蔡臣

摘要：隨著教育體制的改革，高校的人才培養(yǎng)方案也發(fā)生了本質(zhì)性的改變。我們應(yīng)該把教學(xué)的重點放在對于學(xué)生創(chuàng)新型素質(zhì)與能力的培養(yǎng)上。目前高校普遍關(guān)注學(xué)生的考試結(jié)果，而忽略了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文我就從教學(xué)實際出發(fā)，對教育教學(xué)中如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力提出自己的一點看法和建議。

關(guān)鍵詞：體育游戲；創(chuàng)新能力；教學(xué)形式；教學(xué)理念；創(chuàng)造力

1、創(chuàng)新能力的含義

創(chuàng)新能力，顧名思義就是指摒棄舊有的束縛，轉(zhuǎn)變舊觀念，發(fā)展新思路，提出新看法，用發(fā)展的眼光去看待問題，富有開拓進(jìn)取的創(chuàng)造性精神。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，要求具備豐富的想象力，主動探索知識的刻苦鉆研精神，敏銳的洞察能力和認(rèn)知能力，體現(xiàn)的是一個人的全面技能和綜合素質(zhì)，所以我們在教育教學(xué)中要大力培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升高校學(xué)生的綜合能力。

2、高校體育教育教學(xué)工作現(xiàn)狀分析

2.1 體育課教學(xué)缺乏民主的課堂氛圍

通過實踐教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)，目前的體育教學(xué)課堂都是以教師為主體，學(xué)生只是被動的去接受，缺乏一種民主、互動的課堂教學(xué)氛圍。這樣的課堂教學(xué)氛圍很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，長此以往下去，就會禁錮高校學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，我們應(yīng)該給予學(xué)生一定的自由度，鼓勵學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，引導(dǎo)學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，對于學(xué)生的想法要給予正確的引導(dǎo)。對于學(xué)生的創(chuàng)新性思維要給予充分的肯定，鼓勵學(xué)生大膽鉆研，即使學(xué)生的想法不切實際，有所偏頗，也不要簡單地予以否定，挫傷學(xué)生的積極性，而是要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生再接再厲。只有學(xué)生的積極性得到充分的鼓勵，才能夠激發(fā)學(xué)生的無限潛能，提升高校學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

2.2 教師自身的創(chuàng)新能力不足

古語說得好“要想教給學(xué)生一杯水，老師得先有一碗水?！边@說的就是教師自身能力的重要性。只有任課教師具有一定的創(chuàng)新與實踐能力，才能夠正確的引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行自主創(chuàng)新，使學(xué)生具備相應(yīng)的創(chuàng)新能力。所以，對于任課教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是必不可少的，甚至于說是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的先決條件之一。只有任課教師具備極高的創(chuàng)造性能力，才能夠培養(yǎng)出更多、更好的學(xué)生來。目前受到教育體制的影響以及學(xué)科的局限性，部分任課教師的創(chuàng)造力稍顯不足。所以，對于“傳道受業(yè)解惑”的任課教師來說，不僅僅是要求具備較高的運動實踐能力與課堂教學(xué)組織能力，還需要具有較強的創(chuàng)新能力。

3、教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力中應(yīng)注意的要點

3.1教師要實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變

在課堂教學(xué)中，任課教師要摒棄傳統(tǒng)的“一言堂”，要積極主動的調(diào)轉(zhuǎn)角色，要從“神壇”上走下來，變主講為主導(dǎo)，讓學(xué)生成為課堂的主人，充分參與到課堂教學(xué)活動中來，通過學(xué)生的參與度，來實時觀察學(xué)生的課堂掌握情況，通過過程化考核，了解到學(xué)生的實時需求。任課教師應(yīng)該積極構(gòu)建一種雙向的課堂互動模式，任課教師是一種“亦師亦友”的關(guān)系，通過一種輕松愉悅的教學(xué)方式和教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的實效性和趣味性。

3.2 開展多元化的教學(xué)形式

受到教學(xué)場地和課堂教學(xué)時間的局限性，目前我們的教學(xué)空間過于狹窄，學(xué)生很難在狹小的空間內(nèi)得到能力的鍛煉和釋放。所以，任課教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想與認(rèn)識，只是照本宣科的，根據(jù)教材來傳授知識和本領(lǐng)，而是應(yīng)該打開封閉的教學(xué)大門，根據(jù)教學(xué)需要，鼓勵學(xué)生走出體育場館，走出多媒體教室，走向社區(qū)以及社會，充分的擁抱大自然。我們應(yīng)該理論聯(lián)系實際，大力開發(fā)體育教育資源，開拓多元化的體育教學(xué)場所，鼓勵高校學(xué)生通過群體訓(xùn)練、小組合作練習(xí)、師生相互切磋等多樣化的形式與手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4、體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施探究

4.1 加強左側(cè)肢體練習(xí)

通過對于人體工學(xué)理論的分析，人的大腦分為左、右兩半腦。左右腦對于人體機能是有著不同的作用的，右半腦的功能主要是開發(fā)人的創(chuàng)造性思維的，根據(jù)大腦兩半腦對身體兩側(cè)交叉支配的特點，我們在體育課堂教學(xué)活動中，可以有意識的加強左側(cè)肢體部位的練習(xí)，如左腳跳、左手運球、左手投籃、左側(cè)平衡、打排球、打乒乓球等等，實現(xiàn)對全腦的開發(fā)。加強右腦機能的訓(xùn)練，有助于促進(jìn)左、右腦的密切配合與協(xié)調(diào)發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。

4.2 自行創(chuàng)編成套動作

在課堂教學(xué)中，我們要依托于教材，但是要在教材的基礎(chǔ)之上給予學(xué)生更多的展現(xiàn)空間。比如說在健美操、籃球等體育項目的教學(xué)過程中，首先要按照教材以及教學(xué)大綱的要求，教會學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的基本動作要領(lǐng)。然后我們可以建立在教材的基礎(chǔ)上，教會學(xué)生一些常用的、簡單易學(xué)的動作要領(lǐng)。比如前滾翻可變化為雙手抱膝、手放胸前、兩腿交叉、分腿、直腿等等。我們可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生可以展開想象，自行編排組合動作，然后通過小組或者個人的形式展示出來，任課教師和其他學(xué)生可以對其自信創(chuàng)作的動作技巧進(jìn)行評價和評分。通過這個教學(xué)實踐活動，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強課堂教學(xué)的健身性、趣味性、實用性和時代性。我們?nèi)握n教師不僅僅是要求學(xué)生掌握一定的體育技能，更要通過高校的體育教學(xué)活動，增強學(xué)生的體魄，提高學(xué)生的身體機能，最重要的提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使得學(xué)生可以適應(yīng)社會的發(fā)展需要，成為一個對社會有用的人才。

4.3 增加體育游戲活動，鍛煉學(xué)生的集體凝聚力

為了增加課堂教學(xué)的趣味性，鼓勵學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中來，我們可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中穿插各種各樣的體育游戲，通過體育游戲增加學(xué)生之間的互動，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，增強學(xué)生的集體榮譽感。任課教師可以讓學(xué)生集思廣益，自由分組創(chuàng)編體育游戲，師生共同評價每組游戲的優(yōu)劣勢，給每組體育游戲進(jìn)行打分。這種打分制的游戲，也可以促進(jìn)學(xué)生之間的公平競爭，激發(fā)團(tuán)隊的凝聚力和向心力，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效提升。

結(jié)論：

綜上所述，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)該從以下幾個方面一起入手，首先，要提高教師的創(chuàng)造力，只有教師具備一定的創(chuàng)新能力，才能夠更好的培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，任課教師也要把握住新形勢，開展多樣化的教學(xué)實踐形式，最大限度的提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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（作者單位：黑龍江外國語學(xué)院）