李紅梅

摘要：德育教育有利于學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，還能幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。而初中學(xué)校中，物理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，也必須強(qiáng)調(diào)德育工作，積極滲透德育教育。筆者結(jié)合自身多年以來的班主任與物理教師經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課標(biāo)下初中物理德育教育滲透教學(xué)策略進(jìn)行了分析，以供同行參考。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中物理；德育滲透；教學(xué)策略

新課標(biāo)之后，各科教師教學(xué)工作中也逐漸增加了德育教育這一重點(diǎn)任務(wù)，并將德育教育滲透至課堂教學(xué)中。而初中物理教學(xué)中德育教育的滲透，有利于人才的培養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量的提升，能夠推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。鑒于此，初中物理教學(xué)中德育教育的滲透就具備了十分重要的意義，而要想充分落實(shí)德育教育滲透，教師就必須積極探討相關(guān)策略，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

1新課標(biāo)下物理教學(xué)的德育要求

新課標(biāo)下的課程目標(biāo)，由知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法等角度展開了立體的描述，這也就推動(dòng)了初中物理教學(xué)三維目標(biāo)的形成。而情感態(tài)度與價(jià)值觀這一教學(xué)目標(biāo)便是德育教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)對(duì)初中物理教學(xué)提出的德育要求通過概括之后，便是濃厚的愛國(guó)主義情感、辨證唯物正義的科學(xué)態(tài)度及崇高的道德品質(zhì)[1]。教師在具體教學(xué)實(shí)踐中，就必須在教材知識(shí)點(diǎn)、科學(xué)探究及各類物理活動(dòng)中滲透德育教學(xué)，幫助學(xué)生培養(yǎng)道德品質(zhì)、科學(xué)態(tài)度，與新課標(biāo)對(duì)初中物理教學(xué)提出的德育要求相符合。

2新課標(biāo)下初中物理德育滲透教學(xué)策略

2.1挖掘教材知識(shí)點(diǎn)中的隱含德育內(nèi)容

新課標(biāo)下的初中物理教材內(nèi)容，并沒有太多直接編入的德育素材，更為強(qiáng)調(diào)與自身特點(diǎn)相結(jié)合的情況下推動(dòng)德育教育功能的發(fā)揮，故而教師在教學(xué)中必須全面掌握、深入挖掘課本知識(shí)中的德育內(nèi)容及教材中可能涉及到的德育素材、蘊(yùn)含的德育價(jià)值。初中物理德育素材可將中國(guó)物理史作為重點(diǎn)搜羅對(duì)象，我國(guó)有著悠久的物理科學(xué)歷史，也就代表?yè)碛兄S富的德育素材，如古代物理有大量發(fā)明與發(fā)現(xiàn)都位居世界第一；近代物理在西方科學(xué)對(duì)我國(guó)的傳播中得到了繼續(xù)發(fā)展；在新中國(guó)成立之后的短短幾十年內(nèi)，現(xiàn)代物理學(xué)取得的成就舉世矚目。而我們通過分析、理清這些素材，就能將其內(nèi)蘊(yùn)藏的愛國(guó)主義、辨證唯物思想、科學(xué)態(tài)度等價(jià)值發(fā)掘出來。

在與教材章節(jié)相結(jié)合的情況下，對(duì)我國(guó)前人在科學(xué)方面的偉大貢獻(xiàn)進(jìn)行介紹，對(duì)物理理論建立過程進(jìn)行講訴，將科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、方法與教材知識(shí)中相關(guān)的科學(xué)技術(shù)成就、發(fā)展遠(yuǎn)景進(jìn)行介紹，以此開展愛國(guó)主義教育；而以物理學(xué)與哲學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，如物質(zhì)運(yùn)動(dòng)、物態(tài)變化等開展辨證唯物主義教育；在對(duì)古今中外物理學(xué)家事跡進(jìn)行介紹的基礎(chǔ)上，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性激發(fā)；以物理學(xué)特有邏輯性、精確性和概念與結(jié)論的確定性為根據(jù)，對(duì)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神、態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)。分析物理的現(xiàn)象與過程，引導(dǎo)學(xué)生將物理規(guī)律廣泛應(yīng)用的探索分析法、綜合法掌握，同時(shí)強(qiáng)調(diào)假說法、觀察實(shí)驗(yàn)法、類比法和理想模型法等方法教育。

2.2教學(xué)過程中德育的滲透

教師教學(xué)時(shí)，實(shí)施靈活多樣的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生展開潛移默化的德育教育。如引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)等。物理教學(xué)涉及了大量定理、定義及規(guī)律，教師若是以口頭傳授的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到枯燥無味，因此需創(chuàng)新教學(xué)方法，可引導(dǎo)學(xué)生展開討論、思考、總結(jié)，如此一來不但有利于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，還能幫助他們形成團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師需引導(dǎo)學(xué)生樹立共同學(xué)習(xí)不但要督促自己學(xué)習(xí)還需關(guān)注、幫助他人學(xué)習(xí)的觀念[2]。而在這種前提下開展學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸就會(huì)對(duì)個(gè)人與小組目標(biāo)時(shí)間相互依賴的關(guān)系有所意識(shí)，而當(dāng)小組其他成員都獲得成功之后，自己也會(huì)得到相應(yīng)的成功。物理需將“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”思想滲透至教學(xué)中，對(duì)學(xué)生尊重事實(shí)、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)。如教學(xué)白熾燈時(shí)，將愛迪生精力了上千次試驗(yàn)之后才將燈絲鎢探明的事跡告知學(xué)生，幫助學(xué)生對(duì)科學(xué)家真理追求中的獻(xiàn)身精神及科學(xué)方法。

2.3科學(xué)探究中科學(xué)精神的培養(yǎng)

物理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在觀察與實(shí)驗(yàn)的幫助下，學(xué)生也逐漸能夠了解以往以意志為移動(dòng)客觀實(shí)在的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的形態(tài)并非是正確的，這也恰好驗(yàn)證了“只有實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一表里”這一物理學(xué)發(fā)展中的論斷。故而，教師因建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，滲透辯證唯物主義和辯證法。對(duì)于現(xiàn)下大部分初中學(xué)生而言，普遍都缺乏著全面看問題、敢于懷疑、不迷信權(quán)威的科學(xué)精神，如此一來也就將積極開展科學(xué)探究的要求提給了物理教師的教學(xué)工作，以便推動(dòng)學(xué)生科學(xué)精神的形成。教師應(yīng)以科學(xué)探究的方法為依據(jù)指導(dǎo)學(xué)生深入研究物理問題，在驗(yàn)證物理規(guī)律的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生感受物理的發(fā)生、發(fā)展，幫助學(xué)生獲取更多的物理知識(shí)，并推動(dòng)其多方面能力的全面提升。

如在教學(xué)《溫度計(jì)》時(shí)，教師可將三杯水置于桌面上，指引學(xué)生將一只手放入冷水，另一只手放入熱水，隔一段時(shí)間后將雙手抽出同時(shí)放入溫水，隨后詢問學(xué)生雙手是否有相同的感覺，而在學(xué)生回復(fù)“不一樣”之后，再次詢問“放在同一杯水中的雙手為什么會(huì)有不一樣的感覺？說明了什么？”經(jīng)過學(xué)生、師生對(duì)話，合作交流之后，學(xué)生明白僅憑感覺是不科學(xué)、不可靠的，需準(zhǔn)確測(cè)量[3]。而教師便可適時(shí)將溫度計(jì)引入。通過此類科學(xué)探究方式，學(xué)生在完成相關(guān)過程的體驗(yàn)后，能夠有效掌握新知識(shí)、技能，最終將學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)這一目的達(dá)成。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，身為教育工作者，不但承擔(dān)著知識(shí)傳授的任務(wù)，同時(shí)也需對(duì)學(xué)生的道德、品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。故而，日常教學(xué)中德育教育的滲透工作十分關(guān)鍵。新課標(biāo)下，教師需從思想上對(duì)德育的重要性及德育教育對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的作用重新、深入進(jìn)行認(rèn)識(shí)，并在日常教學(xué)工作中有意識(shí)、有目的的對(duì)德育教育的價(jià)值進(jìn)行挖掘、研究，以便能夠充分落實(shí)德育教育，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]喬學(xué)華，劉桂麗.初中物理教學(xué)中的德育滲透思考[J].教學(xué)管理與教育研究，2017，2（16）：116-117.