朱金明

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)教育是小學(xué)教育中的重點，一直為我們的家長和老師所關(guān)注，孩子們都處于兒童時期，對學(xué)習(xí)的概念尚且認(rèn)識不夠全面。又處在成長的重要時期，正是對世界好奇而貪玩的年紀(jì)，對于這個年齡段的孩子來說，對數(shù)學(xué)有自發(fā)的熱愛和興趣是不太可能的。然而，對于剛剛接觸數(shù)學(xué)的他們來講，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)又恰恰是十分重要的，二年級的學(xué)生剛剛步入小學(xué)不久，此時的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)正是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性階段，學(xué)習(xí)的好壞，關(guān)系到學(xué)生小學(xué)乃至今后更高年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題。對此，我們開始在新時代條件下，探索相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，其中學(xué)習(xí)小組的方式比較受教師們的歡迎。然而，如何在二年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中合理適當(dāng)?shù)氖褂眯〗M學(xué)習(xí)的方法呢？我們就在本文中展開探究。

關(guān)鍵詞 小學(xué)二年級；數(shù)學(xué)小組；合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0108-01

小組合作的學(xué)習(xí)方法由來已久了，大概從十年前開始，學(xué)習(xí)小組的方法曾經(jīng)盛行一時，但是主要在初中一類較高年級中實行的時間較長，且有多次反復(fù)，而且許多地方的小組學(xué)習(xí)模式并未能持續(xù)下去這里存在的原因是多方面的。有教師的掌控問題，有學(xué)生自身的問題，當(dāng)然也有外部干擾的問題。其實就學(xué)習(xí)小組合作方法本身而言，它是具有很大的優(yōu)勢和益處的，它有利于利用同學(xué)間的親密關(guān)系，在更少束縛、更少拘謹(jǐn)?shù)臈l件下討論問題，享受學(xué)習(xí)的樂趣，還有利于學(xué)生的相互幫助等等，那么，有這么多好處的學(xué)習(xí)小組模式會存在什么樣的問題呢？這樣的小組方法又該如何進行下去呢？

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的意義及現(xiàn)狀

（一）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的意義

上文中粗略提及了學(xué)習(xí)小組的好處，其實學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢是與單純的傳統(tǒng)課堂方法相較而言的。傳統(tǒng)的課堂環(huán)境比較沉悶，學(xué)習(xí)知識的來源和對象只有老師，是單線形式的以少對多，這樣的方法缺乏活力，知識失去了流動性也不利于課堂效率的提高。小組學(xué)習(xí)可以實現(xiàn)知識的網(wǎng)格狀交叉，讓學(xué)生感受到知識魅力的同時也可以以此為載體，提高學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識之外的綜合素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新活力，這一切也正好符合了教育體系改革和新課標(biāo)的發(fā)展要求，以及新的發(fā)展形勢下對相關(guān)人才質(zhì)量的越來越強烈的需求。

（二）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組的教學(xué)方法在很大程度上有足夠吸引教師和學(xué)生十年如一日的持續(xù)關(guān)注的強大魅力。這在很大程度上有利于數(shù)學(xué)小組的合作學(xué)習(xí)方法的發(fā)展，因此，小組合作的學(xué)習(xí)方法得以存在至今，并獲得了一定程度的發(fā)展，積累了一些經(jīng)驗，總的趨勢是好的，但是正如上文所提到的，學(xué)習(xí)小組的方法在實行過程中極易出現(xiàn)反復(fù)。原因主要有三個方面：學(xué)生在小組方法中存在紀(jì)律問題較為混亂的現(xiàn)象、教師在小組方法的運用上沒經(jīng)驗，沒創(chuàng)新、學(xué)校出于應(yīng)試的需求，執(zhí)行不堅決。但是，在當(dāng)前教育環(huán)境出現(xiàn)變化的時候，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組的方法似乎有了新的轉(zhuǎn)機。

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的方法

（一）以促進學(xué)習(xí)為目的，一切圍繞學(xué)習(xí)中心

盡管學(xué)習(xí)小組的方法有利于學(xué)生在課堂教學(xué)中的方法出現(xiàn)轉(zhuǎn)機，迎合新大綱的要求，學(xué)生的自主性和課堂積極性正在提高，加強對學(xué)生綜合方法的培養(yǎng)等要求，讓一些教師和學(xué)生對教學(xué)改革理解出現(xiàn)了一些錯誤。從而輕視了基礎(chǔ)知識的教育和培養(yǎng)，這是本末倒置的問題，學(xué)生的根本目的依然是學(xué)習(xí)，一切改革都是為更好的學(xué)習(xí)服務(wù)的，一切充滿良好素質(zhì)的學(xué)生都是以知識為依托的，以此，在小組課堂上，應(yīng)該一切圍著知識走，能不能有效的學(xué)好數(shù)學(xué)知識，是判斷小組方法是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

（二）發(fā)揮學(xué)生主動性，促進組內(nèi)學(xué)習(xí)合作

小組方法中的組內(nèi)合作不可避免，這是對小組學(xué)習(xí)方法最起碼的要求。老師們應(yīng)該從學(xué)習(xí)出發(fā)，發(fā)揮小組在合作學(xué)習(xí)上的促進作用和輔助作用。要充分發(fā)揮小組積極性，要求學(xué)生組內(nèi)合作預(yù)習(xí)，對難題和重點問題組內(nèi)合作討論和解決。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)自主制定與課程總體計劃不沖突的適合本組特點的學(xué)習(xí)計劃等等。

（三）調(diào)動學(xué)生積極性，形成組際競爭

小學(xué)二年級的學(xué)生活潑貪玩，但是有很強的榮譽感和好勝心，老師應(yīng)該將這種好勝心和競爭意識引入到課堂上來。應(yīng)該在小組劃分上按照等量劃分的原則，在保證各組總體實力大體相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上進行公平的競爭，可利用各組的表現(xiàn)，以課堂現(xiàn)場評分的方式，調(diào)動課堂氣氛，結(jié)束時將各個組的評分匯總，排出名次。鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，這種競爭方法還可以用于平時的作業(yè)和測試中去。

（四）發(fā)揮教師核心作用，確保掌握全局

發(fā)揮學(xué)生的主動性并不意味著要把老師排除在課堂之外。教師依然應(yīng)該在課堂上發(fā)揮核心和聚攏作用，以保證小組合作運行在合理的軌道上，在對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)的同時，還要對各個小組的情況進行總結(jié)評分。

三、總結(jié)

相信經(jīng)過我們的共同努力探索，學(xué)生的積極配合，我們的小學(xué)二年級數(shù)學(xué)小組合作的學(xué)習(xí)方式實踐一定能取得圓滿成功。

參考文獻：

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