李建敏

2018年河北省中考文綜試題思想品德部分，緊緊依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和中考考試說(shuō)明，突出學(xué)科本質(zhì)，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)、引領(lǐng)教學(xué)改進(jìn)為目標(biāo)，在命題內(nèi)容和形式上繼承創(chuàng)新，不少試題理念先進(jìn)、內(nèi)涵豐富、特色鮮明、啟示深刻。其中，第24題作為非選擇題的第一道試題，是整張?jiān)嚲淼耐怀隽咙c(diǎn)所在。

【真題再現(xiàn)】

（2018·河北·24）回應(yīng)訴求，感受文明。

材料一：近年來(lái)，全國(guó)各地陸續(xù)開(kāi)展的“機(jī)動(dòng)車(chē)不禮讓斑馬線(xiàn)”專(zhuān)項(xiàng)整治活動(dòng)，收效明顯，回應(yīng)了公眾訴求。下面是一組“關(guān)注斑馬線(xiàn)治理，呵護(hù)斑馬線(xiàn)文明”宣傳圖片。

材料二：吸煙有害健康，已經(jīng)成為婦孺皆知的常識(shí)，公眾對(duì)二手煙危害的認(rèn)識(shí)與自我保護(hù)意識(shí)明顯提高，對(duì)目前室內(nèi)無(wú)煙環(huán)境的滿(mǎn)意度普遍較低。室內(nèi)無(wú)煙環(huán)境成為公眾訴求。

（1）據(jù)圖一及“法律連線(xiàn)”得到的啟示，選取一個(gè)角度，提出實(shí)現(xiàn)室內(nèi)無(wú)煙環(huán)境的設(shè)想。

（2）據(jù)對(duì)圖二的理解，談?wù)剬?shí)現(xiàn)室內(nèi)無(wú)煙環(huán)境，吸煙者應(yīng)提高哪些道德素質(zhì)。

（3）據(jù)以上材料及問(wèn)題，概括解決公眾訴求對(duì)社會(huì)的影響。

【試題特點(diǎn)】

從總體上看，本題以立德樹(shù)人、核心素養(yǎng)立意，承襲了往年漫畫(huà)入題的形式，又在材料呈示和問(wèn)題設(shè)計(jì)上有所突破。試題從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，巧妙地將教材、生活、熱點(diǎn)融匯，集教育性、生活性、實(shí)踐性于一體，突出了知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，側(cè)重了能力尤其是遷移能力的考查，體現(xiàn)了情感、態(tài)度與價(jià)值觀的滲透。

1.突出生活色彩，彰顯責(zé)任擔(dān)當(dāng)

關(guān)注社會(huì)是當(dāng)代公民應(yīng)該具備的素質(zhì)。試題以“回應(yīng)訴求，感受文明”作為標(biāo)題，突出生活化色彩，使題型標(biāo)識(shí)更為清新、活潑、明確，有利于考生理解題型的內(nèi)涵，獲取答題提示。這是試題在生活化道路上向前邁進(jìn)的外在標(biāo)志，意味著在生活化理念的引領(lǐng)下，試題與生活的關(guān)聯(lián)更為密切。試題情境創(chuàng)設(shè)植根考生逐步擴(kuò)展的生活，精選社會(huì)熱點(diǎn)，圖文并茂、親切自然。兩個(gè)公眾訴求，分別聚焦斑馬線(xiàn)文明和室內(nèi)無(wú)煙環(huán)境，把學(xué)生的視野從家庭、學(xué)校，延伸到社會(huì)。命題者圍繞典型社會(huì)現(xiàn)象、大眾話(huà)題，著眼于對(duì)生活的觀察、感悟、思考、分析、評(píng)價(jià)，在學(xué)科內(nèi)容與生活情境的結(jié)合處、聯(lián)系點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題，將課程內(nèi)容與社會(huì)緊密融合，體現(xiàn)了問(wèn)題的生活化設(shè)計(jì)。試題將正確的責(zé)任引導(dǎo)蘊(yùn)含在鮮活的生活主題之中，通過(guò)材料閱讀、問(wèn)題思考、答案書(shū)寫(xiě)，著力促進(jìn)學(xué)生解讀熱點(diǎn)、參與公共生活，提升道德修養(yǎng)、責(zé)任意識(shí)，為將來(lái)走上社會(huì)過(guò)積極健康的生活培養(yǎng)必要的思想觀念和行為方式。

2.突出學(xué)科本質(zhì)，彰顯價(jià)值引領(lǐng)

2018年初中畢業(yè)生是最后一屆使用《思想品德》教材的考生，本年中考意味著十幾年來(lái)思想品德課程學(xué)業(yè)評(píng)測(cè)的收官，也昭示著道德與法治課程學(xué)業(yè)評(píng)測(cè)的開(kāi)局。試題把道德和法治兩塊內(nèi)容進(jìn)行了融合滲透，重點(diǎn)考查依法治國(guó)的立法、執(zhí)法、守法要求與法治對(duì)社會(huì)文明、和諧、公正的意義，輔以尊重關(guān)愛(ài)生命、遵守規(guī)則、負(fù)責(zé)任講公德等道德品質(zhì)，構(gòu)成法與德對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的奠基作用和對(duì)國(guó)家社會(huì)文明進(jìn)步的推動(dòng)作用。問(wèn)題設(shè)計(jì)以法治為主體，兼涉道德，體現(xiàn)情理結(jié)合的原則。試題尊重社會(huì)現(xiàn)象的本來(lái)面目，將素材中的道德因素、法治因素加以提煉，以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)。三問(wèn)分別側(cè)重以法治國(guó)、以德治國(guó)、社會(huì)影響，層遞漸進(jìn)，旨在引導(dǎo)考生通過(guò)答題，理解德潤(rùn)人心、法安天下的道理，并學(xué)會(huì)在復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象面前作出合理的判斷選擇。試題不刻意回避社會(huì)不和諧現(xiàn)象，但在不和諧中尋求正能量引領(lǐng)，堅(jiān)持正面教育和積極價(jià)值導(dǎo)向，涵養(yǎng)考生人文精神，引領(lǐng)考生向真向善向美?？忌诮獯疬^(guò)程中實(shí)現(xiàn)了情感升華，明確了應(yīng)有的人文情懷與價(jià)值取向。

3.突出思想啟迪，彰顯德育踐行

思想性是本學(xué)科的靈魂。試題堅(jiān)持培育有價(jià)值認(rèn)同的公民基本方向，滲透思想教育，引導(dǎo)德育踐行。情境背景綜合建構(gòu)，突出了思想性、鮮活性。文明社會(huì)，需要道德引領(lǐng)，通過(guò)對(duì)馬路禮讓行人和公共場(chǎng)所不吸煙的探討，啟迪考生人文思考。兩個(gè)公眾訴求都不是驚天動(dòng)地的大事，但都呼喚著文明之光，蘊(yùn)含著對(duì)學(xué)生的情感教育。試題要求考生在正確立場(chǎng)支持下，結(jié)合自身閱歷和理解，生發(fā)自己的想法、看法、認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，體會(huì)道德內(nèi)容，感悟法律規(guī)則，進(jìn)而在日常生活學(xué)習(xí)中反思、規(guī)范自身行為。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透，是把觀念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的重要一招，體現(xiàn)課程育人理念。考生通過(guò)答題，鞏固強(qiáng)化所學(xué)，又感悟試題蘊(yùn)含的正確價(jià)值觀念，從而培養(yǎng)良好品德、責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)社會(huì)生活中的道德實(shí)踐。試題豐富的“品德”底蘊(yùn)，可激發(fā)考生道德情感，升華道德認(rèn)知，增強(qiáng)道德踐行自覺(jué)性，引領(lǐng)考生學(xué)做負(fù)責(zé)任的公民，達(dá)成育人效果，彰顯了學(xué)科試題的教育功能。

4.突出思維探究，彰顯素養(yǎng)培育

思維過(guò)程的考查是命題的難點(diǎn)，也最能展現(xiàn)考生的精彩，試題突出了對(duì)考生思維品質(zhì)的考查，再一次樹(shù)立了高思維含金量的新標(biāo)桿。試題體現(xiàn)了“核心素養(yǎng)”落實(shí)的考試評(píng)價(jià)高站位，既有沿襲，又有變革，在螺旋中上升。試題緊密結(jié)合材料，生成自然，活潑新穎，延續(xù)并發(fā)展了以前的呈現(xiàn)風(fēng)格；答案靈活開(kāi)放，令生搬硬套抄題、背題的考生無(wú)力應(yīng)對(duì)，有利于學(xué)生走出“死讀書(shū)、讀死書(shū)”的誤區(qū)。問(wèn)題立足學(xué)生全面發(fā)展，把核心素養(yǎng)作為命題的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，考查暗含了核心素養(yǎng)多個(gè)要點(diǎn)，包括人文底蘊(yùn)（人文情懷）、科學(xué)精神（理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究）、健康生活（珍愛(ài)生命）、責(zé)任擔(dān)當(dāng)（社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同）、實(shí)踐創(chuàng)新（問(wèn)題解決）等，是對(duì)相關(guān)品格和能力的深入考量。三個(gè)小題均用句號(hào)替代問(wèn)號(hào)，是對(duì)問(wèn)題的活化，角度清晰，層次分明，環(huán)環(huán)相扣，核心素養(yǎng)的考查可謂潤(rùn)物無(wú)聲、不留痕跡。

【教學(xué)啟示】

考試評(píng)價(jià)蘊(yùn)含著對(duì)課堂教育教學(xué)的期望與引導(dǎo)。試題與時(shí)俱進(jìn)，給我們的道德與法治課教學(xué)改進(jìn)以頗多的啟示。

1.關(guān)注生活，學(xué)以致用

道德與法治課教學(xué)要面向豐富多彩的社會(huì)生活，走進(jìn)學(xué)生心靈，積極開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話(huà)題組織教學(xué)，并且引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注社會(huì)，參與社會(huì)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“生活中育德，生活中育人”。教師必須將正確的價(jià)值引導(dǎo)、積極向上的正能量蘊(yùn)含在鮮活的生活主題之中，給學(xué)生以思想的啟迪和品德的陶冶，引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷與感悟，在獲得情感體驗(yàn)的同時(shí)，深化思想認(rèn)識(shí)、升華情感體驗(yàn)，形成良好的道德品質(zhì)和法治素養(yǎng)，做負(fù)責(zé)任的公民。

2.靈活學(xué)習(xí)，融會(huì)貫通

道德與法治課教學(xué)要破除死板僵化，讓學(xué)生在多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分展示自我，獨(dú)立思考，合作探究，鍛煉各種能力。要通過(guò)螺旋上升的方式，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟知識(shí)本質(zhì)與內(nèi)容間的相互關(guān)系，前后勾連，構(gòu)建完整清晰的學(xué)科體系。在教學(xué)和復(fù)習(xí)備考中要克服單純記憶，將著力點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)、思考問(wèn)題、形成能力上來(lái)，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通和綜合靈活運(yùn)用。

3.全面發(fā)展，德育為先

核心素養(yǎng)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心，教師的職責(zé)就是積極引導(dǎo)學(xué)生成為有立場(chǎng)、有理想，有思想、有理智，有自尊、守規(guī)則，有擔(dān)當(dāng)、有情懷的合格公民。從育人目標(biāo)上看，當(dāng)前加大了國(guó)家意識(shí)教育和公民意識(shí)教育的力度。青少年是祖國(guó)的未來(lái)，他們的思想道德?tīng)顩r關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國(guó)家前途和民族命運(yùn)。所以，道德與法治課教學(xué)要時(shí)刻把德育工作擺在優(yōu)先的位置，不折不扣地貫徹落實(shí)“育人為本，德育為先”的教育原則，為學(xué)生能持續(xù)堅(jiān)持修養(yǎng)德性增添強(qiáng)勁動(dòng)力。

4.強(qiáng)化思維，培育素養(yǎng)

素養(yǎng)包括品格和能力，其中思維能力是理解力、論證力、判斷力等多種要素組成的綜合能力，是智慧的核心。道德與法治課教學(xué)要深入落實(shí)核心素養(yǎng)培育，多關(guān)注孩子思維能力的發(fā)展。學(xué)生思維能力和思維品質(zhì)的提高不可能一蹴而就，教師要在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，摒棄浮躁，持之以恒，讓學(xué)生的思維之花經(jīng)過(guò)一番艱苦的努力競(jìng)相綻放。

2018年河北省中考文綜第24題以其獨(dú)特的構(gòu)思和豐富的內(nèi)涵令人耳目一新，是穩(wěn)中求變、變中求新的積極探索。隨著課程改革的深入，中考試題必將更加多姿多彩，我們要認(rèn)真研究，將其思想理念融通到道德與法治課的教學(xué)中去。