張君利 劉偉大

摘要：近幾年來，職業(yè)教育已作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，在教育工作方面的戰(zhàn)略重點(diǎn)地位也進(jìn)一步確立，職業(yè)院校因此得到了前所未有的快速發(fā)展。同時(shí)伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)也日益成為一種趨勢，如何更好的將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，將學(xué)生的注意力從移動(dòng)終端手機(jī)轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中，是我們當(dāng)下要解決的首要問題。本文主要探索了基于藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺(tái)的混合式教學(xué)在職業(yè)院校的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；藍(lán)墨云班課；混合式教學(xué)

一、改革背景

職業(yè)院校教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力為重中之重，但隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，一味地強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)動(dòng)手能力已不能滿足當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，如何將學(xué)生的注意力從移動(dòng)終端手機(jī)轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中，才是我們迫切要解決的問題。就這樣，藍(lán)墨云班課順勢而出了，它是專門為移動(dòng)環(huán)境下的教和學(xué)而設(shè)計(jì)的。只要拿出手機(jī)，下載安裝藍(lán)墨云班課 App，就可以開啟全新的移動(dòng)教學(xué)體驗(yàn)。所以筆者以自己的親身經(jīng)歷初步探索了應(yīng)用藍(lán)墨云班課而進(jìn)行的線上線下混合式教學(xué)。

二、教學(xué)改革的具體實(shí)施過程

首先教師可在課前從藍(lán)墨云班課上推送需要提前進(jìn)行學(xué)習(xí)的資源及相應(yīng)的調(diào)查問卷、測試題，資源的類型可以多樣化。實(shí)踐證明視頻、動(dòng)畫、音頻類的動(dòng)態(tài)資源能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；然后在班課通知中督促學(xué)生查看資源，同時(shí)在線上開設(shè)答疑討論區(qū)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完資源后在答疑討論區(qū)先互助解決所遇到的疑難問題，學(xué)習(xí)完成后在線進(jìn)行測試題目的解答，以此教師實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的獲取學(xué)生課前學(xué)習(xí)的情況，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)進(jìn)程以及相應(yīng)的重難點(diǎn)。

接下來課中依據(jù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程及重點(diǎn)強(qiáng)化部分，在重點(diǎn)增強(qiáng)動(dòng)手能力之時(shí)，充分利用藍(lán)墨云班課的頭腦風(fēng)暴功能，讓學(xué)生在小組討論的過程中先大膽說出自己的想法，再具體動(dòng)手實(shí)施；對于操作類課程，也可將具體操作步驟先由教師規(guī)范操作拍攝為視頻，上傳至資源區(qū)，在操作練習(xí)時(shí)，學(xué)生可先進(jìn)行視頻自學(xué)，然后操作。對于未看清的操作步驟，還可下載視頻反復(fù)觀看，進(jìn)而解決傳統(tǒng)課堂中教師少，指導(dǎo)不及時(shí)的弊端；與此同時(shí)，教師再適時(shí)運(yùn)用課堂表現(xiàn)中的“搶答”及“搖一搖”功能，給傳統(tǒng)教學(xué)的課堂中加點(diǎn)料，活躍課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的參與度。課堂內(nèi)容結(jié)束后，可及時(shí)進(jìn)行在線測試，以檢驗(yàn)學(xué)生的聽課效果，并作為過程考核依據(jù)。

課后不僅可以通過調(diào)查問卷來實(shí)時(shí)獲取學(xué)生對于知識(shí)的內(nèi)化理解情況，還可再次通過創(chuàng)建答疑討論來完成疑難問題的解決。同時(shí)，教師還可利用云班課布置課后作業(yè)，學(xué)生依據(jù)要求通過上傳文字，圖片，音頻，視頻等多元素來完成作業(yè)，作業(yè)的評價(jià)也可讓學(xué)生通過互評的方式參與其中，真正的實(shí)現(xiàn)多元化的評價(jià)，這樣的方式不僅提高了學(xué)生的參與度，同時(shí)很好的解決了傳統(tǒng)教學(xué)課下缺乏交流討論的難題，一定程度上增強(qiáng)了師生、生生之間的交流互動(dòng)，對增進(jìn)感情和改善教學(xué)都有重要意義。

在實(shí)際教學(xué)過程中，還可運(yùn)用藍(lán)墨云班課的點(diǎn)名簽到功能，舉手功能，搶答功能，搖一搖功能，頭腦風(fēng)暴功能，不斷改變教學(xué)方式，讓課堂充分動(dòng)起來，活起來，讓更多學(xué)生參與進(jìn)來。

三、后記

利用藍(lán)墨云班課輔助實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)以后，很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。學(xué)生利用移動(dòng)終端自主學(xué)習(xí)的興趣得到了有效激發(fā)，讓學(xué)生真正的將移動(dòng)設(shè)備變成了學(xué)習(xí)工具，同時(shí)，多樣化的教學(xué)活動(dòng)不論在課堂現(xiàn)場還是課外都可隨時(shí)隨地開展，實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)反饋，隨時(shí)點(diǎn)評，師生之間實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)交互，充分的利用了自己的碎片時(shí)間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得不再枯燥，學(xué)生的積極性空前高漲。

參考文獻(xiàn)：

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