張麗

摘 要 語文學(xué)科的小組合作學(xué)習，就是基于語文學(xué)科的特點，以小組合作學(xué)習為基本形式，營造更寬松、更和諧的學(xué)習氛圍，把小組的不同思想進行優(yōu)化整合，借助群體智能來探究問題、解決問題。導(dǎo)學(xué)案是老師對教材認真分析以后，設(shè)計用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習、主動參與、合作探究的學(xué)習方案。它以學(xué)生為本，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習、學(xué)會創(chuàng)新、自主發(fā)展的導(dǎo)學(xué)圖。在小組合作學(xué)習中導(dǎo)學(xué)案的運用，使得學(xué)生自主學(xué)習更有效。

關(guān)鍵詞 語文教學(xué)；小組合作；互動交流；學(xué)習效率

中圖分類號：H09 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0118-01

小組合作學(xué)習是由問題引發(fā)而開展的一種有效的教學(xué)手段之一，它以學(xué)習小組為基本組織形式，充分地利用師生互動、生生互動，促進學(xué)生發(fā)展的一種教學(xué)活動，是新課程理念下課堂教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)。如何在語文小組合作學(xué)習的課堂，與導(dǎo)學(xué)案進行有效融合，這是語文老師探討的一個重要課題。

一、準確理解合作內(nèi)涵，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的效能

小組合作學(xué)習體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，能培養(yǎng)學(xué)生的責任感、合作精神，強化學(xué)生的社會適應(yīng)性。隨著這種學(xué)習形式的展開，“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式也就應(yīng)運而生。這種教學(xué)模式主要是以教師的導(dǎo)學(xué)案為依托，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生的自主學(xué)習為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式改變了過去老師上課單純地講，學(xué)生被動地接受新知識的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，使主導(dǎo)作用和主體地位和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大的學(xué)習效益。

在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案，提前完成將要學(xué)習的新內(nèi)容，學(xué)生也可提出自己的觀點或見解、困惑或體會等。導(dǎo)學(xué)案的運用有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力、 自主分析解決問題的能力，有利于學(xué)生之間的良性競爭與合作，有利于學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養(yǎng)，更有利于語文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習的開展。

發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案在語文小組合作學(xué)習中的“導(dǎo)引”作用，通過組內(nèi)檢查監(jiān)督，最終達到組內(nèi)成員落實導(dǎo)學(xué)案的目標。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計意圖和目的是十分明確的，主要是引導(dǎo)學(xué)生對知識的探究。通過自主學(xué)習，培養(yǎng)他們自主學(xué)習的能力。通過學(xué)生的預(yù)習活動，學(xué)生可以掌握大部分的知識點，老師通過對學(xué)生學(xué)案的檢查和分析，提取出老師需要講解的重點和難點，把更多更自由的時間還給學(xué)生，從而讓學(xué)生實現(xiàn)不同程度的發(fā)展。小組合作學(xué)習借助小組的優(yōu)勢和資源，通過有效的組織，讓每一個學(xué)生都參與其中，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。

二、優(yōu)化導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，與小組合作學(xué)習有機融合

導(dǎo)學(xué)案要注重學(xué)生的自主學(xué)習，是對學(xué)生初次學(xué)習的一個檢查和檢測，有利于學(xué)生養(yǎng)成獨立思考習慣，也有利于學(xué)生的自我評價；小組合作學(xué)習注重學(xué)生的交流和合作，是對一個團隊學(xué)習能力、組織能力的檢查和檢測，有利于學(xué)生良好的合作意識的養(yǎng)成，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。學(xué)生在自主學(xué)習之后，不論是優(yōu)秀生還是后進生都會存在程度不同的困惑，這些東西都需要通過小組合作來完成。

小組合作也并不是完全意義上的合作，它也有競爭，也有分工，良好的小組合作學(xué)習的開展，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習慣、積極參與、踴躍發(fā)言的習慣、傾聽的習慣、遵守課堂紀律和合作規(guī)則的習慣等。所以說導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式和小組合作學(xué)習是相輔相成的。

三、精心構(gòu)建導(dǎo)學(xué)模式，讓教師的引導(dǎo)成為導(dǎo)學(xué)路標

導(dǎo)學(xué)案的運用，就是想把教師從繁重說教和講解之中解放出來，真正發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用；小組合作學(xué)習形式的開展也將老師的工作量減輕了許多，也是想充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。從這個角度上來說，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式和小組合作學(xué)習的出發(fā)點是一致的。但是無論是導(dǎo)學(xué)案的運用還是小組合作學(xué)習形式的開展，都離不開教師的引導(dǎo)。所以，在最初的階段，教師的引導(dǎo)是十分有必要的，慢慢地讓學(xué)生學(xué)會使用學(xué)案，學(xué)會小組適應(yīng)合作的學(xué)習方式。

小組合作學(xué)習能真正促進導(dǎo)學(xué)案的運用。個人的智慧是有限的，個人的智慧只有在集體中才能得到真正的發(fā)揮。對導(dǎo)學(xué)案的解讀因人而異，會得到不同的解讀，甚至可能會有一部分學(xué)生不能夠解決學(xué)案上所有的問題，這就需要小組合作學(xué)習來彌補。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)應(yīng)通過小組合作學(xué)習的方式，貫穿于學(xué)生學(xué)習的整個階段，老師在這整個學(xué)習的過程中，始終要處于一個引導(dǎo)的角色，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)功能，從而有效提高小組合作學(xué)習的效率。

四、關(guān)注學(xué)情編寫導(dǎo)學(xué)案，讓小組合作學(xué)習富有成效

要使小組合作學(xué)習富有成效，在小組合作學(xué)習中導(dǎo)學(xué)案的編寫應(yīng)關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)，要讓大家討論的問題，能夠激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣，有利于引起師生思維活動的展開。當然，問題還應(yīng)是體現(xiàn)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問題，是要讓學(xué)生“跳一跳能夠得著的果子”。不同層次的問題，會滿足不同學(xué)生的要求，激發(fā)更多學(xué)生求知的欲望和動力。通過設(shè)置遞進式問題。即問題揭示教材中知識之間的層層遞進關(guān)系，有意識地挑起學(xué)生認識中的好奇心，促使學(xué)生原有知識與新知識發(fā)生激烈的沖突，激發(fā)他們的求知欲，引發(fā)學(xué)生思考的興趣。在合作學(xué)習中，教師要針對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容及重、難點，結(jié)合班級學(xué)生實際，選擇和設(shè)計能激起學(xué)生參與學(xué)習的思考題、討論題，提高組內(nèi)合作的效率。練習作業(yè)也要分為獨立性練習和合作性練習，適當增加開放性的問題。不同的學(xué)生就有了不同的思考方向，在小組討論中，能相互啟迪，撞擊出智慧的火花。

導(dǎo)學(xué)案在語文小組合作學(xué)習中的靈活運用，對于我們來說是一個全新的嘗試，是一種有效的教學(xué)方式，我們在教學(xué)過程之中，要不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷反思，優(yōu)化學(xué)案設(shè)計和小組合作學(xué)習模式融合。通過相互探討，不斷反思。只有適合的，才是更有效的。

參考文獻：

[1]王坦.合作學(xué)習簡論[J].中國教育學(xué)刊，2002（1）.