摘 要：作業(yè)是課堂的延伸，科學(xué)合理的作業(yè)對學(xué)生知識的復(fù)習(xí)以及全面發(fā)展有重要的作用，本文以農(nóng)村小數(shù)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計為例對該問題進(jìn)行分析。文章首先概述了科學(xué)合理布置作業(yè)的必要性以及設(shè)計的原則；其次指出農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置的一般策略，包括“常規(guī)+自選”型作業(yè)、“獨立+合作”型作業(yè)以及“書面+實踐”型作業(yè)；最后提出了創(chuàng)新型的“開放性作業(yè)”設(shè)計策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；家庭作業(yè)；作業(yè)設(shè)計

一、 引言

《新課標(biāo)》中對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求有了提升，其中要求教師能夠使學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)科，同時培養(yǎng)起“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。除去課堂教學(xué)外，還需要重視作業(yè)的布置。筆者從家庭作業(yè)的一般策略以及創(chuàng)新策略出發(fā)對作業(yè)設(shè)計問題進(jìn)行了分析，以期為相關(guān)教師作業(yè)設(shè)計提供一定的參考。

二、 科學(xué)合理布置作業(yè)的必要性以及設(shè)計的原則

（一） 科學(xué)合理布置作業(yè)的必要性

作業(yè)是課堂的延續(xù)，科學(xué)合理地布置作業(yè)對學(xué)生的發(fā)展有重要的作用，具體表現(xiàn)在以下兩方面。其一，科學(xué)合理的作業(yè)能使每個學(xué)生從中找到自信，不同的學(xué)生完成不同的作業(yè)之后會有一種滿足感；其二，科學(xué)合理的作業(yè)能提升學(xué)生的實踐能力及其他綜合能力，另外，在設(shè)計時進(jìn)行創(chuàng)新，布置開放型作業(yè)，學(xué)生能夠通過多樣化的作業(yè)提升自己的綜合能力。對教師來說，科學(xué)合理地布置作業(yè)能夠降低教師教學(xué)的壓力，使教師有更多的精力去探尋更好的教學(xué)方法。

（二） 小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置的原則

教師在設(shè)計作業(yè)中應(yīng)當(dāng)堅持多元化，能夠?qū)崿F(xiàn)作業(yè)內(nèi)容的“多元設(shè)計”，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)作業(yè)形式的“多元化”。具體來說，在作業(yè)內(nèi)容方面，不能千篇一律的以教材課后要求的知識點為主，或者是輔助教材中的題目讓學(xué)生進(jìn)行大量練習(xí)，走“題海戰(zhàn)術(shù)”，而應(yīng)當(dāng)設(shè)計多樣化的內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作業(yè)形式的多元化則要求教師調(diào)整傳統(tǒng)的設(shè)計作業(yè)的方法，在設(shè)計作業(yè)時候不單單只僅限于“書面”作業(yè)，可以將作業(yè)與“實踐”相連，從而使學(xué)生既掌握了數(shù)學(xué)知識，又提升了實踐能力，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置的一般策略

（一） 尊重學(xué)生差異布置“常規(guī)+自選”型作業(yè)

每一個學(xué)生的成長環(huán)境不同，所掌握的數(shù)學(xué)知識也有不同，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力同樣也具有較大的差異，在這種情況之下如果教師忽視這種差異布置一樣的內(nèi)容，這種內(nèi)容對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生來說比較簡單，對于學(xué)困生來說又比較難，長此以往，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生沒有獲得進(jìn)一步的發(fā)展，而學(xué)困生的成績則會越來越差，這樣無法真正實現(xiàn)對學(xué)生的教育。所以應(yīng)當(dāng)從學(xué)生差異角度出發(fā)，布置“常規(guī)+自選”型作業(yè)實現(xiàn)因材施教，這樣使各層次的學(xué)生都能夠獲得提升。例如在學(xué)習(xí)了《圓周長》這一章節(jié)之后，可以布置三種題型的家庭作業(yè)，分別為基礎(chǔ)題、選做題以及綜合題。具體如下：

1. 基礎(chǔ)題：求d=10厘米的圓的周長，r=1分米的圓的周長；

2. 選做題：用20米的鐵絲是否能夠給半徑為4米的半圓形菜地圍一圈；

3. 綜合題：一個直徑為10厘米和邊長為5厘米的等邊三角形拼在一起，其周長為多少。

通過布置這樣三種題型，讓學(xué)生自己選擇自己要做的題目，從而使每一個學(xué)生都能夠得到提升。

（二） 開發(fā)學(xué)生能力布置“獨立+合作”型作業(yè)

促進(jìn)學(xué)生的“全面素養(yǎng)”的提升，不單單只是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識、具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)具備其他方面的素質(zhì)，如“合作”精神等等，為了對學(xué)生這些素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，可以布置“獨立+合作”型作業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時意識到“合作”與“集體”的作用，從而使學(xué)生全面發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)《簡單的統(tǒng)計》這一章節(jié)之后，可以讓每一組的學(xué)生一起討論自己有多少橡皮、多少支筆，這一組學(xué)生中共有多少支筆，多少塊橡皮等等，讓學(xué)生充分交流，從而提升學(xué)生的合作能力。當(dāng)然，在學(xué)生數(shù)清楚之后，還可以引導(dǎo)其在計算機上輸入相應(yīng)數(shù)據(jù)，學(xué)會制作表格，促進(jìn)其全面發(fā)展。

（三） 多元化發(fā)展布置“書面+實踐”型作業(yè)

從多元化角度為學(xué)生布置“書面+實踐”型作業(yè)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有極大的作用，通過這些方式來提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，從而更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如學(xué)生在認(rèn)識到了“折扣”這一概念之后，可以讓學(xué)生在放學(xué)之后到周圍的商店進(jìn)行簡單調(diào)查，了解各種商品的“折扣”做記錄等，并計算不同的折扣下各種商品的價格，以提升學(xué)生對知識的掌握能力以及實踐能力。

四、 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置的創(chuàng)新策略——開放性作業(yè)

（一） 讓作業(yè)形式多樣化

作業(yè)形式的多樣化是布置多種形式的作業(yè)，不只是布置“書面化”作業(yè)，通過多樣化形式的作業(yè)提升學(xué)生的興趣。作業(yè)有短期作業(yè)與長期作業(yè)之分，針對不同時期的作業(yè)可以布置不同的開放性作業(yè)。短期作業(yè)能使學(xué)生在較短的時間內(nèi)完成，從而學(xué)到需要學(xué)習(xí)的知識。比如讓學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握“圓的面積”公式，那么可以通過小活動讓學(xué)生記憶。長期作業(yè)主要是從數(shù)學(xué)學(xué)科整體的角度出發(fā)布置的，通過讓學(xué)生完成“長期作業(yè)”，使學(xué)生整體的數(shù)學(xué)核心能力提升。比如教師可以在學(xué)期末設(shè)計一個“算術(shù)”大賽，這樣學(xué)生便能夠在日常學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動性進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的運算等，提升學(xué)生的能力。

（二） 讓作業(yè)的完成自主化

作業(yè)完成的自主化主要是對學(xué)生“個性”的發(fā)掘。在布置作業(yè)的時候，要最大程度地尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生自主設(shè)計作業(yè)，自己選擇自己要做的作業(yè)，以調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。這其實是對上文“常規(guī)+自選”型作業(yè)的一種發(fā)展，在該種模式下，教師不必為學(xué)生出題布置作業(yè)，讓學(xué)生自己布置，自己進(jìn)行創(chuàng)新，這樣學(xué)生在做作業(yè)時候方能充分發(fā)揮主觀能動性，方能使學(xué)生不排斥作業(yè)，繼而提升學(xué)生的水平。

五、 結(jié)語

本文是對農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置問題進(jìn)行的探究，文章指出了作業(yè)布置的相關(guān)理論之后從兩方面提出了作業(yè)布置的策略，以期為相關(guān)教師提供一定的參考，同時拋磚引玉，希望有更多的教師參與其中進(jìn)行探究，以提升作業(yè)布置的水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：

李世昌，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣白草塬鎮(zhèn)中心小學(xué)。