摘 要：《道德與法治》是一門綜合性的課程，在其中對(duì)生命教育的特點(diǎn)進(jìn)行了強(qiáng)化。生命教育是人們用來發(fā)展健康身心和人格的前提，也是培養(yǎng)中學(xué)生人生觀和世界觀的基礎(chǔ)。中學(xué)生的生理和心理發(fā)展都還不健全，需要教師對(duì)學(xué)生的道德倫理進(jìn)行正確的引導(dǎo)。從教學(xué)模式出發(fā)，在以往的教學(xué)內(nèi)容中融入生命教育的教導(dǎo)，盡可能地使學(xué)生獲得情感和價(jià)值上的認(rèn)知，使道德法治課程教育變得有意義。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；道德法治；生命教育；思考

在黨的十八屆四中全會(huì)中重新明確了對(duì)中小學(xué)生道德法治課程教育的規(guī)范要求，要求對(duì)中小學(xué)生的道德法治教育進(jìn)行強(qiáng)化，因此，從2016年開始將九年義務(wù)教育中的《品德與生活》《思想品德》教材一致改版為《道德與法治》，并且確定這一門課程為活動(dòng)性的綜合課程。在之前的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，對(duì)以往偏向于道德教育的內(nèi)容進(jìn)行革新，加入了法治元素。這是結(jié)合了中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)之后做出的改變，對(duì)青少年生理和心理的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。對(duì)中學(xué)生容易產(chǎn)生的矛盾和迷茫心理進(jìn)行了正確引導(dǎo)。同時(shí)也體現(xiàn)了我國(guó)“依法治國(guó)”的思想。本文就從道德法治課程中的生命教育出發(fā)，進(jìn)行分析和思考。

一、 在道德與法治教育中突出生命教育

從改革后的教材內(nèi)容中，將生命教育與中學(xué)生的思想道德理論和法治教育等等相結(jié)合，將其作為價(jià)值觀教育和青少年心理教育的基礎(chǔ)和前提。一般是表現(xiàn)在對(duì)積極熱情的生命狀態(tài)的追求。對(duì)人們的人格發(fā)展和身心教育進(jìn)行完善，對(duì)學(xué)生看待世界看待人生的方式進(jìn)行正確的引導(dǎo)。書本內(nèi)容與中學(xué)生的自我認(rèn)知緊密相扣，符合中學(xué)生的成長(zhǎng)需要，從“認(rèn)識(shí)自我”出發(fā)，圍繞思想和感情發(fā)生的沖突來突出生命教育的特點(diǎn)。

課本將初一到初三作為內(nèi)容主線，從自我和他人和集體以及自我和國(guó)家和社會(huì)之間的關(guān)系出發(fā)，進(jìn)行自我認(rèn)知的定位，并且對(duì)身心的成長(zhǎng)進(jìn)行補(bǔ)充。讓學(xué)生在道德法治教育中感受到個(gè)人生命中存在的自尊心和同情心，以及人與人之間的善意以及關(guān)系之間的平等，對(duì)社會(huì)的責(zé)任感以及正義感等等，并且將這些作為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在道德法治教育中逐漸成為一個(gè)具有社會(huì)道德和法治精神的良好公民，并且富有一定的愛國(guó)熱情，從中體會(huì)到國(guó)家和民族的自豪感。

除此之外，在道德與法治教育課程中，生命教育不僅僅設(shè)置了獨(dú)立的單元來進(jìn)行介紹，還有具有概括性的主題來進(jìn)行表達(dá)和描述。例如新人教版八年級(jí)下冊(cè)《道德與法治》課程中“生命與健康的權(quán)利”這一課中就突出了對(duì)未成年人的生命健康教育，從法治的角度來進(jìn)行思考，介紹了公民的權(quán)利，以及法律為何要對(duì)公民的生命安全給予保護(hù)，并且特別說明了對(duì)未成年人給予的特權(quán)和法律保護(hù)，以及在遇到非法侵害時(shí)青少年應(yīng)該如何進(jìn)行自我保護(hù)。從法治的角度出發(fā)，突顯出生命的意義，從理性的角度做出關(guān)于生命的思考，在社會(huì)思想道德的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的法治觀念進(jìn)行完善。

人類的生命是如此重要，因此，道德法治教育作為一門具有活動(dòng)性的綜合課程，教師應(yīng)當(dāng)要在以往的教學(xué)模式上進(jìn)行加強(qiáng)，改變一直以來只是簡(jiǎn)單描述或者是直接告知對(duì)錯(cuò)的教育方式，避免生硬的灌輸導(dǎo)致學(xué)生覺得這一課程枯燥乏味而聽不進(jìn)去，自然也就起不到生命教育的作用。要爭(zhēng)取將學(xué)生作為教學(xué)的主體，來帶入教學(xué)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，以及要進(jìn)行平等的人與人之間的互動(dòng)與交流，讓學(xué)生通過與不同的人之間的交流來感受到不同的情感表達(dá)，對(duì)自我認(rèn)知和人生價(jià)值進(jìn)行提高，在道德法治教育中有所收獲。

二、 融合生命教育研究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略

（一） 學(xué)習(xí)共同體的教學(xué)模式

通常我們所說的研究性教學(xué)策略中包含幾個(gè)基本要素：學(xué)習(xí)的主體（個(gè)體學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)中共同體）、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)教育資源和學(xué)習(xí)規(guī)則以及活動(dòng)分工等等。將學(xué)生分成若干個(gè)研究性學(xué)習(xí)的共同體來進(jìn)行優(yōu)化，將個(gè)體與集體以及教學(xué)資源進(jìn)行融合，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性等等。并且研究性學(xué)習(xí)會(huì)幫助學(xué)生提升自身的探究意識(shí)和精神，以及得到能力上的有效提升，學(xué)生對(duì)于各種知識(shí)和問題的體驗(yàn)感也會(huì)不斷加強(qiáng)，以及獲得更深刻的印象，然后再進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐能力的鍛煉。

在教育資源方面，老師不僅僅是要通過教材的使用來進(jìn)行教學(xué)，還可以借助導(dǎo)學(xué)案或者是信息化的教學(xué)設(shè)備來進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充和完善，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和理解更加充分。

（二） 借助新聞熱點(diǎn)將生命教育與法治教育相結(jié)合

在《道德與法治》的教學(xué)課堂中，重要的不僅僅是對(duì)學(xué)生的道德教育，還要讓他們明白何為法治。在學(xué)習(xí)過程中，教師可以結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)和新聞報(bào)道來進(jìn)行有效教學(xué)。在教材中輸入動(dòng)態(tài)式的教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生的興趣，用事實(shí)說話，使得法治教育更有說服力。教師可以利用一些新聞報(bào)道中的生命教育作為課程素材，再運(yùn)用多媒體進(jìn)行播放，再配合圖片和資料，建立一定的問題情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，喚起他們熱愛生命的意識(shí)。

比如，教師可以在課堂中播放復(fù)旦大學(xué)林森浩投毒殺害舍友的新聞熱點(diǎn)視頻，然后根據(jù)課程材料設(shè)計(jì)一些問題。例如說對(duì)此種行為的看法，這種行為需要承擔(dān)怎樣的法律后果，這樣的行為會(huì)對(duì)雙方的家庭造成怎樣后果，通過這一事件學(xué)生會(huì)得到怎樣的啟示等等。教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，讓學(xué)生能夠更加深刻地體會(huì)到無視他人的生命，將帶來怎樣嚴(yán)重的后果，對(duì)生命產(chǎn)生敬畏之情，產(chǎn)生遠(yuǎn)離暴力關(guān)愛他人的意識(shí)，做一個(gè)遵紀(jì)守法又樂于助人的人。

（三） 通過道德與法治教育加強(qiáng)學(xué)生的生命技能教育

在《道德與法治》教育的實(shí)踐教育中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況授予學(xué)生一定的生命技能教育，除了一般應(yīng)對(duì)洪水災(zāi)害、雷電防御以及地震逃生的相關(guān)技能之外，還要讓學(xué)生掌握對(duì)于社會(huì)安全事件、事故災(zāi)難的應(yīng)對(duì)技巧。

通過生命技能教育的開展，來提升學(xué)生的危機(jī)意識(shí)，在發(fā)生突發(fā)事件時(shí)，能夠做到自救和自保。教師可以結(jié)合社會(huì)上發(fā)生的一些踩踏等事件來加以描述，教會(huì)學(xué)生如何來應(yīng)對(duì)突發(fā)事件，珍愛生命。比如，為了避免踩踏事件的發(fā)生，可以教育中學(xué)生遠(yuǎn)離人比較集中的地方，在發(fā)生踩踏事件之后不要慌張，要迅速選擇能夠保護(hù)自己的地方來進(jìn)行躲避，保護(hù)好頭部等等，以真實(shí)事件來進(jìn)行生命安全的法治教育。

三、 結(jié)束語

在中學(xué)生的《道德與法治》課程教育中，對(duì)于生命教育的探討是非常重要的。要讓學(xué)生在思想道德的基礎(chǔ)上融入法治問題的思考，從更理性的角度去進(jìn)行是非黑白的分辨，在這個(gè)過程中，教師也要給予正確的引導(dǎo)，以促進(jìn)青少年的身心健康發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

陳潔，貴州省銅仁市，貴州省銅仁市第四中學(xué)。