摘 要：新數(shù)學《課程標準》提出：應加強數(shù)學與學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，從學生熟知、感興趣的生活事例出發(fā)，以生活實踐為依托，將生活經(jīng)驗數(shù)學化，促進學生的主動參與，煥發(fā)出數(shù)學課堂的活力。數(shù)學是一門邏輯性很強的工具學科，為了實現(xiàn)數(shù)學知識“生活化”，這就需要我們在教學過程中必須理論聯(lián)系實踐，靈活運用。

關(guān)鍵詞：中職學校；數(shù)學教學；生活化

近些年，科學技術(shù)特別是信息技術(shù)得到迅速發(fā)展，數(shù)學的應用更是觸及大多數(shù)領(lǐng)域，各行各業(yè)的發(fā)展都與數(shù)學密切相關(guān)。然而在中職學校中大部分學生因為基礎(chǔ)差、底子薄，對數(shù)學更是“望數(shù)興嘆”。這是由于學生在學習過程中感到數(shù)學難學、枯燥無味、學習數(shù)學沒有用處，我們的課堂教學也越來越脫離學生的生活，久而久之失去了學習數(shù)學的興趣。如果我們把數(shù)學教學進行生活化的改造，不但有助于激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，使學生數(shù)學成績得到提高，而且還可以培養(yǎng)學生的實踐意識，提高學生解決實際問題的應用能力，學會用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。本文主要通過研究中職數(shù)學教學生活化的重要性，分析當前中職數(shù)學生活化教育發(fā)展的現(xiàn)狀，并在這一基礎(chǔ)上提出對策與建議，從而提高中職數(shù)學生活化課堂教學的實踐效果。

一、 中職數(shù)學生活化教學的重要性

數(shù)學在生活、生產(chǎn)、科學和技術(shù)中的應用十分廣泛，數(shù)學貫穿于我們生活的各個方面。數(shù)學知識能幫助我們解決生活中的許多問題，數(shù)學素質(zhì)的提高對于個人能力的發(fā)展也至關(guān)重要，因此，數(shù)學生活化教學從根本上能提高中職教育的教學質(zhì)量，也能提升學生的學習能力，最終實現(xiàn)數(shù)學學習與實際生活的高度結(jié)合。

（一） 有助于激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力

數(shù)學生活化課堂教學打破了傳統(tǒng)的教學模式，為學生提供了創(chuàng)新學習的平臺，是一種新型的學習形式。生活化課堂教學要求教師聯(lián)系學生的實際生活，根據(jù)學生個體之間學習數(shù)學能力的差異，用生活中的例子來引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，學生在親身實踐、主動思考的過程中，更為深刻地理解和掌握數(shù)學理論知識，從而奠定扎實的數(shù)學基礎(chǔ)。同時，數(shù)學生活化教學也為學生提供了獨立思考的機會，有利于激發(fā)學生的想象力。傳統(tǒng)的教師灌輸模式使學生在數(shù)學學習的過程中有了極大的依賴性，學生過度依賴老師講解，缺乏獨立思考的意識，長此以往，學生就形成了既有的思維定式，不利于綜合能力的提高。學生要想真正學會數(shù)學，并且會用數(shù)學的思維模式思考與推理，將數(shù)學應用于實際生活中來解決各類問題，就需要有獨立思考的能力，同時還需要掌握科學的思維方法才行。此外，數(shù)學生活化教學還應當通過設(shè)定適當?shù)膯栴}情境，啟發(fā)學生利用多種數(shù)學常用邏輯方法來解決問題，從而不斷提高學生的數(shù)學思維能力，真正做到理論與實際的高度統(tǒng)一。

（二） 有助于培養(yǎng)學生的學習興趣

數(shù)學生活化課堂教學還有助于培養(yǎng)學生的學習興趣和積極性，從而提高課堂教學的質(zhì)量，活躍課堂氛圍。生活化的教學模式為學生提供了更輕松的學習空間，學生可以通過自由組合，聯(lián)系實際的方式來接受知識，這就喚起學生強烈的學習欲望，使學生能夠自覺地參與到學習數(shù)學的全過程。生活化的教學實質(zhì)上是以一種自然的方式推動學生自覺參與學習。所以教師在教學過程中要高度重視數(shù)學知識的生活化，充分發(fā)掘來源于生活實際的內(nèi)容，善于運用生活游戲、生活原型、生活經(jīng)驗和生活實踐等來進行教學，來調(diào)動課堂的活躍氣氛，使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學實際上是一門有趣的學科，并沒有想象中的那么枯燥乏味，那么他們也會更喜歡數(shù)學，更加有興致的學習數(shù)學。

（三） 有助于提高學生解決實際問題的能力

數(shù)學知識來源于生活，又服務(wù)于生活。這就要求教師在數(shù)學教學中要結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際，創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，將生活中學生熟悉的現(xiàn)象數(shù)學化，同時，如果教師能做到經(jīng)常鼓勵學生運用學過的數(shù)學知識解決自己生活中的數(shù)學問題，學生會慢慢感受到生活中處處有數(shù)學，明白數(shù)學是一門有用之學，從而提高學生用數(shù)學的觀點解決實際問題的能力?？傊?，生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活，我們要用“數(shù)學源于生活、寓于生活、用于生活”的思想激發(fā)學生運用數(shù)學的興趣。

二、 中職數(shù)學生活化教學的現(xiàn)狀

（一） 教師重視程度不足

教師的教學理念直接決定教學方式，教師如果對生活化教學重視不足，只是一味地遵循傳統(tǒng)的教學模式，走“滿堂灌”的老路，這樣的模式使學生一直處于被動地地位，無法激發(fā)學生學習的熱情和興趣。中職學校的目標應定位于培養(yǎng)應用型人才，因此，教師在數(shù)學教學中應該堅持“實用為主，夠用為度”的方針，既要培養(yǎng)學生具備必要的數(shù)學基礎(chǔ)知識，又要培養(yǎng)學生運用數(shù)學進行實際應用的能力。但長期以來，教師在進行數(shù)學教育時只把數(shù)學作為一種知識來傳授，教師滿堂灌，學生被動地接受知識，從根本上影響學生的學習效果，也無法激發(fā)學生的學習興趣。

（二） 學生基礎(chǔ)知識底子薄弱

由于中職學校的生源質(zhì)量不斷下降，入學甚至不需要成績，文化課更是學生們最頭疼最想逃避的課程。而學生的基礎(chǔ)知識底子普遍比較薄弱，尤其是數(shù)學基礎(chǔ)，有的甚至連簡單的運算都不熟悉，解方程更是不會。相當多的同學對數(shù)學缺乏學習興趣，有的甚至一上課就睡覺、看其他課外書籍，數(shù)學成為學生眼中枯燥、煩瑣、麻煩的代名詞，對它產(chǎn)生了恐懼心理，這幾乎也是中職學生存在的普遍現(xiàn)象。究其原因：一方面是學生基礎(chǔ)知識差，另一方面是，他們覺得學習數(shù)學，就是為了應付考試，根本沒有其他用處。

（三） 教學內(nèi)容與生活嚴重脫節(jié)

生活化，顧名思義就是教師將教材內(nèi)容與學生的生活實踐相結(jié)合，從而以一種通俗易懂的方式使學生接受教學內(nèi)容，但目前中職數(shù)學教學大多數(shù)都是遵循傳統(tǒng)的教學模式，走“滿堂灌”的老路，這樣的模式使學生一直處于被動的地位，而且課本中一些抽象的問題，學生也不易理解，久而久之，學生的學習興趣下降，必然會給學生的綜合發(fā)展帶來消極影響。教師在教學中過程中要將生活經(jīng)驗數(shù)學化，把數(shù)學問題生活化，讓學生在學習過程中真正體會到數(shù)學的魅力，真切感受到“生活中處處有數(shù)學”。

（四） 師生對生活化認識存在局限

學生學習數(shù)學的目的是運用數(shù)學的思維方式解決生活中的實際問題。教師不僅僅是簡單地傳授知識，更重要的是教師通過引導，使學生在現(xiàn)實生活的情境中更好地理解數(shù)學，學會在面對實際問題時，如何選擇恰當?shù)臄?shù)學方式去解決它們。但在實際的教學過程中，很多師生將生活化簡單地理解為生活就是數(shù)學，認為數(shù)學的所有教學內(nèi)容都應該找到生活的例子，如果找不到生活中的例子就沒辦法進行正常教學，從而從根本上忽視了數(shù)學教學的本質(zhì)。

另外，在某些中職學校中，對數(shù)學課不夠重視，為了給專業(yè)課讓路，甚至出現(xiàn)減少數(shù)學課時的現(xiàn)象。使用的數(shù)學教材中有些數(shù)學問題與學生的實際生活相距太遠，再加上教學課時數(shù)偏少（甚至連高中的一半都不到），導致學生對教學內(nèi)容根本不理解，加重了學生的厭學情緒，學生更覺得學習數(shù)學沒有用處。

三、 中職數(shù)學生活化教學的對策

（一） 轉(zhuǎn)變教師教學理念，轉(zhuǎn)換師生扮演角色

教師必須要與時俱進，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，摒棄“一言堂”的教學方式，從根本上重視數(shù)學生活化教學的重要性，把數(shù)學教學理論和實際生活有效地結(jié)合在一起，讓學生能夠輕松地掌握好知識點。教師可以為學生構(gòu)建較為開放的學習環(huán)境，選擇適合他們的教學方法和教具，通過精心設(shè)計的問題情境，引起學生學習興趣，激發(fā)學生的學習動機，促進他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略。教師可以在適當?shù)臅r候予以指導和糾正，在整個教學過程中只是引導者，使學生能夠充分發(fā)揮主體作用。

（二） 完善數(shù)學教學內(nèi)容，注重實際應用教學

過分死板的教學模式只會限制學生的思維，所以教師在教學中也不能一味地按照教材教學。數(shù)學學習依靠兩樣東西：邏輯與創(chuàng)新，僵化的數(shù)學模式會限制學生的想象力與創(chuàng)造力，對于一些抽象的數(shù)學內(nèi)容，沒有想象力是很難理解的。教師需要將抽象的知識轉(zhuǎn)化成學生易于理解的具體的知識，也就是說在教學過程中要善于理論聯(lián)系實際，以一種更和諧、更高效的方式來完成數(shù)學學習。例如在學習立體幾何時，對于一些基礎(chǔ)薄弱的學生來說，三維立體圖形的計算與求證是一項艱巨的學習任務(wù)，這種情況下，教師就應該拿生活中的相似立體實物來引導學生，從而使學生更容易理解這一重難點。

（三） 教師要拓寬知識面，優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)

要實施生活化數(shù)學課堂教學，設(shè)置合理有趣的問題情景，教師就要不斷學習新知識，拓寬知識面，優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，改變自己知識面窄，知識結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)狀。教師除了要學習自己所教的專業(yè)學科知識，還需要下苦功，多多掌握其他學科知識，以達到兼收并蓄，一專多能。教師要想使自己的課堂教學效果更好，只有不斷吸取知識的營養(yǎng)，開闊自身的視野，完善自我，才能活躍課堂教學的學習氣氛，使學生的學習積極性得到提高。

四、 小結(jié)

本文分析研究了中職數(shù)學生活化教學的重要性，并結(jié)合當前中職數(shù)學生活化教學發(fā)展的狀況，提出了相應的對策與建議。當前中職數(shù)學生活化教學的現(xiàn)狀分別是教師重視程度不足、學生基礎(chǔ)知識底子薄弱、教學內(nèi)容與生活嚴重脫節(jié)、師生對生活化認識存在局限以及部分學校對數(shù)學課不夠重視等問題，并提出了建議，即轉(zhuǎn)變教師教學理念、轉(zhuǎn)換師生扮演角色；完善數(shù)學教學內(nèi)容、注重實際應用教學；教師要拓寬知識面，優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)。在數(shù)學生活化課堂教學過程中，教師一定要培養(yǎng)學生的獨立思考能力和解決實際問題能力。與此同時，教師要提高數(shù)學教學質(zhì)量，教育學生樹立理解數(shù)學、感受數(shù)學、熱愛數(shù)學和享受數(shù)學的意識。數(shù)學在當今社會的發(fā)展中有著舉足輕重的地位，僅僅止步于單純的課堂理論教學已經(jīng)完全不能適應社會發(fā)展的需要。因此，中職教育中老師一定要重視教學策略的運用，在教學中應合理地將生活化課堂教學模式開啟，并且使其與其他學科相融合。將教學內(nèi)容與教學方法進行同步創(chuàng)新與改革，豐富數(shù)學教學內(nèi)容，活躍課堂氛圍，實現(xiàn)學生的自主學習目的。推動生活化教學的發(fā)展，能夠提高教學效率與知識運用技能，有效增強學生的知識涵養(yǎng)，促進學生綜合素質(zhì)的提高。數(shù)學是我們開闊思維、全面發(fā)展的好幫手。學習數(shù)學不但能提高自身能力，而且數(shù)學學得好的人也容易學好其他知識，這也正是數(shù)學的美妙之處。

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作者簡介：

苗麗，山西省長治市，長治市供銷干部學校。