摘 要：高考試題有機(jī)部分的階梯根本就是有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)，這也是高考命題的源頭。收集歷年的高考試題，不難發(fā)現(xiàn)，其中都存在一些命題的規(guī)律，可以讓有機(jī)知識復(fù)習(xí)不成問題。分析往年的高考化學(xué)試題，其中有機(jī)化學(xué)部分的出題思路一直比較平穩(wěn)，概括來說就是：有機(jī)化學(xué)所占的化學(xué)總分的百分比約25%；常見題型大概有八類。本文著重在近幾年高考題型當(dāng)中找出有機(jī)化學(xué)解題的基本方法，方便廣大學(xué)生能夠借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：高考化學(xué)；試題有機(jī)部分；解題方法

一、 “同系物原理”

同系物原理就是指在化學(xué)上，一些結(jié)構(gòu)相似，組成上相差一個或者若干個某種原子團(tuán)的有機(jī)化合物。題型的表現(xiàn)形式主要是在忽略各官能團(tuán)之間的相互影響，從而推測一個具有多種官能團(tuán)的化合物可能具備的性質(zhì)。比如2017年北京的化學(xué)真題選擇題第一題，題目是“古絲綢之路貿(mào)易中的下列商品：瓷器、絲綢、茶葉、中草藥，主要成分屬于無機(jī)物的是”，然后下面是相應(yīng)的四個選項。該題考的就是有機(jī)物和無機(jī)物的概念，由此推測，考查了學(xué)生的化學(xué)知識與生活中的物質(zhì)聯(lián)系，應(yīng)該著重注意有機(jī)物中的含碳元素，記住含碳元素不一定是有機(jī)物。瓷器是硅酸鹽產(chǎn)品，是無機(jī)物、絲綢的成分是蛋白質(zhì)、茶葉的主要成分是纖維素、中草藥的主要成分是纖維素，所以可以得出A答案正確

二、 兩點共線、三點共面、四點成體

在有機(jī)分子的組成形式當(dāng)中，如果兩個原子分別和同一個碳原子組成共價鍵，那么他們就是連接在一條直線上，如果是三個原子和一個碳原子相連接，那就會形成一個平面，如果是四個原子和一個碳原子分別形成共價鍵，那么他們就會形成在一個四面體內(nèi)。這樣的規(guī)律有利于分析有機(jī)物分子內(nèi)在原子之間的相對位置。比如：2017年的北京市高考試題選擇題第九題“我國在CO2催化加氫制取汽油方面取得突破性進(jìn)展，CO2轉(zhuǎn)化過程示意圖如下，下列說法不正確的是”，給出了圖示的簡式，本題綜合考查的是碳循環(huán)的知識，是高考黨中的高頻考點，學(xué)生需要注意把握化學(xué)反應(yīng)的特點，把握物質(zhì)的組成以及有機(jī)物的結(jié)構(gòu)和命名。相似的題型還有新課標(biāo)Ⅰ當(dāng)中的第九題。

三、 氧氣耗費可“加減”

有機(jī)物在與氧氣的接觸中進(jìn)行燃燒時，會生成幾種其他物質(zhì)，在這樣的有機(jī)物混合充分燃燒時，如果物質(zhì)的總和不變，按任意比例分配，但是所消耗的氧氣是一樣的，其他混合物相應(yīng)的增加或者減少，就會得到其他不一樣的有機(jī)物。比如：2006年的福建高考卷選擇題第十三題“在下列各組中，只要混合物的物質(zhì)的量總和不變，按任意比混合，完全燃燒所消耗的O2的總量不變的是”，D答案乙醇和乙烯相差一個水分子，乙烯與丙烯酸相差一個二氧化碳分子，它們所消耗的氧含量都是一樣的。

四、 反應(yīng)式寫法需“多防”

高考不僅會考查學(xué)生的化學(xué)知識，還會細(xì)致的考查關(guān)于學(xué)生會化學(xué)專業(yè)用語的學(xué)習(xí)記憶使用，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生關(guān)于有機(jī)反應(yīng)式的書寫是根據(jù)對有機(jī)反應(yīng)的特點的認(rèn)識、對質(zhì)量守恒定律的了解，并且能熟練掌握結(jié)構(gòu)簡式來決定的。所以學(xué)生需要防止“亂點鴛鴦譜”；防止結(jié)構(gòu)簡式的書寫不完整；防止“張冠李戴”。這些都是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中需要著重考慮的，在高考過程中更需要謹(jǐn)慎對待的，不只是哪一道題需要著重對待，每一道題都需要學(xué)生的細(xì)心認(rèn)真。

五、 有機(jī)反應(yīng)“結(jié)合”與“比較”

有機(jī)反應(yīng)的形式主要包括六種類型：取代、加成、消去、氧化、還原和聚合。這樣的考法只會出現(xiàn)在填空類型的題目中。比如：2017年的成都卷中第二十六題填空題、2017年全國卷中第八題選擇題中，命題教師根據(jù)相應(yīng)的化學(xué)等式來要求學(xué)生求出有機(jī)物的反應(yīng)屬于什么類型。

六、 掌握“題眼”技巧

命題老師在試題層層遞進(jìn)的過程中，會慢慢安排有機(jī)框圖與推斷題來測試學(xué)生的綜合性能力，這樣的考題思維性較強(qiáng)。學(xué)生需要完全掌握題目的條件、性質(zhì)、給出的有機(jī)物之間相互轉(zhuǎn)換的關(guān)系。類似的題型出現(xiàn)在2006年的天津卷中，命題教師往往會將化合物的反應(yīng)步驟其中幾個化學(xué)元素?fù)Q成一個代表形式的字母，然后讓同學(xué)發(fā)揮思維，推理出字母所代表的化學(xué)元素。

七、 敢于類比，提高知識遷移能力

針對于有機(jī)知識的考查，通常都是以信息的形式來展現(xiàn)的，這樣的方式能夠幫助學(xué)生深入掌握有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)知識，還能幫助學(xué)生培養(yǎng)知識遷移的能力和學(xué)習(xí)能力，類似考題可以查詢關(guān)于2017年的江蘇卷中的第十三題。根據(jù)題中所給的實驗現(xiàn)象和結(jié)論兩個信息求出與此相關(guān)的合理搭配形式。

八、 有機(jī)合成的合理利用

學(xué)習(xí)和研究有機(jī)化學(xué)的目的就是為了借助單一化學(xué)元素來合成一些自然界中不存在的東西，由這些獨一無二的結(jié)構(gòu)實現(xiàn)特定的性能從而造福人類社會，設(shè)計人為的特定結(jié)構(gòu)。根據(jù)2016年全國卷一第七題，了解區(qū)分蠶絲和人造纖維、食用油加熱現(xiàn)象、加熱起到的效果、化學(xué)常識等有機(jī)物的合理利用。

總而言之，通過這幾種類型的高考有機(jī)化學(xué)試題的深入分析，使得化學(xué)中有機(jī)部分的試題考核目標(biāo)十分明確，在高考化學(xué)復(fù)習(xí)中我們要以不變應(yīng)萬變，注重對化學(xué)基礎(chǔ)知識的積累與解題方法的探索，尋找好的辦法去幫助學(xué)生能夠更好地應(yīng)對在高考考試當(dāng)中遇到的難題。

參考文獻(xiàn)：

[1]施雙華.《新課程高考化學(xué)選擇題試題特點及解題策略研究》[J].2012.

[2]韓劉娟.《貴州高考化學(xué)試題分析對教學(xué)的啟示》[J].2016.

作者簡介：

曹連峰，吉林省四平市，吉林師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院。