摘 要：語(yǔ)文是一門以語(yǔ)言藝術(shù)為主的學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科既具有工具性，而且又是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，隨著新課程改革的不斷深入，語(yǔ)文閱讀的教學(xué)比重也越來(lái)越大，閱讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高理解能力意義重大?；诖耍恼聦@激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的閱讀習(xí)慣，運(yùn)用插圖再現(xiàn)文章情境，閱讀重點(diǎn)切入，增加師生課堂互動(dòng)，注意學(xué)生們的寫作積累等五點(diǎn)進(jìn)行探討，為學(xué)生的閱讀提供更有效的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀；指導(dǎo)；教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，閱讀在考試中比重較大。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重以學(xué)生為主體，及時(shí)轉(zhuǎn)變教育模式，使用新教學(xué)方法指導(dǎo)教學(xué)，從根本上提升閱讀教學(xué)的有效性，推進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科的全面發(fā)展。

一、 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在參與或?qū)W習(xí)中更利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行某項(xiàng)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，或者在某些方面獲得知識(shí)獲得一些愉快的體驗(yàn)時(shí)，精神得到滿足的同時(shí)也會(huì)對(duì)某項(xiàng)事物產(chǎn)生興趣。故此，在閱讀學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是保證閱讀有效性的關(guān)鍵。良好的閱讀興趣更能提升學(xué)生對(duì)文章的鑒賞能力，而且還能陶冶學(xué)生的情操。例如，在學(xué)習(xí)《天上的街市》一文中，可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)人所描繪出來(lái)的景象發(fā)揮想象，探討為什么詩(shī)人將天上的明星比作街燈，又把街燈比作明星呢？激發(fā)他們的閱讀興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣時(shí)，才會(huì)享受閱讀，使閱讀教學(xué)更有效。所以，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣是開展閱讀教學(xué)的第一步。

二、 培養(yǎng)學(xué)生具有良好的閱讀習(xí)慣

閱讀能力對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平作用重大。學(xué)生通過(guò)閱讀不僅能積累相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，還能都為寫作積累素材，提高寫作能力。語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)逐步積累的過(guò)程，閱讀也不例外。語(yǔ)文教師在閱讀指導(dǎo)中首先應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，傳授閱讀技巧，讓他們都能在閱讀中掌握詞語(yǔ)和語(yǔ)句，做到學(xué)以致用，將積累到的知識(shí)用于寫作中去。還可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)美文章片段進(jìn)行摘抄，拓寬他們的知識(shí)面，提升學(xué)生的閱讀效率。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生培養(yǎng)朗讀和背誦的習(xí)慣，朗讀要準(zhǔn)確、流暢、有感情。通過(guò)一定時(shí)間的訓(xùn)練，一方面能極大地提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，另一方面還有利于提升學(xué)生的記憶力。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，不僅能提高他們的閱讀能力，而且對(duì)其綜合語(yǔ)文水平的提升同樣意義重大。

三、 運(yùn)用插圖再現(xiàn)文章情境，提高學(xué)生的想象力

很多學(xué)生的閱讀能力低，有相當(dāng)一部分原因是由于其空間想象能力差，很難通過(guò)閱讀文章想象出其描繪的情境。教材中的插圖與文字比較更具有生動(dòng)性、具體且形象，合理利用插圖能幫助學(xué)生再現(xiàn)文章情境，利于學(xué)生理解文章，還能培養(yǎng)他們的抽象思維。例如，以《紫藤蘿瀑布》一課為例，文章中“過(guò)了這么多年，藤蘿又開花了”“紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著……”句子，多數(shù)學(xué)生是很難想象出這是怎樣的一幅畫面，教師可以運(yùn)用插畫幫助學(xué)生再現(xiàn)文章情境，使學(xué)生合理發(fā)揮想象文章描述的是怎樣的一幅畫面。此外，很多實(shí)物說(shuō)明、自然科學(xué)等分類的文章中都會(huì)有一些句子不利于學(xué)生理解，再加上學(xué)生的構(gòu)思及想象能力普遍不強(qiáng)，若教師單純讓學(xué)生去理解文字會(huì)使學(xué)生理解不夠透徹，長(zhǎng)此以往，會(huì)失去閱讀興趣。因此，合理使用插圖輔助閱讀教學(xué)，效果更佳。

四、 閱讀重點(diǎn)切入，增加師生間的課堂互動(dòng)

在教學(xué)階段，教師不但是學(xué)生的引路人，同時(shí)也是學(xué)生們的好朋友，只有能讓學(xué)生與教師進(jìn)行良好的互動(dòng)時(shí)，其自身才可以融入于整個(gè)課堂中，并在教師的不斷指導(dǎo)下提升自身閱讀能力。這時(shí)教師就需要在引入某篇閱讀文章之后，為學(xué)生留出足夠多的閱讀與理解的時(shí)間，并在學(xué)生完成整個(gè)文章的閱讀后，從閱讀重點(diǎn)難點(diǎn)處進(jìn)行切入，讓學(xué)生們與自己共同討論該方面的知識(shí)，在整個(gè)過(guò)程中不但能拉近與學(xué)生之間距離，而且還可以帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行分析，有效的提升與培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。如，在講授《變臉》一文時(shí)，為了能夠讓學(xué)生們可以深入理解該篇文章的內(nèi)容，在對(duì)文章理解的基礎(chǔ)上掌握更多閱讀技巧，這就需要教師從文章主人公切入，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析該人物在不同場(chǎng)合下的行為、語(yǔ)言、活動(dòng)等，讓學(xué)生掌握人物的分析技巧，進(jìn)一步的提升自身閱讀能力，幫助其在后期遇到相類似的文章時(shí)可以快速且高效地完成閱讀分析。

五、 注意學(xué)生們的寫作積累

閱讀素材的積累更利于寫作教學(xué)指導(dǎo)。學(xué)生閱讀文章的能力得到提升，與之相對(duì)應(yīng)的則是寫作水平也會(huì)有所提升。大量的閱讀能幫助學(xué)生開闊眼界，豐富見(jiàn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生的閱讀能力得到提升后，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)他們及時(shí)練筆，積累寫作素材，多學(xué)習(xí)借鑒范文中的寫作手法，而且還要做一些有針對(duì)性的寫作訓(xùn)練，讓閱讀為寫作服務(wù)。例如，在閱讀《山中避雨》中，教師可以讓學(xué)生借鑒文章的寫作手法、技巧，引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)生活，提升學(xué)生的寫作能力。文章中如果作者不能全面深入生活，肯定也不可能寫出“有生以來(lái)沒(méi)有嘗過(guò)今日般的音樂(lè)”這樣的語(yǔ)句。假如魯迅先生沒(méi)有深刻的生活感情，也不可能將具備真實(shí)感情的《風(fēng)箏》寫出來(lái)。因此，在增加學(xué)生閱讀量的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生深入生活，將所積累的素材運(yùn)用到生活之中，在閱讀的基礎(chǔ)上，從生活中去體驗(yàn)尋找寫作素材。這樣更利于釋放學(xué)生的情感，更好地助力學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文讀寫學(xué)習(xí)。

閱讀教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)方面作用重大，故此，全面提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)整體水平的提升，才能為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因作為語(yǔ)文教師應(yīng)給予閱讀教學(xué)足夠重視，并且在實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)中積極探索新措施，為強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解，提高閱讀水平做好充分準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]王嬌嬌.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2016（10）.

[2]李瑞.基于課程標(biāo)準(zhǔn)理念下提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的幾點(diǎn)思考[J].讀寫算：教育導(dǎo)刊，2014（21）：24-24.

[3]李國(guó)強(qiáng).語(yǔ)境理論在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐探索[D].長(zhǎng)春師范學(xué)院，2012.

[4]姜學(xué)瑞.立足課堂突破初中生語(yǔ)文閱讀低效的枷鎖[J].新一代（下半月），2013（5）.

[5]劉雪峰.淺談插圖在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版·下旬刊），2014（10）：49.

作者簡(jiǎn)介：

劉俊麗，內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市，內(nèi)蒙古呼倫貝爾市根河市得耳布爾中學(xué)。