斯蒂芬·D.布魯克菲爾德（Stephen D.Brookfield ）著

鈕躍增 譯 谷振詣 校

中國人民大學(xué)出版社

2017年8月第1版

一條主線貫穿全書。辨識左右我們思維和決定我們行動的假設(shè)—查驗假設(shè)的準(zhǔn)確性和可靠性程度—從多個角度審視我們的觀念和決定—在以上三步的基礎(chǔ)上，采取明智的行動。

十章內(nèi)容循序展開。第一章以假設(shè)為核心定義批判性思維，區(qū)分范式型、規(guī)范型和因果型三種類型假設(shè)，闡釋“是什么”的問題。第二章提出批判性思維是由哲學(xué)與邏輯學(xué)、自然科學(xué)的假說演繹法、實用主義、心理分析和批判理論五大思想淵源融匯而成的思維工具，極富創(chuàng)新，挖掘與評估“為什么”的問題，對于將批判性思維融入學(xué)科教學(xué)意義重大。第三章提出如何學(xué)習(xí)批判性思維，提煉出五種教學(xué)方法。第四、五章探究批判性思維初、中、高三級訓(xùn)練方案，提供批判會話訓(xùn)練，給出實踐活動、練習(xí)、技巧和詳細建議等，細述“怎么做”的問題。第六章聚焦批判性閱讀和寫作。第七章探索通用框架。第八章深入探討如何用批判性方式組織課堂討論。第九章回應(yīng)誤解質(zhì)疑，提示學(xué)生所面臨的風(fēng)險。第十章縱深揭示教師示范批判性思維的重要性。

兩個特色引人入勝。一是敘事筆法親切誠懇。該書以第一人稱的口吻，使用通用的語言，采取親切、放松和會話的方式，娓娓道來，用個性化的筆法直面讀者，傾心述說、真情交流，循循善誘地幫助讀者在不可預(yù)知的課堂中取得成功，可謂“其言也，約而達，微而臧，罕譬而喻”。二是著述結(jié)構(gòu)契合認知規(guī)律。該書由案例說起，引出理性思辨，接著轉(zhuǎn)入梳理提煉，隨后跟進方法指導(dǎo)，最后歸納小結(jié)，再推出針對性特強的分層訓(xùn)練與練習(xí)。全書思路清晰，邏輯縝密，符合辯證唯物主義認識論的基本原理和方法論原則，也適合中國讀者閱讀，正是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”。

兩方面價值成為推薦理由。一是培育科學(xué)精神素養(yǎng)的理論價值。新課標(biāo)明確科學(xué)精神的內(nèi)涵是理性思維、批判質(zhì)疑和勇于探究，突出教學(xué)的思辨性。我們欣喜地看到：批判性思維的研究與應(yīng)用，從北美引入中國，從高校走向基礎(chǔ)教育，正從“象牙之塔”深入課堂。三屆全國基礎(chǔ)教育批判性思維教學(xué)研討會的成功舉辦，引起越來越廣泛的重視。批判性思維作為國際前沿且受熱捧的提升思維能力的新課程，對于培育學(xué)生科學(xué)精神素養(yǎng)大有裨益，而閱讀此書確能令人腦洞大開。二是提升教師課程執(zhí)行力的實踐價值。批判性思維是一種建設(shè)性的思想方法，是創(chuàng)新思維的前提。批判性思維全方位融入新課程，尤其是“邏輯與思維”“法官與律師”等課程的設(shè)置。新課標(biāo)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)總體刻畫了學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，細化學(xué)業(yè)質(zhì)量水平為4級，并使用行為動詞準(zhǔn)確描述質(zhì)量。2018年各版本、各學(xué)科高考卷的測量目標(biāo)不謀而合地指向價值判斷和價值選擇、邏輯思維和創(chuàng)新性思維、尋求解決方案等能力。思政課是綜合性、活動型學(xué)科課程，通過議題教學(xué)讓學(xué)生在自主辨析思考中感悟真理的力量，對教師的批判性思維素養(yǎng)提出更高的要求。先行自學(xué)是明智的抉擇，此書理當(dāng)列入必讀書單。

本期薦書：上海市莘莊中學(xué) 姜蘭波

作者簡介：

斯蒂芬·D.布魯克菲爾德，美國明尼蘇達州明尼阿波利斯市圣托馬斯大學(xué)特聘教授、博士，曾任北美成人教育研究會主席，在美英加等多國任職和教學(xué)40多年，奔走于世界各地學(xué)院和大學(xué)批判性思考團隊等機構(gòu)。研究領(lǐng)域涉及社區(qū)成人教育、契約學(xué)習(xí)等。著作譯成中文、德語和芬蘭語，代表作有《終身學(xué)習(xí)：跨越終身的教育》等，強調(diào)自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)是成人學(xué)習(xí)者發(fā)展、成長及自我實現(xiàn)的過程，成為人文主義成人教育核心概念，重要貢獻是將成人教育一系列原則具體化。四次獲霍爾世界成人教育文學(xué)獎等。