摘要：結合小學高年級作文教學現(xiàn)狀，從自身教學經驗出發(fā)，指出在小學高年級作文教學中，應留心觀察生活和培養(yǎng)寫作習慣，還要加強寫作積累以豐富寫作材料，最后要注重寫作練筆來提升寫作水平，希望對小學寫作教學具有一定幫助。

關鍵詞：小學語文；作文教學；高年級作文；教學效率

對于小學高年級學生來說，他們往往有較為獨立的觀點，對周圍事物有了一定的理解力，同時，他們的想象力正在退化，這樣在沒有充分了解生活本質的前提下，再進行語文作文寫作就存在一定的困難，難以積累有效的作文素材。所以，小學高年級的作文教學一直是難中之難，語文教師應該重視這個問題。

一、 留心觀察生活，培養(yǎng)寫作習慣

根據(jù)新課標的要求，小學高年級的語文教學中，應該重視周邊事物的觀察，培養(yǎng)良好的觀察生活的習慣，保證使得自身的見聞得到極大化的豐富，積極對于學生的認知能力、心理感受能力進行引導，保證能盡量寫出水平較高的文章。由此可見，生活則是學生進行寫作的源泉，也是表現(xiàn)出學生進步的地方，應該鼓勵學生從生活中學會觀察，積極尋找寫作的靈感。因此，小學語文教師應該積極引導學生熱愛生活，觀察生活，并充分重視這個環(huán)節(jié)，利用小學生具有較為強烈的好奇心，鼓勵他們去探索生活中的神秘事物。由于學生受到年齡的限制，一般難以把握較好的觀察角度，進行對于表面的特征所有觀察，不能實現(xiàn)綜合性的全面觀察。這就需要教師進行正確而積極的引導工作，使得學生的觀察范圍更加準確，能夠靜下心來對細小的重要問題進行觀察，并能不斷地反思，這樣才能使得觀察的效果和效率進一步提升，養(yǎng)成良好的寫作習慣。比如，在進行寫人的作文練習時，鼓勵學生從生活留意觀察，并對于身邊的人進行詳細的觀察，體驗生活帶給人們的變化。不少學生一開始并不會對人物有著細致的觀察，覺得很簡單卻又很難寫。教師可以進一步進行指導，我們觀察人物，應該看到他們的平常生活中的不同之處，不同場景下的人物的細微變化則更有魅力。比如，在焦急趕時間的人和生活悠閑的人中，他們則會表現(xiàn)出不同的姿態(tài)；在晴天和雨天，人家就會有不同的行動；年輕人和老人在各方面肯定有著很大的差別。通過教師的引導和啟發(fā)，學生能夠較為準確地選擇好觀察角度，進行細致入微的觀察，不斷提升自己的寫作能力。

二、 加強寫作積累，豐富寫作材料

寫作基礎則是要不斷進行積累，特別是良好的寫作素材，在此基礎上，學生才能進行得心應手的寫作工作。結合當前小學高年級的教學效率不高的問題，學生的寫作能力以及質量還存在很大的提升空間，大部分則是由于他們并沒有足夠的寫作材料，這樣會造成學生在寫作中常常感到無話可說，慢慢就會產生恐懼心理。由此，小學語文教師應該進一步幫助學生進行知識素材的積累，培養(yǎng)良好的語言積累的習慣，積極保證教學效率的提升，有效提升學生的寫作能力，這樣能夠在寫作中不自覺地進行應用。積累屬于循序漸進的過程，在不斷的學習中應該充實自我的寫作材料，逐漸構成豐富的素材體系，這樣才能為今后的寫作打下良好的基礎。在素材積累過程中，有助于學生進一步突破自己的思維限制，素材越多，學生才更有可能靈活應用并進行創(chuàng)造，寫出較高質量的文章，能實現(xiàn)自己在作文中的聰明才智。一般來說，寫日記和讀書筆記則是開展寫作素材積累的最好方式。比如，在課外閱讀中，對于優(yōu)美的句子應該主動進行記錄并整理，而后進行反復的閱讀分析，掌握必要的意境表達。對于閱讀中的優(yōu)美句子或者有感悟的表達，應該通過記錄、抄寫等方式，體會更為深層次的內涵，通過不斷積累、背誦詩句佳篇和名言警句，能有效提升寫作中的文采。

三、 注重寫作練筆，提升寫作水平

教師應注重學生的寫作練筆的指導工作，只有通過大量的練習，方可以加強學生在寫作方面的能力，開展有針對性的寫作訓練，再輔以必要的教師指導，能保證快速提升學生的寫作水平，主要涉及以下幾個方面：第一，仿寫練筆。在小學高年級學生進行語文寫作中，仿寫必不可少，也是寫作的起點，教師應該優(yōu)選仿寫的材料，保證進行相應的仿寫訓練更有針對性。比如，在進行《景陽岡》的學習之后，文章中能夠非常生動逼真地描寫出武松打虎的細節(jié)，這樣的基礎上，教師可以指導學生通過仿寫相應的細節(jié)，來體會到寫作的樂趣和魅力；第二，續(xù)寫練筆。所謂的續(xù)寫主要是參照原有的脈絡來開展深層次的寫作，保證有效拓展學生思維，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。比如，在進行《牛郎織女》學習后，教師鼓勵學生續(xù)寫故事，重點來描寫故事的結尾，要求大膽展開想象；第三，擴寫練筆，教師選擇合適的內容，進行相關的擴寫詩詞練習，能不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

四、 結語

對于小學高年級階段的寫作來說，學生在寫作學習中還存在一定的問題，教師應該充分重視這個語言應用能力的關鍵時期，鼓勵學生在寫作中加入自身的感悟和體驗，通過相關的寫作練習，積極思考，切實提升小學高年級作文教學效率。

參考文獻：

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[2]彭彩仙.關于小學高年級作文教學方式方法探析[J].讀書文摘，2016（19）.

作者簡介：

馬紅梅，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省廣河縣潘家小學。