摘 要：為了使學(xué)生更好地融入小學(xué)英語學(xué)習(xí)情境之中，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件為學(xué)生提供母語化的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使小學(xué)生浸潤在良好的英語情境之中，輕松自如地進(jìn)入到小學(xué)英語的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，達(dá)到輕松學(xué)英語、靈活用英語的學(xué)習(xí)效果。為此，我們要積極探索小學(xué)英語浸潤式語用教學(xué)，使學(xué)生情不自禁地浸入到英語語境之中，揣摩、感悟、體驗(yàn)和交流，更好地增強(qiáng)學(xué)生的英語交際能力和素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；浸潤式；語用教學(xué)

在我國大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的新課程改革要求之下，小學(xué)英語教學(xué)要關(guān)注學(xué)生為主體的英語教學(xué)，要充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。教師在全面了解小學(xué)生特點(diǎn)的前提下，為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)母語化的英語學(xué)習(xí)情境和氛圍，使學(xué)生浸潤于母語化情境的英語學(xué)習(xí)環(huán)境之下，主動(dòng)地進(jìn)入到對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)和思考之中，并在浸潤式的語用教學(xué)語境之下進(jìn)行主動(dòng)思考、體悟、揣摩和體驗(yàn)，逐漸提升自己的英語口語表達(dá)能力、書面表達(dá)能力，增強(qiáng)自己的英語交際綜合素養(yǎng)和能力。

一、 小學(xué)英語浸潤式語用教學(xué)提出的背景分析

1. 新課程改革的要求

在我國進(jìn)行新一輪課程體制改革的要求之下，提出了英語核心素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵，它著眼于對(duì)學(xué)生的語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以語言能力為英語核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵能力，重點(diǎn)在于培育學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的語言知識(shí)建構(gòu)和意義表達(dá)能力，較好地培養(yǎng)學(xué)生的語用能力和技巧。這也就要求教師要在進(jìn)行英語語用知識(shí)傳授的過程中，使學(xué)生進(jìn)入到整合式的學(xué)習(xí)之中，逐漸發(fā)展和提升自己的語言能力，并通過課堂提問設(shè)計(jì)策略和方法較好地促進(jìn)學(xué)生的英語思維品質(zhì)，提升學(xué)生的文化品格。由此可見，新課程改革的要求無不蘊(yùn)含“浸潤”之意，也對(duì)小學(xué)英語浸潤式語用教學(xué)提出了要求。

2. 英語學(xué)科發(fā)展的需要

在小學(xué)英語教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，英語學(xué)習(xí)環(huán)境是不可缺少的土壤。由于英語是學(xué)生的第二語言，缺乏母語化的學(xué)習(xí)環(huán)境，具有一定的局限性。為此，要重視對(duì)小學(xué)英語浸潤式語用教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生主動(dòng)地融入浸潤式語用學(xué)習(xí)情境之中，進(jìn)行思考、揣摩和自主體會(huì)，較好地提高自己的英語語用能力，真正習(xí)得英語。

3. 學(xué)校英語現(xiàn)狀的需求

當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)都顯示出一定的缺陷和不足，諸如：“啞巴英語”“會(huì)背不會(huì)用”等現(xiàn)象。這些都表明小學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)中的局限性。基于英語課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的浸潤質(zhì)量較低的狀態(tài)，學(xué)生在小學(xué)英語學(xué)習(xí)的過程中缺乏運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，難以實(shí)現(xiàn)課內(nèi)和課外的“浸潤”。因此，也要求全力開展小學(xué)英語浸潤式語用教學(xué)，以更好地實(shí)現(xiàn)語言技能、知識(shí)、情感、態(tài)度和文化意識(shí)的融合、浸潤，增強(qiáng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

二、 小學(xué)英語浸潤式語用教學(xué)的策略運(yùn)用探索

1. 創(chuàng)設(shè)多元化、全方位的英語語用學(xué)習(xí)環(huán)境

在小學(xué)英語浸潤式語用教學(xué)之中，教師要能夠精心創(chuàng)設(shè)多元化、全方位的英語語用學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生全身心地浸潤于英語語用學(xué)習(xí)語境之中，輕輕松松學(xué)英語、輕輕松松用英語，真正學(xué)會(huì)英語。同時(shí)，教師還要能夠整合多方資源，使學(xué)生浸潤于中外文化認(rèn)知和跨文化溝通的語境之中，更好地浸潤和習(xí)得英語文化知識(shí)。還要充分采用適宜有效的課堂提問設(shè)計(jì)方式，使學(xué)生浸潤于英語學(xué)習(xí)的語用思維之中。利用多媒體信息化技術(shù)手段和方式，使浸潤于直觀生動(dòng)的多媒體信息化情境之中，進(jìn)行英語知識(shí)的自主、合作、探究，由此較好地提升學(xué)生在英語浸潤式語用情境中的英語素養(yǎng)和能力。

2. 全力開發(fā)浸潤式語用教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生輕松習(xí)得英語

在小學(xué)英語浸潤式語用教學(xué)之中，教師要注重對(duì)語用教學(xué)環(huán)境的開發(fā)，要開發(fā)英語語用教學(xué)浸潤環(huán)境。如：完善和優(yōu)化校園英語文化、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的英語課堂教學(xué)環(huán)境和氛圍、浸潤直觀形象的西方視聽資源、浸潤原汁原味的英語歌曲等，從而較好地向?qū)W生滲透英語思維，在輕松愉悅的英語浸潤式語境之中，感受和體驗(yàn)自主、合作、探究的英語學(xué)習(xí)樂趣。例如：在學(xué)習(xí)牛津譯林版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)英語教學(xué)內(nèi)容Unit 8 “At Christmas”一課中，為了使學(xué)生更好地浸潤于英語語用情境之中，教師可以讓學(xué)生參與布置班級(jí)英語學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計(jì)圣誕樹、亮晶晶的雪花片等，將教室裝扮得漂漂亮亮，使學(xué)生強(qiáng)烈地感受到西方節(jié)日——圣誕節(jié)的氣氛。繼而，教師還可以創(chuàng)設(shè)浸潤式的英語語用課堂情境，播放地道的英文歌曲Jingle bells，讓學(xué)生觀看原汁原味的視頻Father Christmas is coming，使學(xué)生不由自主地浸潤于英語語用情境之中，輕松愉悅地學(xué)習(xí)英語，積極自主地合作探究英語。

3. 整合資源，打造浸潤式語用教學(xué)情境

在小學(xué)英語浸潤式語用教學(xué)之中，教師要充分整合資源，打造浸潤式語用教學(xué)情境，在真實(shí)自然的英語教學(xué)語境之下，使學(xué)生強(qiáng)烈地感受到浸潤式語用教學(xué)的氛圍，更好地習(xí)得英語知識(shí)。如：在牛津譯林版小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)Unit 7 “Protect the Earth”一課，教師就可以充分整合實(shí)物資源、音頻資源、視頻資源，開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)，在多樣化的學(xué)習(xí)方式將浸潤式課堂教學(xué)推向高潮。

總之，小學(xué)英語浸潤式教學(xué)是教學(xué)的需要，教師要積極創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的英語浸潤式語用環(huán)境，使學(xué)生在自然、輕松的狀態(tài)下習(xí)得英語知識(shí)，提升自己的文化品格，更好地拓展英語學(xué)習(xí)思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娟.英語語用學(xué)教學(xué)理論與實(shí)踐研究[J].亞太教育，2016（01）.

[2]王欣，楊劍.基于情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論的英語學(xué)習(xí)“模塊化”體系構(gòu)建[J].海外英語，2015（02）.

[3]周萍.小學(xué)英語互動(dòng)教學(xué)模式研究[J].黑龍江科學(xué)，2017（13）.

作者簡介：

梅琰，江蘇省常州市，常州市武進(jìn)區(qū)橫山橋中心小學(xué)。