林小婷 劉巍 戴文悅

摘要：通過對我國社區(qū)護理教育現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)，社區(qū)護理教育主要存在的問題表現(xiàn)在社區(qū)護理教育理念創(chuàng)新程度不足及人才培養(yǎng)力度不夠等方面。多角度提升社區(qū)護理專業(yè)的辦學水平及將多元化課堂教學方法融入到護理專業(yè)教學中是提升護理教育發(fā)展的有效策略。

關鍵詞：社區(qū)護理；教育；現(xiàn)狀；發(fā)展；策略

隨著我國社會各項事業(yè)的蓬勃發(fā)展，公共醫(yī)療服務水平大幅度提升，醫(yī)療衛(wèi)生服務的“社區(qū)化”得到了越來越多的關注，社區(qū)衛(wèi)生服務體系正在加速發(fā)展。分析我國社區(qū)護理教育現(xiàn)狀，制定相應的發(fā)展對策是當前高校進行社區(qū)護理教育改革發(fā)展的主要任務。

一、我國社區(qū)護理教育現(xiàn)狀分析

2016年在對我國十四個省份的社區(qū)衛(wèi)生服務中心進行調(diào)查反饋發(fā)現(xiàn)，我國各地區(qū)的社區(qū)衛(wèi)生服務相關部門的服務能力大有改善，但是醫(yī)防不平衡，優(yōu)秀人才引進及發(fā)展問題嚴重制約著我國各地社區(qū)衛(wèi)生服務事業(yè)的有效發(fā)展及功能發(fā)揮[1]。我國的社區(qū)護理教育是隨著國家對醫(yī)療衛(wèi)生服務的重視程度不斷加深，倡導社區(qū)衛(wèi)生服務建設而逐步發(fā)展起來的新型公共服務教育學科。目前，我國醫(yī)學院校的護理專業(yè)已經(jīng)逐步加大了社區(qū)護理方面的專項課程，從師資配備及課程設置等多角度提升了社區(qū)護理專業(yè)的教育教學水平。但與國外發(fā)達國家的社區(qū)護理教育相比，我國的社區(qū)護理教育更多強調(diào)的僅僅是健康教育及相應的保健康復等相關內(nèi)容，在社區(qū)人文護理等方面涉及的范圍較小。在我國科技社會日益發(fā)達及醫(yī)療衛(wèi)生服務體系逐步實現(xiàn)全球化的今天，推薦高校社區(qū)護理教育迫在眉睫。

二、社區(qū)護理教育主要存在的問題

（一）社區(qū)護理教育理念創(chuàng)新程度不足

我國的護理教育發(fā)展與國外發(fā)達國家的護理教育相比起步相對較晚。在2003年第一軍醫(yī)大學申請獲得護理學博士學位授予權后，我國的護理教育才形成了較為完整的?？?，本科，碩士及博士的不同層次的教育教學水平。社區(qū)護理教育隸屬于護理教育，是護理教育的一個分支，在高校進行社區(qū)護理教育教學過程中往往強調(diào)了更多的臨床護理教育方面的知識，但在服務理念、服務對象及內(nèi)容等方面與社區(qū)護理是有著顯著不同的區(qū)別。然而，講授相關課程的教師多是具有扎實的理論功底，但相對缺少基層實踐經(jīng)歷，教學思想及觀念更新不足，在一定程度上影響著社區(qū)護理教育的教學發(fā)展。

（二）社區(qū)護理教育人才培養(yǎng)力度不夠

目前盡管我國對護理人才的重視程度明顯提高，培養(yǎng)力度在不斷加大，但是在社區(qū)護理方面的人才培養(yǎng)相對較為薄弱。在醫(yī)學類綜合性高校中開設社區(qū)護理專業(yè)的相對較少，往往在高職，中職院校及成人自學考試中開設了相關專業(yè)。同時，在專業(yè)培養(yǎng)方面也不夠細致的區(qū)分于臨床護理的教育教學培養(yǎng)。因此，在畢業(yè)的學生中更多學生選擇去公立醫(yī)院從事護理相關工作，相對較少的一部分學生選擇從事社區(qū)衛(wèi)生服務的相關護理工作。這在一定程度上制約著我國社區(qū)護理事業(yè)的快速發(fā)展。隨著我國社會主義和諧社會建設的不斷完善，城鎮(zhèn)居民生活質(zhì)量及幸福指數(shù)的不斷提升，社區(qū)醫(yī)療服務事業(yè)的快速發(fā)展是需要大量專業(yè)人才的支持建設，重視社區(qū)護理專業(yè)人才的培養(yǎng)是當前我國醫(yī)療衛(wèi)生服務事業(yè)發(fā)展面臨的一項重要內(nèi)容。

三、社區(qū)護理教育發(fā)展策略研究

（一）多角度提升社區(qū)護理專業(yè)的辦學水平

盡管我國在本科、大專及中專不同層次上開設了社區(qū)護理相關專業(yè)及課程，但在一定程度上不能滿足我國社區(qū)護理日益發(fā)展的需要。這就需要醫(yī)學類相關學校加大對社區(qū)護理專業(yè)人才培養(yǎng)力度，不斷創(chuàng)新發(fā)展專業(yè)水平，提升人才培養(yǎng)目標，為社區(qū)衛(wèi)生服務的建設發(fā)展提供高素質(zhì)的綜合性人才。同時，高校應加強社區(qū)護理專業(yè)師資隊伍培養(yǎng)。一方面，高校應該積極與政府合作，創(chuàng)造更多的機會給專業(yè)教師去國外發(fā)達國家進行進修深造，將國外先進的專業(yè)發(fā)展理念及技術融入到我國的社區(qū)護理教育教學體系中。另一方面，社區(qū)護理教師應該去一線社區(qū)幫扶鍛煉，這樣可以第一時間掌握社區(qū)護理所面臨最新的實際問題，指導學生開展針對性學習。

（二）將多元化課堂教學方法融入到專業(yè)教學中

優(yōu)化課堂教學方法是提高社區(qū)護理專業(yè)課程學習的重要手段。當前，我國科技水平的不斷提高，現(xiàn)代化的教學模式已經(jīng)融入到各個學科的教學中，通過利用科技化的教學模式可以有效提高學生對知識掌握的程度，進而使得學生的專業(yè)素質(zhì)得到顯著提升。慕課（Massive Open Online Course，MOOC）即大規(guī)模開放式網(wǎng)絡課程，是一種新興的教育課程模式[2]，將慕課教學方式應用于社區(qū)護理專業(yè)教育教學中，可以有效增強學生對專業(yè)知識的理解程度。同時，將翻轉(zhuǎn)課堂式教學模式融入到傳統(tǒng)的教學模式中可以提升專業(yè)教師得授課質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂式教學模式（Flipped Classroom Mode或Inverted Classroom Mode）簡稱FCM，也被稱為“反轉(zhuǎn)”課堂或“顛倒”課堂教學模式[3]，培養(yǎng)學生獨立思考及動手能力，能夠幫助學生將理論知識應用到實踐中，有利于學生的快速成長[4]。

參考文獻：

[1]張建閣，張艷，史巖，韓二環(huán).人口老齡化背景下我國社區(qū)護理教育發(fā)展對策研究[J].護理研究，2016，30（14）：16761679.

[2]彭歆，賈會英，梁靖，周夢.慕課在護理教育中的應用現(xiàn)狀[J].護理學雜志，2017，32（8）：110113.

[3]吳華，孫麗梅.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在數(shù)學教學中的應用[J].中小學信息技術教育，2014（1）：5760.

[4]景婧.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在護理教育中的應用研究進展[J].護理學雜志，2016，31（7）：98101.

項目基金：2017年北華大學教育教學改革青年課題；吉林市醫(yī)療衛(wèi)生指導性計劃項目（201737135）；北華大學2016年度教育科學研究課題（YB201605）

作者簡介：林小婷（1997），女，護理學專業(yè)在讀本科學生。

*通訊作者：[HTK]劉巍。