朱張虎 朱麗吐絲·艾力

摘 要：立足生活主題的教學設(shè)計是指在深刻解析教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以教材中的生活主題內(nèi)容為教學單元，通過主題概念的厘清、主題困惑的解決和主題實踐活動的開展實現(xiàn)解決核心問題和構(gòu)建核心觀念的教學方案設(shè)計。其一般可經(jīng)歷主題概念辨析、核心知識解析、主題話題探討、經(jīng)典試題例析和主題寄語等五個基本教學流程。

關(guān)鍵詞：生活主題；教學設(shè)計；道德與法治

綜觀現(xiàn)行《道德與法治》統(tǒng)編教材，其編寫體例在幫助廣大教師理解教材編寫意圖、接受教材體系等方面具有現(xiàn)實意義，但另一方面因其編寫體例對教學設(shè)計方案的重大參考性甚至是相似性，也在客觀上造成了部分教師以教材體系替代教學設(shè)計的狀況?；诖?，我們倡導立足生活主題的教學設(shè)計，以提高初中道德與法治課堂的教學效益。

所謂立足生活主題的教學設(shè)計，是指在深刻解析教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以教材中的生活主題內(nèi)容為教學單元，通過主題概念的厘清、主題困惑的解決和主題實踐活動的開展實現(xiàn)解決核心問題和構(gòu)建核心觀念的教學方案設(shè)計。深刻理解和操作立足生活主題的教學設(shè)計，需要教師把握其教學流程及其在課堂中的操作步驟。

一、立足生活主題的教學設(shè)計流程解析

立足生活主題的教學設(shè)計建立在生活主題統(tǒng)整的基礎(chǔ)之上，因此把握教材內(nèi)容的立意、梳清教材脈絡(luò)、整合教材內(nèi)容是該教學設(shè)計的基礎(chǔ)。一般說來，初中道德與法治學科立足生活主題的教學設(shè)計可經(jīng)歷“主題概念辨析—核心知識解析—主題話題探討—經(jīng)典試題例析—主題寄語”五個基本教學流程。

1.主題概念辨析。主題概念辨析是立足生活主題的教學設(shè)計的第一個流程。其主要是圍繞教學單元內(nèi)的生活主題概念展開，了解學生的前概念并幫助學生構(gòu)建科學概念是這一流程的理想狀態(tài)。在這一流程中，教師的主要任務(wù)有：一是閱讀教材體系，教師應(yīng)在認真閱讀教材的基礎(chǔ)上把握教材中的重難點、主干知識及主干知識之間的聯(lián)系等；二是提煉核心概念，教師應(yīng)在理解教材的基礎(chǔ)上找到教學內(nèi)容中的生活主題；三是設(shè)計辨析情境，教師應(yīng)依據(jù)學生對核心概念的理解誤區(qū)設(shè)計生活辨析情境，幫助學生在辨析的過程中建構(gòu)起科學的核心概念。通過這一流程，課堂教學主要想達到“理清核心概念，抓住學習主線，掌握重點知識”的目的。

2.核心知識解析。核心知識解析是立足生活主題的教學設(shè)計的第二個流程。核心知識解析流程主要是圍繞教學單元內(nèi)的重點知識、主干知識以及主干知識之間的聯(lián)系展開，幫助學生理解重點知識和主干知識，特別是幫助學生建構(gòu)起主干知識之間的聯(lián)系是這一流程的理想狀態(tài)。在這一流程中，教師的主要任務(wù)有：一是梳理知識聯(lián)系，教師應(yīng)在上述閱讀教材體系的基礎(chǔ)上，找到主干知識間、主干知識內(nèi)的聯(lián)系，并考慮以合適的線索幫助學生理解和接受；二是設(shè)置主題情境，教師應(yīng)設(shè)置一個或多個圍繞教學單元內(nèi)重點知識的主題情境，幫助學生在情境探究過程中理解知識；三是回歸教材知識，教師在帶領(lǐng)學生生成新知識的過程中，還應(yīng)當深刻關(guān)注教材中的知識或成長建議。通過這一流程，課堂教學主要想達到“把握主題內(nèi)知識之間的聯(lián)系，掌握重點知識”的目的。

3.主題話題探討。主題話題探討是立足生活主題的教學設(shè)計的第三個流程。其主要是圍繞學生在教學單元內(nèi)的困惑而展開，解決該學段學生的普遍困惑和班級中學生的真實困惑是這一流程的理想狀態(tài)。在這一流程中，教師的主要任務(wù)有：一是設(shè)計趣味話題，教師應(yīng)在了解學生在學習重點知識、主干知識和主干知識之間聯(lián)系時的真實困惑，從吸引學生探究欲的基礎(chǔ)上設(shè)置相應(yīng)的趣味話題情境，引導學生通過探究解決困惑，形成知識認同；二是幫助協(xié)作探討，教師應(yīng)深入學生的探究活動中，引導學生在探究過程中形成關(guān)鍵能力；三是應(yīng)用重點知識，教師應(yīng)當引導學生應(yīng)用教學單元內(nèi)的重點知識，引導學生用所學知識解決生活中的實際問題。通過這一流程，課堂教學主要想達到“解決學生的知識困惑，引導觸類旁通；培育學生學科能力，掌握難點知識”的目的。

4.經(jīng)典試題例析。經(jīng)典試題例析是立足生活主題的教學設(shè)計的第四個流程。這一流程主要是圍繞教學單元內(nèi)的知識考查而展開，讓學生學會應(yīng)對這一教學單元內(nèi)的考試評價并學會相應(yīng)的解題技巧是這一流程的理想狀態(tài)。在這一流程中，教師的主要任務(wù)有：一是解答典型試題，教師應(yīng)準備好該教學單元內(nèi)的典型試題，并引導班級中的絕大多數(shù)學生經(jīng)歷完整的典型試題的訓練；二是分析盲點知識，教師應(yīng)幫助學生分析其解題過程，特別是在知識解析和解題思路上應(yīng)給予重點說明；三是鞏固解題習慣，教師應(yīng)幫助學生梳理科學的解題過程，并在此過程中梳理出較為科學的解題習慣。通過這一流程，課堂教學主要想達到“回歸試題情境，應(yīng)用重點知識和難點知識”的目的。

5.主題寄語。主題寄語是立足生活主題的教學設(shè)計的第五個流程。主題寄語流程主要是圍繞教學單元內(nèi)的情感激發(fā)而展開，幫助學生回顧主題知識并產(chǎn)生主流情感認同是這一流程的理想狀態(tài)。在這一流程中，教師的主要任務(wù)有：一是共讀知識寄語，教師在呈現(xiàn)知識寄語之后，應(yīng)當引導學生在閱讀過程中深刻領(lǐng)悟主題知識的深刻內(nèi)涵；二是共悟知識價值，教師應(yīng)引導學生關(guān)注主題內(nèi)知識在個人成長、社會和國家生活中的巨大作用，引導學生從價值層面思考知識的有用性；三是學生當堂作業(yè)，教師應(yīng)留足相應(yīng)時間，讓學生在課堂內(nèi)完成相應(yīng)的課程作業(yè)，切實為學生減負增效作出努力。通過這一流程，課堂教學主要想達到“回顧學習過程，培育學生對學科知識的認同，提升學習品質(zhì)”的目的。

二、立足生活主題的教學設(shè)計實踐例析

初中道德與法治學科立足生活主題的教學設(shè)計聚焦學生在課程學習活動中的學習主題，強調(diào)讓學生一節(jié)課圍繞一個課程內(nèi)容主題開展學習活動，這有利于增強教師教學設(shè)計的整體性，有利于幫助學生在一節(jié)課的課程學習活動中形成學習主線以提升課程學習品質(zhì)。以下以統(tǒng)編《道德與法治》七年級上冊第二單元第五課第二框“網(wǎng)上交友新時空”的教學設(shè)計為例，具體分析說明立足生活主題教學流程的操作步驟。

【環(huán)節(jié)一】主題概念

1.問題：談?wù)勀銓Α熬W(wǎng)上交友”的理解。

2.辨析情境下的對話（如學生回答用QQ，老師則問學生微信是不是；如學生回答網(wǎng)友都是騙子，老師則舉例說明網(wǎng)友也可能真實……）。

環(huán)節(jié)小結(jié)：互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了一個與他人交往的平臺。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)交友的形式、平臺會越來越多。對于交友而言，互聯(lián)網(wǎng)只是一個工具，關(guān)鍵在于我們怎樣使用它。

該教學設(shè)計中的“主題概念”環(huán)節(jié)即可看成是立足生活主題的教學設(shè)計的主題概念辨析流程。其中，談?wù)勀銓Α熬W(wǎng)上交友的理解”的提問即是了解學生對“網(wǎng)絡(luò)交友”這一核心概念的前概念狀況，進而通過“如學生回答用QQ，老師則問學生微信是不是”等辨析情境幫助學生理解“互聯(lián)網(wǎng)為我們與他人交往提供了一個平臺”“隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)交友的形式、平臺會越來越多”等概念知識。值得指出的是，“辨析情境下的對話”即是教師精心設(shè)計的辨析情境，特別是針對“學生回答網(wǎng)友都是騙子”“網(wǎng)友值得信賴”等辨析情境，利于幫助學生理解“對于交友而言，互聯(lián)網(wǎng)只是一個工具，關(guān)鍵在于我們怎樣使用它”的課程內(nèi)容及其教材觀點。通過這樣的操作，這一環(huán)節(jié)較好地幫助學生對“網(wǎng)絡(luò)交友”這一生活主題概念形成較為科學的理解。

【環(huán)節(jié)二】主題行進

1.展示案例：

①美國微軟公司總裁比爾·蓋茨曾說過：“你甚至不知道和你交流的對方，是一條坐在電腦前會敲擊鍵盤的狗?！?/p>

②一個生命垂危的富翁，把三個兒子叫到床前。對大兒子說：我把所有的房產(chǎn)都留給你。對二兒子說：我把所有的金錢都留給你。對三兒子說，你是我最寵愛的，我決定留給你最珍貴的財產(chǎn)。這個QQ號，好友列表里，有好幾百位網(wǎng)友……

2.提問：看了上述案例，你對“網(wǎng)上交友”有何思考？

環(huán)節(jié)小結(jié)：網(wǎng)上交往具有虛擬、平等、自主等特點。網(wǎng)上交往可以滿足我們一些心理需要，虛擬世界的交往，帶有很多不確定的因素。將網(wǎng)上朋友轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實中的朋友，需要慎重。

如上的“主題行進”環(huán)節(jié)即是立足生活主題的教學設(shè)計的核心知識解析流程。在該課例中，教師通過“比爾·蓋茨的話”和“生命垂危的富翁”等兩個案例，通過問題設(shè)計引導學生對“看了上述案例，你對‘網(wǎng)上交友有何思考”進行探究與分享，進而幫助學生理解主干知識及主干知識之間的聯(lián)系。學生分享自己的思考所得后，教師帶領(lǐng)學生回歸教材，得出“網(wǎng)上交往具有虛擬、平等、自主等特點”“網(wǎng)上交往可以滿足我們一些心理需要”“虛擬世界的交往，帶有很多不確定的因素，我們要有一定的自我保護意識”等教材知識。通過這樣的教學操作，達到了既幫助學生理解重點知識和主干知識，又幫助學生建構(gòu)起主干知識之間的聯(lián)系的目的。

【環(huán)節(jié)三】主題澄清

1.出示話題：

①無意中打開媽媽的QQ號，765個好友；有意翻看爸爸的微信，1634個好友！父母可以上網(wǎng)交友，為什么我不可以？

②網(wǎng)絡(luò)朋友已三年，互學聊天有了解。心煩意亂無措時，指點迷津讓我靜……可以跟這樣的網(wǎng)友見面嗎？為什么？

③課程不會網(wǎng)上學，作業(yè)不會網(wǎng)上抄，網(wǎng)上種花，網(wǎng)上購物，網(wǎng)上看電影，網(wǎng)上交朋友……這樣的網(wǎng)絡(luò)生活，你怎么看？

2.學生小組合作探究。

3.學生分享探究結(jié)果。

4.教師總結(jié)。

環(huán)節(jié)總結(jié)：網(wǎng)上交友，需要考慮對自己學習和生活的影響，我們需要學會理性辨別、慎重選擇。我們需要增強自我保護意識，慎重地與網(wǎng)友見面。對于我們的學習、交往等生活而言，互聯(lián)網(wǎng)只是一個工具，我們不能關(guān)閉與他人溝通的心靈之門。

該課例中的“主題澄清”環(huán)節(jié)即可以視作立足生活主題的教學設(shè)計的主題話題探討流程。在該環(huán)節(jié)中，教師分別設(shè)置了“無意中打開媽媽的QQ號，765個好友；有意翻看爸爸的微信，1634個好友！”“網(wǎng)絡(luò)朋友已三年，互學聊天有了解。心煩意亂無措時，指點迷津讓我靜”“課程不會網(wǎng)上學，作業(yè)不會網(wǎng)上抄，網(wǎng)上種花，網(wǎng)上購物，網(wǎng)上看電影，網(wǎng)上交朋友”三個趣味話題分別解決七年級學生面對網(wǎng)絡(luò)時“別人可以上網(wǎng)，為什么我不可以”“能不能與網(wǎng)友見面”“應(yīng)該如何看待網(wǎng)絡(luò)生活”等現(xiàn)實困惑。該環(huán)節(jié)在幫助學生協(xié)作探討的過程中應(yīng)用重點知識，培養(yǎng)學生的學習能力和探究能力，較好地達到了解決該學段學生的普遍困惑和班級中學生的真實困惑的目的。

【環(huán)節(jié)四】主題練習

1.出示測試題：

隨著歷史的發(fā)展和社會的進步，網(wǎng)絡(luò)交往成為人們生活中不可或缺的一部分。以下對網(wǎng)絡(luò)交往認識正確的是

A.網(wǎng)絡(luò)交往利大于弊，我們可以無節(jié)制地上網(wǎng)

B.網(wǎng)絡(luò)具有虛擬性，我們不必為自己的“網(wǎng)絡(luò)言行”負責

C.只有在網(wǎng)絡(luò)交往中才要提高自己的安全防范意識

D.在網(wǎng)絡(luò)交往中要提高自己的安全意識

2.學生答題。

3.師生分析與矯正。

這節(jié)課中的“主題練習”環(huán)節(jié)即可以看作是立足生活主題的教學設(shè)計的經(jīng)典試題例析流程。在這節(jié)課例中，教師通過一道選擇測試題引導學生思考如何正確對待網(wǎng)絡(luò)交往，并依據(jù)學生的答題情況，引導學生自我分析知識的學習情況和答題的思維情況，以達到學習知識和應(yīng)對課程評價的目標。

【環(huán)節(jié)五】主題寄語

1.師生共讀課堂寄語：網(wǎng)絡(luò)是我們生活的一個工具。網(wǎng)絡(luò)生活只是現(xiàn)實生活的一片風景。我們不應(yīng)該成為網(wǎng)絡(luò)的奴隸，而應(yīng)當成長為網(wǎng)絡(luò)生活與網(wǎng)絡(luò)交友的主人。

2.教師布置作業(yè)，大多數(shù)學生當堂完成相應(yīng)作業(yè)。

該課的最后一個環(huán)節(jié)是立足生活主題的教學設(shè)計的第五個流程。該節(jié)課例中，通過師生共讀課堂寄語，教師引導學生悅納網(wǎng)絡(luò)的工具性并樹立成為網(wǎng)絡(luò)交往主人的生活態(tài)度，進而形成好的價值觀教育?！敖處煵贾米鳂I(yè)，大多數(shù)學生當堂完成相應(yīng)作業(yè)”即引導學生盡量在課堂內(nèi)完成課程作業(yè)，切實做到了減負增效。

總之，立足生活主題的教學設(shè)計在強調(diào)“讓學生一節(jié)課圍繞一個課程內(nèi)容主題開展學習活動”的同時，更注重教學內(nèi)容的有機整合。但整合并不是盲目地求內(nèi)容多，整合也不是簡單地把幾框合成一框上，整合也可以在一框之內(nèi)進行。立足生活主題的教學設(shè)計整合的最好結(jié)果是，學生在課程學習之后，針對課程學習主題，形成“一個主題+若干注意事項”的課程學習結(jié)果。