何聞愷

摘要：高校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系；應(yīng)將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合；應(yīng)重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，并加強(qiáng)引導(dǎo)和管理；應(yīng)積極營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的校園文化氛圍；應(yīng)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體制機(jī)制，改革評(píng)學(xué)評(píng)教機(jī)制。

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；路徑

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2018.03.024

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1580（2018）03-0083-04

高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革，促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。近年來，各地高校在如何有效開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面進(jìn)行了不少有益的探索，也取得了很多成績。但是，與國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國辦發(fā)[2015]36號(hào)）要求的2017年普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，還有著相當(dāng)大的差距。

高校如何有效地在大學(xué)生中開展“面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐”，以培養(yǎng)大學(xué)生“創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教育的路徑選擇及優(yōu)化。

一、充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用

課堂教學(xué)是高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主渠道。要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)計(jì)劃，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生的專業(yè)教育、思想政治教育一并重視、共同規(guī)劃。不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，面向全體大學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、企業(yè)管理、職業(yè)規(guī)劃等方面的必修課或選修課，并納入學(xué)分管理。應(yīng)成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院統(tǒng)籌安排課程進(jìn)度、課程內(nèi)容及課時(shí)數(shù)量，并對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行管控，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性及運(yùn)行管理的規(guī)范性，確保教學(xué)質(zhì)量。

目前，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)方面主要存在的問題有：

（一）課程體系不健全。由于對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏深入的理解，有人認(rèn)為現(xiàn)在高校推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為了減輕大學(xué)生就業(yè)壓力的權(quán)宜之計(jì)，也有人擔(dān)心重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育會(huì)降低學(xué)校的辦學(xué)水平。因此，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不夠，沒有集中精力對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行深入的研究，沒有相對(duì)成熟的理論框架和科學(xué)合理的教育分工，導(dǎo)致高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程安排不合理，有些高校僅開設(shè)了《大學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)》課，就號(hào)稱對(duì)大學(xué)生開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，再加上課程內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，老師沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷和體驗(yàn)，講課時(shí)照本宣科，因此，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育沒有有機(jī)融合。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育當(dāng)作“兩張皮”，沒有進(jìn)行很好的“結(jié)合教學(xué)”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是孤立的教育手段，而是綜合性的教育生態(tài)，需要融入到專業(yè)教育中去，并貫穿人才培養(yǎng)全過程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是通識(shí)教育與專業(yè)教育的有機(jī)統(tǒng)一，既需要通過開設(shè)通識(shí)教育的課程普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念、理論和知識(shí)，更需要挖掘?qū)I(yè)教育中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，全程化激發(fā)與培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。如果缺乏一定的學(xué)科領(lǐng)域的支撐和專業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展就會(huì)成為無源之水，無本之木，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，也不能吸引大學(xué)生的重視和參與。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的師資力量奇缺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程師資的要求是很高的，除了要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論知識(shí)，還應(yīng)有豐富的社會(huì)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。但是，高校目前從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)的師資基本上是輔導(dǎo)員和思政課老師兼任，他們中的大多數(shù)人基本上是從學(xué)校門到學(xué)校門，沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，授課只能以灌輸知識(shí)為主，學(xué)生學(xué)起來也是枯燥無味。這種形式主義的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生很難成功創(chuàng)業(yè)。

充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)主渠道作用，今后應(yīng)主要從以下幾方面努力：

1.認(rèn)真研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)理論，研究開發(fā)科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課程和實(shí)踐課程。在課程設(shè)置上，應(yīng)該按部就班，逐漸推進(jìn)，從三個(gè)層面展開：低年級(jí)階段設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)內(nèi)容幫助大學(xué)生塑造創(chuàng)業(yè)理念與培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神；中年級(jí)階段設(shè)置實(shí)踐操作課程提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐動(dòng)手技能；高年級(jí)階段開設(shè)相關(guān)實(shí)戰(zhàn)演練課程增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

2.提高專業(yè)課教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性的認(rèn)識(shí)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育中去。調(diào)動(dòng)專業(yè)課教師的積極性，挖掘和充實(shí)各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，針對(duì)不同專業(yè)，設(shè)計(jì)有專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑，在傳授專業(yè)知識(shí)過程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。結(jié)合專業(yè)開設(shè)有關(guān)研究方法、學(xué)科前沿方面的課程，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課程一起形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專門課程群，依次推進(jìn)，有機(jī)銜接。教師講課中也要多用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，以啟發(fā)學(xué)生的批判思維、創(chuàng)新思維、發(fā)散思維?？傊?，理想的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)是結(jié)合專業(yè)、合理設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌規(guī)劃、有序推進(jìn)，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)高水平、高技術(shù)含量、基于創(chuàng)新和基于所學(xué)專業(yè)的教育實(shí)踐模式。

3.加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專任教師的培養(yǎng)力度。2017年9月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》指出，高等學(xué)校要把人才培養(yǎng)作為中心工作，全面提高人才培養(yǎng)能力。要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。大學(xué)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的搖籃，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要取得好的效果，關(guān)鍵在教師。有條件的重點(diǎn)高校應(yīng)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專任教師研究生班、培訓(xùn)班，幫助其他高校培養(yǎng)師資力量。建議國家教育行政部門應(yīng)高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專任教師的培養(yǎng)，像國家當(dāng)年大力培養(yǎng)“思想政治理論課”專任教師那樣，做好頂層設(shè)計(jì)，加大培養(yǎng)力度，為高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)、輸送優(yōu)秀專任教師。目前，重點(diǎn)應(yīng)做好現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教師的崗前培訓(xùn)、集中培訓(xùn)、輪訓(xùn)，先提高他們的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新能力，同時(shí)鼓勵(lì)他們到企業(yè)學(xué)習(xí)、考察、掛職鍛煉。學(xué)校也可聘請(qǐng)各行業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成績突出的校友來校兼職教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，或開設(shè)專題講座、論壇等，以分享他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，傳授職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)。

二、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)引導(dǎo)和管理

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的延伸和夯實(shí)。實(shí)踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利進(jìn)行的關(guān)鍵，也是我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的薄弱環(huán)節(jié)。一些高校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的重視程度不夠，場(chǎng)地不足，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，動(dòng)手能力差，創(chuàng)造性不夠。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的角度講，僅僅靠課堂教學(xué)效果是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。不管是創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，都需要在實(shí)踐中去感悟、去培養(yǎng)。目前，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐形式單一，除專業(yè)實(shí)踐外，缺少對(duì)學(xué)生真正實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的專業(yè)的、科學(xué)的有效引導(dǎo)。

充分發(fā)揮實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值，應(yīng)主要從以下三方面人手：

（一）從大教育觀的目標(biāo)出發(fā)，把實(shí)踐作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中的一環(huán)，融入專業(yè)教育和人才培養(yǎng)全過程。要緊密聯(lián)系大學(xué)生的學(xué)科背景和身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。在充分利用各學(xué)科各專業(yè)的實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)習(xí)基地的同時(shí)，充分發(fā)揮近年來各地方和高校相繼建立起來的創(chuàng)客空間、創(chuàng)客工場(chǎng)、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等，大力培養(yǎng)大學(xué)生的動(dòng)手能力、操作技能。

（二）科學(xué)合理地設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念為依據(jù)，以學(xué)生參與虛擬或現(xiàn)實(shí)創(chuàng)業(yè)運(yùn)作為手段，以促使學(xué)生提高能力及創(chuàng)業(yè)技能，提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，獲得創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)、經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)的課程。在虛擬的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程中，學(xué)生在老師指導(dǎo)下，用虛擬的創(chuàng)業(yè)公司或系統(tǒng)模擬創(chuàng)業(yè)的整個(gè)過程，自己選擇項(xiàng)目、組建團(tuán)隊(duì)、籌集資金、開辦企業(yè)、組織運(yùn)營等。也可讓學(xué)生直接或間接參與具體的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)作，以體會(huì)創(chuàng)業(yè)的成功與艱辛，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來。

（三）充分利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體平臺(tái)，具有集聚和規(guī)模效應(yīng)，是初始創(chuàng)業(yè)的“孵化場(chǎng)”和“助推器”。要讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想飛得更高更遠(yuǎn)，合適的平臺(tái)尤其重要。目前，隨著國家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高度重視，國家層面、地方層面、學(xué)校層面都在努力建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，形成了一批科技園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。各級(jí)政府為了鼓勵(lì)、支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，設(shè)立了各種形式的“雙創(chuàng)”基金，出臺(tái)了免費(fèi)入駐科技園、免費(fèi)代辦工商注冊(cè)和稅務(wù)登記及稅收減免等一系列優(yōu)惠政策。這一系列舉措，對(duì)大學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)，培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)技能、職業(yè)修養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能正在發(fā)揮著積極的作用。

三、積極營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的校園文化氛圍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要有“想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)光榮”“創(chuàng)業(yè)也是報(bào)效祖國”的校園文化氛圍，這種氛圍的核心作用在于激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

在我國，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)起步較晚，再加上歷史上幾千年重農(nóng)抑商的傳統(tǒng)，工商業(yè)長期處于受壓制的地位。受傳統(tǒng)觀念影響，“學(xué)而優(yōu)則仕”“無商不奸、無奸不商”的思想在一些人思想中根深蒂固。我們的大學(xué)生也深受影響，總是想著考研、考公務(wù)員、考編等，想著端“金飯碗”“銀飯碗”，而不愿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“造飯碗”。一些高校管理者也片面地認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是高等教育的主流，因此重視不夠，引導(dǎo)不夠。一些專業(yè)老師甚至認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是本職工作以外的工作，缺少內(nèi)在動(dòng)力。

那么，如何在高校營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍？

（一）提高對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想認(rèn)識(shí)。要在全社會(huì)大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性、緊迫性和重要性，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為管理者辦學(xué)、教師教學(xué)、學(xué)生求學(xué)的理性認(rèn)知與行動(dòng)自覺。提倡獨(dú)立思考、弘揚(yáng)個(gè)性，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，允許失敗、允許試錯(cuò)，允許糾錯(cuò)。

（二）引導(dǎo)大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化活動(dòng)。要把開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)作為校園文化活動(dòng)的重要內(nèi)容，精心組織系列主題活動(dòng)。如創(chuàng)業(yè)活動(dòng)周、創(chuàng)新成果展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇等。鼓勵(lì)大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、組建興趣小組、成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，與專業(yè)課老師一起，有意識(shí)地舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，鼓勵(lì)有能力的學(xué)生參與到老師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題中去。學(xué)校應(yīng)與有關(guān)政府部門、企業(yè)及指導(dǎo)老師加強(qiáng)協(xié)調(diào)，在資金的籌集、項(xiàng)目的優(yōu)選和培育等方面，為大學(xué)生創(chuàng)造條件參加“挑戰(zhàn)杯”、數(shù)學(xué)建模、互聯(lián)網(wǎng)+等各種比賽。要努力搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)質(zhì)服務(wù)平臺(tái)，讓大學(xué)生的奇思妙想與市場(chǎng)需求充分對(duì)接。

（三）要積極鼓勵(lì)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。大學(xué)要立足于建設(shè)創(chuàng)新型大學(xué)，進(jìn)行系統(tǒng)的教育教學(xué)改革，鼓勵(lì)教師帶頭創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)教師將自身的學(xué)術(shù)技能和科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為知識(shí)產(chǎn)權(quán)和市場(chǎng)化的商品，鼓勵(lì)教師積極創(chuàng)辦企業(yè)，帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。如果單純要求學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，而教師認(rèn)識(shí)不到位、行動(dòng)緩慢甚至不動(dòng)，則難以形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。

（四）注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育典型的培育和宣傳。要發(fā)揮榜樣的示范引領(lǐng)作用，定期邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家、校友等來校開設(shè)講座，與學(xué)生座談，讓大學(xué)生分享他們的成功經(jīng)驗(yàn)。要通過校園網(wǎng)、校報(bào)、校內(nèi)電視臺(tái)、微信公眾號(hào)等校園媒體，大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)突出的大學(xué)生，對(duì)取得成果的大學(xué)生和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師給予褒揚(yáng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。只有激勵(lì)機(jī)制完善了，才會(huì)吸引更多有這方面才能的學(xué)生脫穎而出，激發(fā)更多的大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，并且有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍的形成。

四、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體制機(jī)制

隨著我國自然資源消耗持續(xù)加劇、環(huán)境問題日益突出、GDP迅速回落，要保持我國經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，我國當(dāng)前最需要的就是創(chuàng)新。建設(shè)創(chuàng)新型國家，需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)。歐美發(fā)達(dá)國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才層出不窮，保證了經(jīng)濟(jì)可持續(xù)增長，主要得益于他們較早開始實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

多年來，我國高等教育為國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。但對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面與歐美發(fā)達(dá)國家還存在著較大的差距。我國現(xiàn)行教育基本上還是一種封閉的、死記硬背的、應(yīng)試的可編纂的知識(shí)教育，它只是簡單進(jìn)行知識(shí)傳承的工具，已脫離了飛速發(fā)展的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，充其量只是為了教育而教育的一種活動(dòng)，至多也只是一種簡單培養(yǎng)工薪階層的價(jià)值體系。應(yīng)試教育、封閉教育難以造就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，難以適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略需要。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)質(zhì)是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的根本變革。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國起步較晚，經(jīng)過十幾年的探索，取得了一些成績，但完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系還沒有建立起來，任重而道遠(yuǎn)。那么，用怎樣的制度，保證讓學(xué)生大膽創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，又能不荒廢學(xué)業(yè)？這些需要高校在評(píng)學(xué)評(píng)教方面深化改革，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入教育教學(xué)全過程，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，搭建系統(tǒng)的“專業(yè)教育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的人才培養(yǎng)體系。

（一）學(xué)校應(yīng)成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，全面負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。要做好面向全體學(xué)生的頂層設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作實(shí)行宏觀管理和質(zhì)量管控，對(duì)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重大問題進(jìn)行決策。形成領(lǐng)導(dǎo)掛帥，教務(wù)部門牽頭，學(xué)生工作、團(tuán)委等部門齊抓共管、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院具體負(fù)責(zé)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作機(jī)制。學(xué)校應(yīng)加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金、獎(jiǎng)學(xué)金、風(fēng)險(xiǎn)防范基金等，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。學(xué)校還應(yīng)發(fā)揮橋梁、紐帶作用，幫助學(xué)生從社會(huì)、企業(yè)獲得更多的創(chuàng)業(yè)資金和資源并做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的推介工作。

（二）改革學(xué)分管理制度和學(xué)籍管理制度。高校應(yīng)設(shè)置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，探索將學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、發(fā)表論文、獲得專利、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)及自主創(chuàng)業(yè)等情況折算為學(xué)分，將學(xué)生參與課題研究、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)認(rèn)定為課堂學(xué)習(xí)。實(shí)行彈性學(xué)制，放寬學(xué)生修業(yè)年限，允許調(diào)整學(xué)業(yè)進(jìn)程、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)業(yè)。

（三）改革評(píng)學(xué)、評(píng)教體系。在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)上，要打破傳統(tǒng)的評(píng)學(xué)方法，將掌握大綱要求的知識(shí)水平與創(chuàng)新思維能力的考察結(jié)合起來。注重考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題的能力。探索實(shí)施非標(biāo)準(zhǔn)答案考試?？荚嚪绞綉?yīng)多樣化，采取閉卷和開卷相結(jié)合?？荚嚾掌谧灾骰蚱普n程結(jié)束統(tǒng)一考試模式，允許學(xué)生提前申請(qǐng)考試，以便節(jié)省出時(shí)間，學(xué)習(xí)別的感興趣的知識(shí)或進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練等。在對(duì)教師評(píng)教上，要建立新的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，不僅要看教師給學(xué)生傳授了多少知識(shí)，更要看教師是否注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、批判思維、發(fā)散思維的能力。在教學(xué)方式上要鼓勵(lì)教師廣泛開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)方法。對(duì)敢于改革、大膽探索專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合并取得成績的教師要給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)廣大教師投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的積極性。

[責(zé)任編輯：馬妍春]