理解整篇文章的的行文思路、主要內(nèi)容有重大的指導(dǎo)作用，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀理解能力。

（二）句群教學(xué)，有助于促進(jìn)思維發(fā)展，提高學(xué)生的寫作能力

小學(xué)階段出現(xiàn)頻率較高的是連續(xù)句群、總分句群、并列句群，無論是哪一種句群，句群內(nèi)部的句子之間都存在清晰的邏輯關(guān)系。系統(tǒng)的句群教學(xué)能更快更清楚地讓學(xué)生明白在進(jìn)行語言表達(dá)時(shí)要注意句與句之間的的銜接，理解有序表達(dá)的重要性。句群訓(xùn)練對于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，讓學(xué)生的語言表達(dá)有一定的抓手。比如連續(xù)句群中“先……，然后……，最后……”等關(guān)聯(lián)詞的使用可以讓表達(dá)更有序；總分句群中先把所要表達(dá)的意思?xì)w納成一個(gè)主要意思作為中心句寫在句首（或首段），然后再圍繞這一句話從不同方面進(jìn)行一一分述；并列句群中經(jīng)常會出現(xiàn)的排比句式有助于學(xué)生體會恰當(dāng)使用一些修辭的妙處等。把句群知識引用到寫作教學(xué)中，能有效培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心意思組句成段、聚段成文能力，讓習(xí)作思路更清晰明了、讓習(xí)作語言更具體豐富。句群教學(xué)這樣一步步化整為零可以有效改善學(xué)生習(xí)作寫不清、寫不長的現(xiàn)象，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。

二、句群教學(xué)的舉措

（一）活用教材，精選典型句群

教材是我們句群教學(xué)的第一手也是最重要的學(xué)習(xí)資料。小學(xué)語文課本中有大量的經(jīng)典句群語段，老師在備課時(shí)應(yīng)該在統(tǒng)覽整本書的基礎(chǔ)上篩選出最具典型的句群片段。同時(shí)也可以結(jié)合其它冊、其它版本教材中的類似片段進(jìn)行整合，給學(xué)生形成類句群的意識，強(qiáng)化對不同類型的句群的認(rèn)識。

（二）巧用方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

1.書聲瑯瑯，重視朗讀訓(xùn)練

比如我們在教學(xué)總分句群時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的結(jié)構(gòu)朗讀，比一比哪個(gè)小組的朗讀方式最能體現(xiàn)總分句群的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過合作朗讀、不同語氣語調(diào)朗讀等方法，達(dá)到既深化對總分句群結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的認(rèn)識，又訓(xùn)練朗讀能力培養(yǎng)的雙重目的。

2.課堂互動，強(qiáng)化有序表達(dá)

課堂上，老師要注意自己語言表達(dá)的有序，更要重視學(xué)生回答問題時(shí)的邏輯性?！熬淙菏奖磉_(dá)”是鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的好方法。教學(xué)中應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生說一段完整而有序的話。避免出現(xiàn)學(xué)生用一個(gè)詞來回答問題的現(xiàn)象。這樣不僅鍛煉學(xué)生的傾聽、理解能力，也有利于口頭表達(dá)能力的提高。

（三）留心積累，建立句群素材庫

《勸學(xué)》中有言：“故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！睂W(xué)習(xí)重在鍥而不舍的堅(jiān)持。由于時(shí)間有限，僅憑課堂上老師的講解學(xué)生很難全面深刻掌握句群知識，更談不上做到學(xué)以致用。因此，應(yīng)將學(xué)生的句群學(xué)習(xí)與課外閱讀積累相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課外書的過程中重視句群素材的積累，為自己今后的習(xí)作儲備必要的素材?！拔业木淙喊l(fā)現(xiàn)”等活動都可以調(diào)動學(xué)生句群學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，應(yīng)重視各種類型句群的仿寫。在習(xí)作、周記中有目的進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生通過不斷的嘗試達(dá)到舉一反三的效果，并對其中主動進(jìn)行句群寫作的的同學(xué)大加表揚(yáng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，句群教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中至關(guān)重要，對孩子的閱讀和寫作能力的培養(yǎng)有積極的助推作用。如果老師能在教學(xué)過程中多做一些嘗試，多給學(xué)生的句群學(xué)習(xí)提供一些范例、傳授一點(diǎn)方法，讓學(xué)生在不斷的閱讀與習(xí)作訓(xùn)練中得到鍛煉，相信學(xué)生的邏輯思維能力一定會有極大的提升，讀和寫將不再是難題。

參考文獻(xiàn)：

[1]語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.北京師范大學(xué)出版出版社.