張紅

【摘要】從當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)的教學(xué)的需求來著手，再結(jié)合生成性的課堂的具體特點(diǎn)，明確高中數(shù)學(xué)的教學(xué)的目的，輔助以彈性的情境構(gòu)建方式，創(chuàng)建出一個和諧友善的師生的互相關(guān)系，使得教師的作用得到提高，就必須對于高中數(shù)學(xué)的生成性課堂的開展有一個具體了解，對于怎樣充分地調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性有一個必要的啟發(fā).

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；生成性課堂；構(gòu)建策略

這幾年以來，伴隨著我國不斷改革的新課標(biāo)的模式，我國的高中階段數(shù)學(xué)知識已經(jīng)變得非常抽象以及晦澀，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程也越來越豐富，難度也提升了一個檔次.但是，學(xué)生對于一些知識點(diǎn)的掌握的程度卻出現(xiàn)了日益下降，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率就不能夠得到相應(yīng)的保證.因此，通過生成性的教學(xué)課堂，把教師、教材以及學(xué)生緊密地結(jié)合到一起，使得這三者能夠?qū)崿F(xiàn)全面的互動和交流，從而使得學(xué)生能夠獲得更大程度的啟發(fā)，達(dá)到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力的綜合提高，因此，如何形成高中數(shù)學(xué)中生成性課堂的構(gòu)建，非常重要.

一、生成性課堂的概念和課堂特點(diǎn)

（一）生成性的特征

生成性課堂的具體概念，就是通過把生產(chǎn)性課堂作為主要的基礎(chǔ)，把其中怎樣生成知識以及怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為主要的前提的一種教學(xué)的場所.生成性課堂主要應(yīng)該融入課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，必須充分地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到師生關(guān)系的和諧化，同時，還應(yīng)該加強(qiáng)師生之間的合作和交流，使得各個學(xué)習(xí)小組之間的相互合作以及交流的能力也得到提高，使得學(xué)生能夠?qū)W有所成，同時在小組討論的過程中實現(xiàn)共同進(jìn)步共同發(fā)展的目標(biāo)，能夠相輔相成，再把小組之間的結(jié)果進(jìn)行對比，形成一個互相競爭和幫助的過程.

（二）互動性特征

互動性的特征主要在生成性課堂中，主要體現(xiàn)在兩個方面當(dāng)中，第一就是學(xué)生和教師之間的相互交流的過程，學(xué)生在互相交流的過程中可以運(yùn)用創(chuàng)新的思維對于教師加以啟發(fā)和啟迪.另外，教師還應(yīng)該通過比較豐富的經(jīng)驗和比較過硬的理論知識對學(xué)生展開一個具體的指導(dǎo)和幫助.第二就是要促進(jìn)學(xué)生之間的互相交流和互動，學(xué)生之間的年齡必須相仿，理解能力和對待知識的掌握能力會出現(xiàn)差異，生成性的課堂還能夠通過溝通、互助，實現(xiàn)班級中數(shù)學(xué)水平的全面提高.

（三）動態(tài)性的特征

生成課堂具有比較靈活和多變性的特點(diǎn).和傳統(tǒng)的一些課堂不同，容易凸顯出一種一定的動態(tài)性的特點(diǎn)，因此，這就要求教師在教課的時候必須要遵循變化的規(guī)律，還要迎合生成性課堂的具體的操作要求，使得教學(xué)的活動能夠得到廣泛的傳播和擴(kuò)展，最終實現(xiàn)一個理論和實踐的有機(jī)統(tǒng)一.

二、構(gòu)建高中數(shù)學(xué)生成性課堂的有效策略

（一）構(gòu)建彈性的情境

高中數(shù)學(xué)教師如果想要構(gòu)建出一個生成性課堂，就必須從課前的準(zhǔn)備階段著手，必須在課前的準(zhǔn)備過程中先建立好彈性情境教學(xué)內(nèi)容，然后再給后續(xù)的工作做好一個充分地準(zhǔn)備和條件.彈性教學(xué)的方式就是讓教師充當(dāng)一個領(lǐng)路人的角色，使得學(xué)生的積極性和熱情能夠被充分地調(diào)動起來，使得學(xué)生能夠充分地融入課堂當(dāng)中去，同時，還應(yīng)該讓學(xué)生積極地配合教師的教學(xué)工作，使得教學(xué)的效率得到大大的提高，保證能夠很好地完成教學(xué)的任務(wù).另外，對于一些存在疑問的學(xué)生，還應(yīng)該進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，使得師生之間的交流和合作得到實現(xiàn)，使得生成性課堂能夠更好得以創(chuàng)建.

（二）構(gòu)建變式教學(xué)的模式

變式教學(xué)的模式，就是當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課程中需要經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)方式之一.高中數(shù)學(xué)教師必須把這種教學(xué)方式運(yùn)用到教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中去.通過一些化整為零，以及化難為易的方式，使得學(xué)生能夠更加全面地了解和掌握新的一些知識點(diǎn).同時，還應(yīng)該拓展學(xué)生整體的思維能力和邏輯能力，使得生成性課堂的實現(xiàn)能夠有一個很好的鋪墊.另外，教師在教學(xué)的過程中還應(yīng)該兼?zhèn)涔残院蛡€性的發(fā)展，能夠使得大部分的學(xué)生跟上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使得學(xué)生更加主動地參與到課堂中來.

（三）定期進(jìn)行階段性的教學(xué)反思

一般的情況下，教學(xué)反思中可以分成自我反思以及對比反思的方式，前面的方式就是通過具體總結(jié)和歸納的方式對于前期教學(xué)中的亮點(diǎn)和不足做一個自我的總結(jié)，然后對整體后期的教學(xué)活動進(jìn)行一個繪畫和改進(jìn)，希望能夠得到教學(xué)方式的完善，提高教學(xué)的水平.后者是通過借鑒一些教學(xué)教師的方式和模式，對于典型的案例進(jìn)行一個綜合性的反復(fù)學(xué)習(xí)，使得這種方式能夠迎合后續(xù)的教學(xué)需求，更好地為生成性教育的課堂打下鋪墊.

三、總 結(jié)

總之，隨著新課標(biāo)的改革和落實，高中數(shù)學(xué)的難度越來越高，教師為了提高高中數(shù)學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效率，就必須進(jìn)行一些具體的操作，構(gòu)建出一個生成性的課堂，就必須要把提高和促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展作為主要的目標(biāo)，把學(xué)生作為課堂的主體，使得生成性教育更好地運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中去，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

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