黃忠杰

摘 要 在初中數(shù)學的教學過程中，除了平時新知識點的講解之外，還有一個重要的教學部分，那就是試卷評講。在初中數(shù)學試卷評講課上，數(shù)學教師在結合了數(shù)學試卷的前提下，可以找出學生對于數(shù)學知識點的薄弱環(huán)節(jié)，并有針對性地進行評講。數(shù)學試卷評講課可以說是平時知識點的檢驗，也同樣是對于考試的后續(xù)延伸。新課程改革標準要求在初中數(shù)學的教學過程中教育工作者要時刻堅持以學生為主體，思維為主軸，訓練為主線。因此本文將針對如何提高初中數(shù)學試卷評講課的有效性展開研究。

關鍵詞 試卷評講課；初中數(shù)學；教學有效性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0111-01

在當前的初中教學中，每到月底、期中、期末，學生的學習生活都被大量的考試充斥著。但實際上，“考試”并不是最終的目的，查缺補漏才是各種考試的最終目的。通過考試可以檢測學生在這一段時間或者是這個學期對于知識點的掌握情況，而隨后的試卷評講才是“重頭戲”。在試卷評講課上，教師可以有針對性地幫助學生找出知識點的錯誤理解，并進行有針對性地輔導、加強，幫助學生調整錯誤的學習方法，從而讓學生能夠更好地掌握知識點，提高學生的學習成績與數(shù)學水平，防止學生出現(xiàn)學科上的短板。在新課程標準的要求下，初中教師應該要對試卷評講課給予充分的重視，改變過去傳統(tǒng)單向、“灌輸式”的教學方式，讓試卷評講課真正發(fā)揮出重要作用。基于這樣的現(xiàn)實情況，本文將以初中數(shù)學為對象，針對如何提高試卷評講課的有效性進行探討。

一、提高初中數(shù)學試卷評講課有效性的重要意義

（一）提高初中數(shù)學試卷評講課有效性可以加深學生對知識點的印象

在初中數(shù)學的課堂學習中，知識點較為抽象，再加上課堂教學時間有限，教師并不能將所有題型都在課堂上進行講解。而在試卷評講課上，教師可以針對試卷中出現(xiàn)的題型對之前的課堂教學進行有效補充，豐富學生對于知識點、題型的積累。不僅如此，在一些數(shù)學重難點問題上，學生可能會出現(xiàn)反復出錯的情況，教師便可以在試卷評講課上，對重難點問題進行再次強調講解，從而不斷加深學生對于重難點知識點的印象，降低學生的學習難度。除此之外，在學生能夠接受的基礎上，教師還可以在試卷評講課上對知識點進行適當?shù)匕胃?，不斷提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，培養(yǎng)的學生數(shù)學思維。

（二）提高初中數(shù)學試卷評講課有效性能夠調動學生學習積極性，實現(xiàn)數(shù)學技能的轉化

除了幫助學生加強對于知識點的掌握之外，提高試卷評講課的有效性還有一個最為重要的價值那就是調動學生的學習積極性，提高學生數(shù)學技能水平。一方面，對知識點掌握牢固的學生可以通過測驗獲得成就感，在試卷評講課上教師可以在此基礎上不斷培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習積極性；另一方面，對于一些掌握不牢固、測驗成績不理想的同學，初中數(shù)學教師更應該提高試卷評講課的有效性，將這些學生的負面情緒轉化為學習數(shù)學知識點的動力，讓學生可以對查缺補漏以及后續(xù)的數(shù)學學習產生學習興趣。

在平時的初中數(shù)學課堂教學中，學生學習到的都是較為抽象的知識點，很少有機會可以將這些知識點轉化為具體的技能，而試卷測驗在一定程度上便可以將這些知識點轉化為數(shù)學技能，這一點在數(shù)學試卷應用題的解答上體現(xiàn)得尤為突出。在試卷評講課上，教師應該不斷提高試卷評講課的有效性，有針對性地幫助學生提高自己的數(shù)學技能，以實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

二、如何提高初中數(shù)學試卷評講課的有效性

（一）教師應該對數(shù)學試卷進行全面分析、整理

為了不斷提高初中數(shù)學試卷評講課的有效性，教師應該在課前對于學生的測驗進行一個全面地了解與分析。在分發(fā)試卷之前，數(shù)學教師可以將學生錯誤率較高的題目進行整理，根據班級學生的實際情況尋找出出現(xiàn)錯題的原因，并按照知識點的類型將試卷中的題目進行分類，令試卷的內部條理更加清晰，這樣在進行評講的時候既能夠提高課堂教學效率，也可以讓學生對數(shù)學試卷有一個更為全面、清晰的認知。之后，初中數(shù)學教師應該提前將試卷發(fā)到學生的手中，讓學生有充足的時間對試卷進行修改與反思，為之后的試卷評講課的有效進行奠定基礎。

（二）打破傳統(tǒng)觀念限制，創(chuàng)新試卷評講課教學模式

在試卷評講課上，教師應該先了解學生在做錯題時的解題思路，有針對性地糾正學生的錯誤，幫助學生找出正確的解題方法。在之后的課后作業(yè)中，教師可以有意識地安排一些同類型或是類似的題目，讓學生可以進行多次訓練，加深學生對于錯題知識點的認識。除此之外，在試卷評獎課堂上，教師還應該要不斷優(yōu)化教學模式，打破過去一人獨講的局限，對學生進行有效提問。在進行知識點的拔高過程中，教師可以提一些啟發(fā)性的問題，讓學生可以進行自主探究或是小組討論。在這樣的過程中，學生往往會將自身概念理解偏差、思維方法錯誤、定理法則運用不足等問題暴露出來，此時數(shù)學教師應該要積極發(fā)揮引導作用，不斷糾正學生的錯誤，以防學生再次出現(xiàn)類似的錯誤。

三、結束語

作為當前初中數(shù)學教學活動的重要組成部分之一，試卷評講課既是對初中數(shù)學課堂教學的補充，也是對學生學習成果的完善。因此，數(shù)學教師應該要對試卷評講課給予高度的重視，有意識地不斷提高試卷評講課的教學有效性，通過課前的認真分析備課以及課堂上的積極引導、創(chuàng)新教學方式等形式來不斷提高試卷評講課程的課堂教學水平，讓學生能夠對測驗有一個正確、積極的認識，正視自己的成績與錯誤，打消過去錯誤的“唯成績論”，這樣才能夠真正實現(xiàn)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]杜有林.探析初中數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維[J].華夏教師，2017（2）：38.