徐建

【摘 要】隨著我國(guó)新課改深入發(fā)展，教學(xué)模式及教育理念得到豐富與創(chuàng)新，為有效提升教學(xué)成效提供更多途徑，使教師能在滿足學(xué)生身心健康成長(zhǎng)需求基礎(chǔ)上完善教育體系，為此，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科均處于教育探索征途上，積極主動(dòng)展開教學(xué)研究，實(shí)踐新型教學(xué)方法，總結(jié)育人經(jīng)驗(yàn)，思考新課程開發(fā)方略，并為實(shí)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容而努力。本文通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)特色校本資源開發(fā)進(jìn)行思考，以期為助力數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提供更多有效策略。

【關(guān)鍵詞】校本資源 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂效率

數(shù)學(xué)是我國(guó)教育教學(xué)的重要學(xué)科門類之一，其以校本資源課程形式在小學(xué)學(xué)校內(nèi)展開課堂教學(xué)實(shí)踐，具有以下幾點(diǎn)價(jià)值：一是活躍課堂氣氛。數(shù)學(xué)邏輯公式眾多，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)校可依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，適當(dāng)選擇難度適中的教育教學(xué)方法，編制成校本課程進(jìn)行講授，達(dá)到活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍的目的；二是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以延伸到整個(gè)課程教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，通過數(shù)學(xué)教學(xué)使得學(xué)生感受到其中的奧秘，激發(fā)學(xué)生探究深層次知識(shí)的吸引力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的?；诖耍瑸槭箤W(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)得以提升，思考學(xué)校特色校本資源課程開發(fā)顯得尤為重要。

一、“以人為本”校本資源課程開發(fā)

小學(xué)數(shù)學(xué)特色校本資源課程開發(fā)重點(diǎn)應(yīng)放在“特色”上，為此學(xué)校需從自身教育實(shí)況出發(fā)，充分利用本校教育資源，發(fā)掘本校數(shù)學(xué)課程開發(fā)潛力，使該課程凸顯學(xué)校辦學(xué)宗旨、治學(xué)理念、育人思想，使其成為充實(shí)本校課程的關(guān)鍵一環(huán)。除從學(xué)校本位角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)特色校本資源課程外，學(xué)校還需從學(xué)生本位角度出發(fā)，掌握學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力，確保課程開發(fā)內(nèi)容與學(xué)生主觀能動(dòng)性相契合，能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其體悟數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)精神，達(dá)到育人目標(biāo)發(fā)揮該課程開發(fā)價(jià)值。

心理學(xué)家認(rèn)為，人的情感與認(rèn)識(shí)過程是相聯(lián)系的，任何認(rèn)識(shí)過程都伴隨著情感。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分，他們往往不是從理性上認(rèn)為某學(xué)科重要而去學(xué)好它，常常因?yàn)椴幌矚g某科任課老師而放棄該科的學(xué)習(xí)。因此，教師既要關(guān)注優(yōu)秀生保持熱情，持續(xù)發(fā)展；又要對(duì)后進(jìn)生熱情輔導(dǎo)，真誠(chéng)幫助，達(dá)到“親其師，信其教”的效果。

例如，學(xué)?？山M織數(shù)學(xué)特色校本課程開發(fā)小組，面向該小組宣講“以人為本”課程開發(fā)宗旨，確保教師能立足學(xué)校、關(guān)注學(xué)生，提高該課程開發(fā)成效。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，利用提問方式，結(jié)合不同年齡段對(duì)教學(xué)知識(shí)的掌握程度及理解程度，分析他們的學(xué)習(xí)需求，可以將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)概念及相應(yīng)的應(yīng)用例題進(jìn)行分層次、分難度講解，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。

二、對(duì)比性的數(shù)學(xué)校本資源開發(fā)

數(shù)學(xué)學(xué)科中抽象概念較多，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往對(duì)抽象概念進(jìn)行排斥，不能很好地進(jìn)行理解，因?yàn)檫@些概念都必須有一定認(rèn)知才能理解的，而小學(xué)生的認(rèn)知能力正在逐步提升當(dāng)中。所以為了更好的讓小學(xué)生理解這些數(shù)學(xué)抽象概念，需要從本質(zhì)上進(jìn)行分析，老師應(yīng)該及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)抽象概念的理解原因，以此為背景建立校本資源課程。

比如，通過觀察生活中常見的事物與抽象的數(shù)學(xué)概念結(jié)合起來，形成對(duì)比，這樣就會(huì)使學(xué)生相對(duì)容易的對(duì)抽象概念進(jìn)行理解。在數(shù)學(xué)數(shù)字教學(xué)時(shí)可以引入動(dòng)畫片來吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)，這樣也能促進(jìn)教師教學(xué)的積極性。

三、基于校本資源課程開發(fā)的課堂自主學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要理論實(shí)踐，只有通過反復(fù)實(shí)踐才能領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本概念的真諦，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧，提高自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)校本資源課程開發(fā)價(jià)值。為此學(xué)校數(shù)學(xué)特色校本課程中一定要給學(xué)生預(yù)留自主學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程中，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在興趣指引下養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，達(dá)到提高學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

例如，學(xué)校在開發(fā)數(shù)學(xué)特色校本課程時(shí)，可將其與信息化教學(xué)法相融合，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”體系加持下，給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)效力，構(gòu)建校本化特色數(shù)學(xué)高效課堂，教師可將數(shù)學(xué)概念進(jìn)行分解，利用PPT制作成數(shù)學(xué)課程在課堂上循環(huán)播放，教育多媒體教學(xué)具有倒退、定格、回放、放大等功能，針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中較難的部分教師可靈活運(yùn)用上述功能，結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)成效，展開針對(duì)性教學(xué)，提高該課程踐行質(zhì)量。在學(xué)生跟隨多媒體學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，教師應(yīng)以引導(dǎo)者身份積極參與到學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)程中幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)疑問。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)特色校本資源課程若想得到有效開發(fā)，學(xué)校需秉持以人為本理念，立足學(xué)校關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)訴求為出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)整合現(xiàn)有教育資源，確保課程與學(xué)生學(xué)習(xí)需求相契合，采用情景教學(xué)方法、自主實(shí)踐等形式豐富課程，讓學(xué)生在多媒體與傳統(tǒng)文化侵染中自主學(xué)習(xí)，提高其數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)校本資源課程開發(fā)成效。

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