溫紹紅

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲化教學(xué)法的引入，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助教育工作者保障教學(xué)實(shí)效。游戲化教學(xué)法從小學(xué)生的興趣、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律等實(shí)際情況出發(fā)，在學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)能力等各項(xiàng)非智力因素、智力因素等方面的培養(yǎng)都發(fā)揮著非常積極的作用。本文以游戲化教學(xué)為內(nèi)容，在研究了游戲化教學(xué)模式應(yīng)用原則后，又對其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行幾點(diǎn)具體分析。

關(guān)鍵詞 游戲化；小學(xué)數(shù)學(xué)；運(yùn)用

中圖分類號：D924.13 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0099-01

在小學(xué)階段，為進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)應(yīng)該積極引入游戲化教學(xué)方法，本文通過對游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用原則分析，提出了幾點(diǎn)游戲化教學(xué)策略，希望分析能夠幫助小學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，以為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展游戲教學(xué)活動，必須要依據(jù)一定的教學(xué)原則進(jìn)行，原則可以規(guī)范游戲教學(xué)活動，引導(dǎo)教師和學(xué)生在正確、科學(xué)的方向開展游戲，從而最大限度發(fā)揮游戲教學(xué)法的作用。

（一）游戲目標(biāo)要明確

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入游戲化教學(xué)法，教師首先要明確游戲的目標(biāo)。游戲目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容必須要保持一致，借助這種寓教于樂的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動參與到游戲之中，在游戲中獲得數(shù)學(xué)知識，積累數(shù)學(xué)知識。

（二）游戲形式多樣性

游戲形式的多元化，可以更好的增添課堂教學(xué)趣味與情趣，很多抽象的數(shù)學(xué)知識，會因此變得直觀、生動，學(xué)生不僅更加樂于學(xué)習(xí)這些知識，并且記憶和學(xué)習(xí)也會更加快速，學(xué)習(xí)也會快樂。

（三）游戲紀(jì)律性要強(qiáng)

雖然是游戲化教學(xué)，但是其中的規(guī)矩一定要遵守，不能夠只關(guān)注游戲，而忽視了學(xué)生行為與思想的規(guī)范。課堂教學(xué)要嚴(yán)格按照課堂紀(jì)律標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，教師在開展游戲之前必須要明確游戲的規(guī)則，要求學(xué)生必須要按照這些規(guī)矩進(jìn)行游戲，只有這樣取得的成績才能算作成績，否則則視為無效。保障游戲的紀(jì)律性，是保障游戲教學(xué)法實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生組織性、紀(jì)律性、嚴(yán)謹(jǐn)性的關(guān)鍵。學(xué)生參與數(shù)學(xué)游戲必須要做到有頭有尾，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)，在游戲結(jié)束之后要合理對其進(jìn)行評價(jià)，保障游戲教學(xué)的有效性。

二、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用策略

（一）游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

游戲在小學(xué)生的日常生活中占據(jù)著重要的地位，是小學(xué)階段學(xué)生日常生活中的一部分。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通常教師以權(quán)威者的身份主導(dǎo)課堂，且過于注重教材而忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，這在一定程度上也阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。對此，教師可以借助游戲?qū)虢虒W(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講到小學(xué)數(shù)學(xué)“角的初步認(rèn)識”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，課前教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起制作活動角，在制作的過程中為學(xué)生滲透講解角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊形成的這一知識點(diǎn)，以此加深學(xué)生對角知識的認(rèn)識。然后，教師可以借助“變魔術(shù)”游戲?qū)胝n堂，通過將活動角變大變小調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在“變魔術(shù)”的過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生積極觀察發(fā)現(xiàn)在什么情況下角會變大，什么情況下角會變小，并積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩條邊張開的大，角就大這一特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師可以選擇個(gè)別學(xué)生將兩條邊固定不動，然后逐漸剪短角的兩條邊長并提問學(xué)生角是否有所變化。另外，教師還可以將兩個(gè)角重合（邊的長短不同）問學(xué)生：“哪個(gè)角大？哪個(gè)角小？”學(xué)生很快判斷出：大小一樣，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的大小與邊長沒有關(guān)系的時(shí)候，教師可以提問學(xué)生：“角的大小與什么有關(guān)？”并讓學(xué)生自己探究發(fā)現(xiàn)，通過這樣的形式激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）組織各種活動，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐

數(shù)學(xué)知識充滿邏輯性，學(xué)生常產(chǎn)生畏懼心理，同時(shí)面對枯燥的理論，難免會半途而廢，因此教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的特定為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的心理、興趣等開展多元化的游戲方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。常見的游戲方式包括：實(shí)驗(yàn)、動手制作、模擬、情境體驗(yàn)、創(chuàng)造等，因此在進(jìn)行不同內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可靈活選擇多元化的游戲形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、動手能力、強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解。

如：在進(jìn)行“鐘表類知識”的學(xué)習(xí)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生小組練習(xí)自己動手制作鐘表，同時(shí)采用“問答”的形式，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行練習(xí)，認(rèn)識了解表的運(yùn)轉(zhuǎn)。使學(xué)生在游戲中感知時(shí)間變化，探究分秒之間的關(guān)系。以此類推，通過多元化的形式，激發(fā)學(xué)生的想象力、激發(fā)潛力，深度掌握基本生活技能，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

再如：在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)乘除法知識時(shí)，教師可根據(jù)班級實(shí)際情況進(jìn)行分組，組織學(xué)生參與競賽類問題，設(shè)置一系列專題類競賽，使學(xué)生在小組合作中完成練習(xí)，同時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，掌握規(guī)律，活躍課堂氛圍的同時(shí)，使學(xué)生在競賽中積累知識，豐富學(xué)生，掌握實(shí)踐能力，激發(fā)潛力，提升情商，增強(qiáng)自信。

三、結(jié)束語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，會涉及到一些概念、計(jì)算等難點(diǎn)問題，教師在教學(xué)課堂如何采用科學(xué)的教學(xué)模式需要不斷探究，通過進(jìn)一步教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，發(fā)現(xiàn)采用游戲化教學(xué)模式能夠提高課堂教學(xué)效率，也充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此教師應(yīng)該在教學(xué)過程，不斷探索游戲化教學(xué)方法，以不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊桂紅.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].中國校外教育，2018（16）：83-84.