何路

摘要：我國獨(dú)生子女群體的成長與發(fā)展一直備受社會各界關(guān)注。獨(dú)生子女的成長環(huán)境具有特殊性、局限性與優(yōu)越性。在后天環(huán)境影響因素中，以教育對其影響最大。獨(dú)生子女自身存在的不足之處反映出了當(dāng)前獨(dú)生子女教育的短板?；凇叭娑ⅰ北尘跋陋?dú)生子女關(guān)于二孩生育想法的調(diào)查，總結(jié)其中獨(dú)生子女自身存在的不足，對其從家庭、學(xué)校、社會三方面對獨(dú)生子女教育問題進(jìn)行分析，為當(dāng)下獨(dú)生子女教育提出相應(yīng)建議。

關(guān)鍵詞：全面二孩；獨(dú)生子女；教育問題

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2018.3.047

中圖分類號：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-1580（2018）3-0171-05

“全面二孩”政策實(shí)施，給我國許多獨(dú)生子女家庭的父母提供了二孩生育的機(jī)會。作為家中大孩，獨(dú)生子女長期缺失同胞關(guān)系，而政策實(shí)施可以彌補(bǔ)這點(diǎn)。社會對獨(dú)生子女群體一直較為關(guān)注，作為家庭的重要成員，他們對二孩的態(tài)度影響著家庭成員關(guān)系和家庭和諧穩(wěn)定。通過調(diào)查了解獨(dú)生子女大孩對二孩生育的想法，總結(jié)其中反映出來的獨(dú)生子女問題，反思當(dāng)下獨(dú)生子女教育存在的不足，對此提出相應(yīng)教育對策，對獨(dú)生子女的全面健康發(fā)展具有重要意義。

一、“全面二孩”背景下獨(dú)生子女教育問題調(diào)查方法及其內(nèi)容分析

（一）調(diào)查方法

通過理論分析和實(shí)證研究相結(jié)合，實(shí)證調(diào)查選擇了浙江省杭州市臨安區(qū)的小學(xué)和大學(xué)各一所，對其中獨(dú)生子女進(jìn)行關(guān)于二孩生育態(tài)度的問卷調(diào)查，所得調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)和研究分析。本次調(diào)查小學(xué)問卷共發(fā)放900份，實(shí)際有效834份；大學(xué)問卷共發(fā)放1800份，實(shí)際有效1679份，有效率總體達(dá)93.07%，所有調(diào)查參與者均采用不記名制。

（二）調(diào)查內(nèi)容分析

通過了解調(diào)查對象的基本信息以及他們對二孩生育的想法和原因，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行深入分析，總結(jié)其中反映出的獨(dú)生子女在個(gè)性、心理、價(jià)值觀等方面的不足，為當(dāng)下獨(dú)生子女教育的發(fā)展提供建議。此次調(diào)查分小學(xué)組與大學(xué)組，其中明確表示不想要弟弟妹妹的人數(shù)占16.51%，其中小學(xué)組有12.59%的人反對，大學(xué)組有18.46%的人反對，但總體上大孩對二孩生育的支持度較高。

小學(xué)組中75.06%的人認(rèn)為二孩讓自己“有人一起玩”，2.84%的人因?yàn)椤鞍职謰寢屜胍?，因此他們想要同胞。而反對的人中，?dān)心“父母會不罵弟弟妹妹罵我”的人數(shù)最多，占27.74%，擔(dān)心“零花錢會減少”的人數(shù)最少，占14.19%。進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，29.77%的人想要弟弟，33.47%的人想要妹妹，36.76%的人認(rèn)為都行。在想要弟弟的人中，選擇“弟弟能一起玩”的人數(shù)最多，為42.46%，選擇“妹妹太會哭”的人數(shù)最少，為7.78%。而在想要妹妹的人中，選擇“妹妹能一起玩”的人數(shù)最多，為3 1%，選擇“爸爸媽媽想要妹妹”的人數(shù)最少，為11.85%。

在大學(xué)組支持二孩生育的人中，除選擇“沒具體原因”的人，“想要成為兄長或姐姐”的人數(shù)最多，為19.11%，認(rèn)為“父母年紀(jì)大再不生不能生”的人數(shù)最少，占3.19%。而反對的人中，認(rèn)為“要照顧弟弟妹妹不自由”的人數(shù)最多，占21.93%，擔(dān)心“學(xué)習(xí)生活中形成競爭”的人數(shù)最少，占5.15%。進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，15.96%的人表示想要弟弟，28.82%的人表示想要妹妹，55.22%的人認(rèn)為都行。在想要弟弟的人中，與小學(xué)組情況相同，選擇“弟弟調(diào)皮活潑可以一起玩”的人數(shù)最多，選擇“妹妹會哭鬧太麻煩”的人數(shù)最少。有些人補(bǔ)充道“一男一女湊個(gè)好”“弟弟長大可以照顧保護(hù)我”和“弟弟好養(yǎng)活”，但也有人認(rèn)為“男孩可以欺負(fù)和用來多干事情，”“家里只有我一個(gè)女孩就夠了”。而在想要妹妹的人中，選擇“妹妹乖巧可愛”的人數(shù)最多為54.14%，選擇“父母想要女孩”的人數(shù)最少，為5.81%。并有人補(bǔ)充道：“男孩可以欺負(fù)和用來多干事情，”“家里只有我一個(gè)女孩就夠了”。

通過上述調(diào)查發(fā)現(xiàn)，獨(dú)生子女大孩對二孩的接受度較高，多數(shù)大孩對二孩未有明確性別偏好，但小學(xué)組與大學(xué)組相比二孩接受度和性別偏好度均略高。且隨著年齡增長、教育持續(xù)深入，思考愈加理性客觀，但調(diào)查過程中也暴露出在個(gè)性、心理、價(jià)值觀等方面的問題，諸如以自我為中心、責(zé)任意識不足、獨(dú)立自主性不強(qiáng)、較注重金錢、關(guān)心父母不夠、親子和同胞關(guān)系的焦慮等，這些問題都需要引起我們的重視。

二、“全面二孩”背景下獨(dú)生子女自身存在的不足

（一）自我意識較強(qiáng)

兩個(gè)樣本組中均有獨(dú)生子女表現(xiàn)出了不同程度的分享精神缺乏，這反映出他們自我意識較強(qiáng)。小學(xué)組中，反對父母生育二孩原因體現(xiàn)該點(diǎn)的占72.26%，他們不愿意和二孩分享吃的、玩的、零花錢以及父母的愛；大學(xué)組中反對生育二孩的原因體現(xiàn)這點(diǎn)的占39.88%，他們擔(dān)心自己的吃穿用度和父母關(guān)愛減少，將來產(chǎn)生養(yǎng)老和遺產(chǎn)糾紛。兩個(gè)樣本組中都存在獨(dú)生子女擔(dān)心自己吃穿用度減少、父母關(guān)愛減少問題，但這一情況在小學(xué)組相對嚴(yán)重些。大學(xué)獨(dú)生子女在接受持續(xù)性的學(xué)校和家庭教育的同時(shí)，生活經(jīng)歷不斷豐富，價(jià)值觀、思維方式逐漸成熟，他們更加理解分享內(nèi)涵，并逐漸學(xué)會分享。對于年幼的獨(dú)生子女，他們還在學(xué)習(xí)成長。家庭作為最先也是最大的影響孩子成長的環(huán)境，家長是孩子的第一任老師，應(yīng)以身作則，分享教育穿插于日常生活，以培養(yǎng)他們的分享精神。

（二）責(zé)任意識較弱

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)樣本組中都存在部分大孩對自身承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任、履行各種義務(wù)的意識較弱，具體表現(xiàn)為對自我、家庭、他人、社會群體和環(huán)境的責(zé)任感。大學(xué)組支持二孩生育的人中，19.95%的人會以父母的年齡、身體狀況及意愿作為是否支持父母生育二孩的重要參考，這表現(xiàn)出他們對他人的責(zé)任感。同時(shí)，16.96%的人表現(xiàn)出對家庭情況和未來生活的考慮，這是對家庭的責(zé)任感。小學(xué)組樣本雖然年齡尚小，但支持二孩生育的人中，25.35%的人認(rèn)為二孩能讓自己當(dāng)哥哥姐姐，這反映出了他們初步具有對自我的責(zé)任意識。但大學(xué)組反對二孩生育的人中，21.93%的人認(rèn)為照顧二孩會不自由。甚至有個(gè)別認(rèn)為，若二孩幫父母養(yǎng)老、父母給自己多些財(cái)產(chǎn)，就支持父母生二孩。可見，這些獨(dú)生子女考慮自身利益較多，回避對家庭、父母、同胞的責(zé)任，不愿為家人付出。相比之下，這一情況在小學(xué)組中較為嚴(yán)重，但大學(xué)組中也有相當(dāng)部分獨(dú)生子女在接受了長時(shí)間段持續(xù)性教育后仍有人存在這個(gè)問題，這是需要家長和學(xué)校關(guān)注的。

（三）獨(dú)立自主性不足

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)組中5.3%的人由于父母的意愿影響個(gè)人對同胞的態(tài)度。在想要同胞的人中，10%的人受父母對二孩性別偏好影響進(jìn)行選擇。訪談中也有些獨(dú)生子女由于鄰居親戚說父母喜歡弟弟以后不愛你了，所以想要妹妹，這在大學(xué)組中也有一定的體現(xiàn)。此外，大學(xué)組中，部分獨(dú)生子女補(bǔ)充道：二孩生育父母決定就好，個(gè)人意見不重要?？梢姡议L和周圍人對二孩的態(tài)度會影響孩子的選擇，且長期后會影響孩子的性別觀念。也有些大學(xué)組獨(dú)生子女認(rèn)為兩個(gè)孩子一男一女可湊好，男孩好可以傳宗接代。時(shí)至今日，傳統(tǒng)生育觀念對人的行為和思想依然影響深遠(yuǎn)。兩個(gè)樣本組均存在不同程度獨(dú)立自主性欠缺的問題，主觀易受他人影響而人云亦云，且小學(xué)組的獨(dú)立自主性更差些。當(dāng)下多數(shù)獨(dú)生子女心理和思想成熟早，他們思維活躍，較早有了自我意識和獨(dú)立意向。但由于能力有限，資源不足，無法實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)。并且獨(dú)生子女受全家寵愛關(guān)注，一些家長甚至一手包辦。孩子的依賴性增強(qiáng)，個(gè)體獨(dú)立自主性降低，生理與心理的錯(cuò)位愈加明顯，這極易引發(fā)心理問題。

（四）親子同胞關(guān)系焦慮

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多獨(dú)生子女對二孩造成的家庭影響想法較為消極，在家庭成員關(guān)系上主要體現(xiàn)在心理上對親子關(guān)系和同胞關(guān)系的焦慮。

在親子關(guān)系上，多數(shù)人反對二孩生育是擔(dān)憂父母關(guān)愛和關(guān)注度降低，優(yōu)待二孩勝于自己，主要表現(xiàn)為吃穿用等資源分配不均。并且，他們擔(dān)心父母責(zé)罵自己多于二孩。大學(xué)組調(diào)查中，27.54%的人認(rèn)為若父母保證不比較兩個(gè)孩子，就支持父母生二孩。25.87%的人認(rèn)為若父母能保證不偏愛二孩，就支持父母生二孩?？梢姡髮W(xué)組獨(dú)生子女對父母偏向?qū)Υ容^重視，而這在小學(xué)組中也有所體現(xiàn)。這種對親子關(guān)系的焦慮，極易滋生嫉妒心理和消極情緒，對父母信任度降低，從而引發(fā)親子關(guān)系危機(jī)。

在同胞關(guān)系上，調(diào)查中許多人由于對同胞關(guān)系焦慮而反對二孩生育。大學(xué)組中，25.53%的人認(rèn)為二孩會削減自己的吃穿用度，使父母關(guān)愛減少、偏向?qū)Υ?3.48%的人對同胞相處和交流擔(dān)憂，擔(dān)心兩個(gè)孩子在學(xué)習(xí)生活中形成競爭，被經(jīng)常比較。甚至有6.4%的人擔(dān)憂兩個(gè)孩子產(chǎn)生養(yǎng)老和遺產(chǎn)糾紛。而上述情況在小學(xué)組樣本中也有不同程度的體現(xiàn)。這反映出了孩子對親子和同胞關(guān)系的焦慮和擔(dān)憂，父母應(yīng)及時(shí)紓解，引導(dǎo)其客觀正面地看待同胞關(guān)系，促進(jìn)親子關(guān)系良性發(fā)展。

（五）金錢觀存在偏差

金錢觀是指人們對于金錢的認(rèn)識、態(tài)度、觀點(diǎn)和看法的總和，包括金錢價(jià)值觀、金錢獲取觀和金錢使用觀，它與人生觀、價(jià)值觀緊密相連。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)樣本組中都有部分獨(dú)生子女對金錢等物質(zhì)利益較為注重。小學(xué)組中，14.19%的人認(rèn)為二孩會使自己的零花錢減少，個(gè)別人擔(dān)心二孩會和自己爭財(cái)產(chǎn)。大學(xué)組中，11.70%的人擔(dān)心二孩會使自己的吃穿用度減少，6.40%的人擔(dān)憂將來養(yǎng)老和遺產(chǎn)糾紛。進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些人認(rèn)為如果財(cái)產(chǎn)平等繼承，就支持二孩生育。也有人補(bǔ)充道：父母多給點(diǎn)錢給我買iPhone就行。雖然這部分人總數(shù)乍看不多，但其中一些想法較為偏激，不容忽視。小學(xué)組樣本年齡集中于金錢觀形成的重要階段（6.12歲），大學(xué)組樣本大多已邁過發(fā)展的重要時(shí)期，但其行為模式、觀念等仍在持續(xù)發(fā)生變化，三觀還在形成，受社會環(huán)境等因素影響。家長和學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同階段孩子心理成長特點(diǎn)，關(guān)注、培養(yǎng)和塑造孩子正確的金錢觀。

（六）家庭角色認(rèn)知不足

獨(dú)生子女家庭中，代際中心發(fā)生下移，獨(dú)生子女逐漸成為家庭核心。面對二孩，獨(dú)生子女將從被照顧者轉(zhuǎn)為照顧者，家庭角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變，一些人對此較難適應(yīng)。小學(xué)組中反對二孩生育的人擔(dān)心二孩會影響自己的吃穿用度，導(dǎo)致父母關(guān)愛減少，甚至偏向?qū)Υ瑩?dān)憂未來家庭生活。而大學(xué)組中25.53%的人認(rèn)為二孩會削減自己的吃穿用度，使父母關(guān)愛減少、偏向?qū)Υ?3.48%的人擔(dān)憂同胞相處，在學(xué)習(xí)生活中形成競爭。甚至有6.4%的人擔(dān)憂未來產(chǎn)生養(yǎng)老和遺產(chǎn)糾紛。但獨(dú)生子女在家庭中首先是子女，應(yīng)尊敬孝順長輩，盡其義務(wù)與責(zé)任。但代際中心下移使傳統(tǒng)倫理的長幼有序被逐步打破。許多獨(dú)生子女自我意識較強(qiáng)，他們考慮自身多于父母。這種對當(dāng)前家庭角色的認(rèn)知不足，使家庭角色轉(zhuǎn)變難度增加。同時(shí)，一些人對兄姐的角色還未充分認(rèn)識。他們對二孩可能帶來的生活變化多數(shù)比較擔(dān)憂。并且，日常作為被照顧者，他們不知如何照顧二孩以及如何與二孩相處?？梢?，獨(dú)生子女自身對當(dāng)前家庭角色和兄姐角色認(rèn)知均存在不足。家長應(yīng)引導(dǎo)他們家庭角色轉(zhuǎn)換，這對調(diào)適孩子關(guān)系、減少孩子沖突、促進(jìn)孩子間良好關(guān)系發(fā)展而言十分重要。

三、“全面二孩”背景下獨(dú)生子女教育對策

（一）優(yōu)化社會教育環(huán)境

1.加強(qiáng)大眾媒體監(jiān)管

政府應(yīng)加強(qiáng)對文化相關(guān)媒體產(chǎn)品的監(jiān)管、審核，強(qiáng)化文化市場管理。禁止不良音像制品流入文化市場，加大依法打擊力度。各電視節(jié)目對黃金時(shí)段播放題材內(nèi)容進(jìn)行篩選把控，不播放含暴力、爭斗等不利獨(dú)生子女心理的影視作品。同時(shí)，完善網(wǎng)絡(luò)相關(guān)法律，建立專門網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管部門，完善網(wǎng)絡(luò)相關(guān)法律，明確規(guī)定專項(xiàng)內(nèi)容，統(tǒng)一制度法規(guī)，提高法律法規(guī)權(quán)威性和機(jī)構(gòu)的辦事效率。此外，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育宣傳，對青少年和兒童組織網(wǎng)絡(luò)安全教育，指導(dǎo)資源信息的篩選方法，提高信息判斷分辨能力。并且，樹立盈利場所的責(zé)任意識與社會公德意識，營業(yè)性網(wǎng)吧、KTV等場所要強(qiáng)化職業(yè)道德建設(shè)，禁止未成年人進(jìn)入，也可制定針對性的禁入方案，嚴(yán)禁不良思想的影響。

2.優(yōu)化市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境

通過營造公正、平等競爭、誠心的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境，優(yōu)化社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境，來對獨(dú)生子女價(jià)值觀、金錢觀等產(chǎn)生積極影響。商家企業(yè)應(yīng)秉持道德底線，不為盈利損害社會、他人的利益。先哲要求人們面對利益應(yīng)“見利思義”“見得思義”“居利思義”，樹立“義為利之本，利在義中，義利統(tǒng)一”的觀念。凡于義符合的正當(dāng)之利可取，而當(dāng)個(gè)人利益與道義沖突時(shí)應(yīng)“不順其利”。至于人己關(guān)系，應(yīng)“專欲益己”，端正心態(tài)，秉持道義，發(fā)揚(yáng)利他精神。利己為利，利他為義。對于見利忘義、置道義、公利及他利不顧的行為，先哲是嚴(yán)厲譴責(zé)的。如果商家能堅(jiān)持道義，提升產(chǎn)品質(zhì)量與服務(wù)質(zhì)量，企業(yè)能加強(qiáng)企業(yè)管理和技術(shù)革新，以此提升市場競爭力，可有效避免食品安全、消費(fèi)者信任危機(jī)等問題，有利于構(gòu)建良好的買賣方人際關(guān)系，營造促進(jìn)孩子成長的公平、公正的社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境。

（二）家庭教育建議

1.重視角色認(rèn)知教育

每個(gè)人的家庭角色隨著年齡增長和環(huán)境變化而發(fā)生改變。對孩子進(jìn)行正確的角色引導(dǎo)，是其形成正確思想觀念的關(guān)鍵。

首先，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念。傳統(tǒng)文化中的男尊女卑思想如今影響著許多家庭。家中長輩對性別的偏好不利于孩子性別觀念的塑造，也會使家庭角色認(rèn)知產(chǎn)生偏差。因此，父母長輩應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，在教育過程中向孩子傳遞男女平等的訊息，并且不會因性別而差異對待孩子，會秉持客觀公正處理將來的家庭問題，消除其對二孩性別的顧慮。此外，家長應(yīng)端正自身性別觀念，才能上行下效，幫助孩子塑造正確的性別觀念。但要注意換位思考，多與孩子溝通交流，尊重他們的想法，幫助其適應(yīng)新的家庭角色。

其次，建立新的角色認(rèn)知。二孩給獨(dú)生子女增加了兄姐的新角色，但他們由于自小無同胞，對此大多不知所措，需要家長從旁引導(dǎo)協(xié)助。家長在孩子認(rèn)清當(dāng)前自身角色的基礎(chǔ)上，幫助分析角色變化，教導(dǎo)其應(yīng)對、處理方法，幫助孩子構(gòu)建新的家庭角色認(rèn)知。獨(dú)生子女作為小輩，應(yīng)尊敬孝順、關(guān)愛體諒長輩；作為兄姐，應(yīng)體恤父母等家中長輩，關(guān)心愛護(hù)二孩，幫助父母照顧。教育過程中，家長要采取適合孩子的方式來幫助轉(zhuǎn)變觀念，并將責(zé)任感、分享精神等培養(yǎng)貫穿其中。這在幫助孩子適應(yīng)新家庭角色的同時(shí)，可以培養(yǎng)其非智力因素，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

2.轉(zhuǎn)變家庭教育觀念

第一，重視孩子的品德教育。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“家庭教育最重要的是品德教育，是如何做人的教育?！碑?dāng)前社會雖倡導(dǎo)全面素質(zhì)教育，但許多家庭仍受應(yīng)試教育影響。調(diào)查中一些獨(dú)生子女擔(dān)心二孩會和自己在學(xué)習(xí)生活中形成競爭。他們對學(xué)習(xí)的態(tài)度反映出家庭對學(xué)習(xí)成績的重視。而其中一些人在價(jià)值觀、品德方面的不足，如責(zé)任感不強(qiáng)、個(gè)體主義傾向重等，反映出了家庭教育在德育上的欠缺。無論是智育還是德育，家庭教育都承擔(dān)著不容置疑的責(zé)任。智育固然重要，但德行是人的靈魂。學(xué)習(xí)成績只能說明學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，但品德不良足以毀滅一生。無論何時(shí)，德育都需一以貫之。家長可根據(jù)孩子特點(diǎn)深入淺出、循序漸進(jìn)，采用通俗易懂的語言和實(shí)例，提升孩子的道德認(rèn)知，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感、集體榮譽(yù)感等道德觀念，形成良好的道德習(xí)慣，培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)。

第二，尊重孩子的獨(dú)立人格。教育過程中，家長應(yīng)尊重孩子的想法和感受，不將個(gè)人的意志強(qiáng)加于孩子。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些父母準(zhǔn)備生育二孩，但未詢問過一孩的想法。有的獨(dú)生子女表示自己是否想要二孩不重要，關(guān)鍵是父母決定。長此以往，孩子身心受到壓迫，會缺乏主見，這不利于孩子的心理健康。尊重孩子意愿，孩子與家長平等相處，營造民主開放的家庭氛圍，鼓勵(lì)孩子多參與家庭討論，促進(jìn)其個(gè)性健康全面發(fā)展。對于準(zhǔn)備生育二孩的父母而言，尊重孩子對二孩的想法，對此進(jìn)行親子溝通交流，可避免一些由二孩引發(fā)的親子矛盾。這不僅有利于親子關(guān)系良好穩(wěn)定發(fā)展，而且有利于孩子平等民主意識的形成。

第三，關(guān)注孩子的心理健康。兩個(gè)樣本組中均有部分獨(dú)生子女對二孩心理排斥，擔(dān)憂未來的家庭生活和個(gè)人處境，表現(xiàn)出對親子和同胞關(guān)系的擔(dān)憂和焦慮。有一些孩子回避問題，想法偏激。大學(xué)組中，一些人選擇了和父母冷戰(zhàn)，少數(shù)選擇了離家出走，有個(gè)別甚至用自殺威脅，表示死都不同意。心理健康是一種良好的、持續(xù)的、積極的心理狀態(tài)與過程，而上述這些情況表示許多獨(dú)生子女的心理狀態(tài)并非如此。如果家長對此未及時(shí)引導(dǎo)解決，而孩子又不懂如何紓解，將對孩子成長十分不利。孩子成長過程中，生理和心理在不斷發(fā)展變化。家長必須重視孩子的心理狀態(tài)，必要時(shí)對其進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓他們學(xué)習(xí)一些心理知識，學(xué)會自我心理調(diào)適，以促進(jìn)個(gè)體進(jìn)一步發(fā)展。此外，孩子的心理健康有賴于家長、學(xué)校和社會的共同努力，家長應(yīng)與學(xué)校配合，共同關(guān)注孩子的心理健康。

3.重視培養(yǎng)非智力因素

當(dāng)前，許多家長注重孩子的智力培養(yǎng)，而忽略非智力因素的培養(yǎng)。有專家發(fā)現(xiàn)，決定一個(gè)人成功與否的主要決定因素是非智力因素。非智力因素，一般是指人智力因素以外的心理因素，包括興趣、品格、性格、意志、獨(dú)立性、忍耐性等。調(diào)查中，獨(dú)生子女獨(dú)立自主性差、金錢觀偏差、責(zé)任意識不強(qiáng)等問題都反映出這方面欠缺。因此，家長應(yīng)重視孩子非智力因素的培養(yǎng)。

第一，培養(yǎng)關(guān)愛他人能力。許多家長對待孩子十分關(guān)心愛護(hù)，與此同時(shí)也要讓他們學(xué)會關(guān)愛他人，培養(yǎng)愛他人的能力。調(diào)查中，獨(dú)生子女對二孩的排斥抵抗，甚至少數(shù)采取自殺、離家出走等極端方式反抗，都反映出家庭教育的不足。父母沒有讓孩子懂得親人之間相互的責(zé)任，家長真正應(yīng)該培養(yǎng)的是孩子對他人的關(guān)愛之心，是人與人交往中最基本的“共情”能力。家長真正應(yīng)該培養(yǎng)的是一種孩子對他人應(yīng)有的關(guān)愛之心，是人與人交往中最基本的“共情”能力。這也是培養(yǎng)孩子換位思考、懂得分享、學(xué)會承擔(dān)的過程，有利于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、責(zé)任感、分享精神等多個(gè)方面。

第二，培養(yǎng)抗挫折和獨(dú)立能力。獨(dú)生子女成長環(huán)境相對優(yōu)越，自小被悉心呵護(hù)，成長挫折較少。他們遇到問題會不知如何解決，缺乏克服困難的勇氣和意志力，甚至?xí)活櫵烁惺苋涡远鵀?，出現(xiàn)偏激情緒和行為。對此，家長要鼓勵(lì)孩子多做一些力所能及的事，增強(qiáng)孩子的自信心，培養(yǎng)他們勇于探索、主動進(jìn)取的精神以及獨(dú)立創(chuàng)造的能力。此外，家長要加強(qiáng)孩子的實(shí)踐鍛煉，參加如志愿服務(wù)、夏令營、勤工助學(xué)等活動，讓孩子在實(shí)踐中學(xué)會面對問題，解決問題，磨煉孩子的意志，逐步養(yǎng)成獨(dú)立自主的習(xí)慣，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，進(jìn)而增強(qiáng)抗挫折能力和獨(dú)立能力。

（三）學(xué)校教育對策

1.重視孩子全面發(fā)展

目前教育環(huán)境總體上重學(xué)習(xí)成效，以學(xué)習(xí)成績衡量學(xué)生好壞，如此培養(yǎng)出來的學(xué)生無法適應(yīng)激烈的社會競爭，也無法成長為人格健全、思想進(jìn)步、品德良好、知識豐富的全面均衡發(fā)展的人。獨(dú)生子女家庭成長環(huán)境特殊，許多家長缺乏獨(dú)生子女教育經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校作為獨(dú)生子女教育的重要場所，對獨(dú)生子女的成長發(fā)展十分重要。學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生的全面發(fā)展，包含德智體美勞多個(gè)方面。

2.改進(jìn)心理教育模式

調(diào)查中獨(dú)生子女心理方面的問題反映出家庭和學(xué)校在心理教育上的短板。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)心理教育人才隊(duì)伍的建設(shè)。許多學(xué)校心理教育由本校思想政治教育老師負(fù)責(zé)，一方面，加強(qiáng)思想政治教育工作者心理學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步深化思想政治教育工作。另一方面，引人心理學(xué)專業(yè)人才和醫(yī)療人員，提升學(xué)校心理教育人才隊(duì)伍的專業(yè)性。此外，教師應(yīng)從學(xué)習(xí)、生活等多個(gè)方面經(jīng)常關(guān)心學(xué)生心理狀況，對于二孩有偏激情緒的獨(dú)生子女應(yīng)加強(qiáng)關(guān)注引導(dǎo)。學(xué)校也可以組織和開展一些心理健康教育活動，促進(jìn)學(xué)生間、師生間的思想交流，放松身心，協(xié)調(diào)人際關(guān)系，提高學(xué)生心理素質(zhì)。此外，學(xué)校加強(qiáng)良好校風(fēng)、班風(fēng)的建設(shè)，營造良好的心理健康教育環(huán)境，提升學(xué)生的心理素養(yǎng)。

3.加強(qiáng)家校教育聯(lián)系

學(xué)校教育和家庭教育對獨(dú)生子女都十分重要且各有優(yōu)勢，應(yīng)加強(qiáng)家校教育聯(lián)系，將其有機(jī)結(jié)合形成家校聯(lián)動的教育模式。對獨(dú)生子女在校的學(xué)習(xí)生活等各方面情況，教師及時(shí)與家長溝通交流，便于學(xué)校順利開展教學(xué)和思想政治教育工作。對于孩子出現(xiàn)的問題，家長可及時(shí)與學(xué)校教師溝通交流，共同商議解決辦法，幫助孩子盡早走出困境。對于學(xué)校舉辦的活動，家長自身響應(yīng)的同時(shí)也要多鼓勵(lì)孩子積極參加，幫助孩子更好地融入校園生活，促進(jìn)其健康成長與發(fā)展。

[責(zé)任編輯：周海秋]