張英

摘 要數學是小學教育的一門基礎學科，它遵循由淺入深的教育原則，著重考核小學生的邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力及推理判斷能力。在實際學習過程中，由于學生還局限于簡單的機械化記憶模式，影響學習效果。如果教師能有針對性地引入思維導圖學習工具，則能幫助小學生理清思路、構建完善的知識體系，更利于他們對數學知識的把握與運用，讓數學課堂因思維導圖而充滿魅力。思維導圖作為一種輔助性學習工具，近年來在小學數學課堂大力推廣，得到師生的充分認可。通過多元化的思維導圖展示方法，將原本抽象的數學知識轉為直觀、生動、形象的圖像體系，更易于學生把握數學知識點、鍛煉數學邏輯思維，并且學生運用思維導圖提升自主學習能力與信息處理能力，全面整理碎片化的數學知識，形成一個完整的架構體系，為實現小學數學教學目標打好基礎。

關鍵詞思維導圖；小學數學；應用

中圖分類號：B027 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）30-0062-01

數學注重學生的邏輯思維能力，是一門較為抽象的學科，為了提高學生的數學學習效率，提升教師的課堂教學效果，一線教師也不斷探索新的小學數學教學方法。思維導圖能夠把抽象的邏輯思維過程以圖的形式呈現出來，有利于學生簡明扼要地理解數學知識，提高學習效率。本文主要從課堂氛圍、教學設計、知識結構三個方面來研究思維導圖在小學數學教學中的應用，為創(chuàng)建高效數學課堂奠定良好基礎。

一、思維導圖在小學數學教學中的應用意義

思維導圖在小學數學教學中的應用具有諸多積極作用，本文主要從三大方面展開分析。

（一）思維導圖有利于調動學生數學探究興趣

思維導圖作為一種全新的教學手段，將各種各樣的導圖模式引入數學課堂，增添了教學過程中的新鮮元素，有利于吸引學生的注意力，讓小學生體會學習數學的趣味性。例如利用思維導圖重新整合教材中的數學概念、數學公式等文字內容，將枯燥的數學知識一目了然地呈現在學生面前，這種簡單直接的教學形式，更符合小學生的認知水平，讓他們在思維導圖的引領下，逐漸形成基本的邏輯推理能力和創(chuàng)新思考能力，再加上結合自己熟悉的生活體驗，從不同角度思考問題和解決問題。通過這種教學方式，學生不僅掌握了高效的學習方法，也形成順暢的解題思路，養(yǎng)成良好的習慣，探究學習的興趣油然而生。

（二）思維導圖有利于學生充分理解數學知識

從以往的小學數學教學情況來看，課堂上很少涉及教材以外的教學內容，然而教材中的數學知識點枯燥、單一，缺少有趣的教學內容，導致學生的學習興致不高，很難形成學習興趣和解題思維。然而在數學課堂運用思維導圖教學手段后，考慮小學生的數學基礎、認知能力及興趣愛好等，運用思維導圖列出數學知識，以圖片、文字和各種色彩相結合的手段，讓學生直觀地把握數學知識，并鼓勵他們深入探究數學內涵，有助于加深理解，輕松地解決數學難題。

二、優(yōu)化教學設計，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維

在小學數學的學習中，小學生需要掌握超過五百個的知識概念，這些概念是學生學習數學的基礎知識，學生必須要掌握。教師在教學設計階段就把知識點以思維導圖的形式呈現出來，在圖中突出教學的重點和難點，把知識之間的相關性呈現出來，能夠及時地溫故知新，也更容易學習新的知識點。久而久之，學生能夠形成一個整體的知識網絡，促進數學學習效率的提升。

在學習中，教師如果能夠經常性地鼓勵學生自己動手制作思維導圖，也是激發(fā)學生創(chuàng)造能力和思維能力的過程。比如在學習《認識時鐘》一課時，學生對鐘表有一定的了解，教師則可以讓學習自己用思維導圖呈現認識時鐘的過程、技巧和其他相關知識點。這樣可以把學生的思維能力激發(fā)出來，進而開發(fā)他們的創(chuàng)造能力。

三、思維導圖在初中數學教學中應用的措施

（一）通過思維導圖促進學生積極交流

小組合作是一種應用十分廣泛的教學方法，可以有效激發(fā)出學生的討論熱情，還能引導學生從不同角度看待數學問題。

因此，教師可以嘗試著利用思維導圖這一教學方法，引導學生形成一定的思維導圖能力，并利用實際的教學內容，指引學生進行相應的拓展練習，讓學生在小組合作學習中，形成全面的、主動的數學學習意識。為了有效提升小組合作學習的效率，教師可以指導學生進行思維導圖的練習。教師需要明確小組內部學生的分工，讓學生在研究之后進行知識共享，合作完成一個系統(tǒng)化的思維導圖。

（二）通過思維導圖幫助學生掌握概念

初中數學教學中的一個重難點就是概念知識，它是學生掌握數學知識的基礎，也是教師進行數學思維拓展的核心內容。然而在走訪調查中發(fā)現，部分數學教師在講解數學概念知識時，思維過于僵化、教條化，學生處于被動接受概念知識的狀態(tài)，很難進行深入的認識或理解。倘若數學教師利用思維導圖這一教學方法，可以增進學生的理解，將抽象的數學概念知識變得直觀、形象，有利于學生對概念知識的理解與認識，促進學生的數學知識水平得到穩(wěn)定發(fā)展。

總之，在小學數學教學中運用思維導圖工具，無論是提升教學質量還是保障學習效果，都具有積極的作用。學生在思維導圖的啟發(fā)作用下，在腦海中建立清晰、準確、科學的知識架構，促使自主學習更有條理性、更具實用性，并且學生根據已有的知識網絡繪制思維導圖，也有利于培養(yǎng)他們信息處理能力與知識表達能力，讓他們在不斷的探索實踐中體驗學習的樂趣，掌握學好數學的“法寶”。

參考文獻：

[1]張明飛.試論思維導圖在初中數學教學中的應用[J].數學學習與研究，2018（06）：30.