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        關(guān)于課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考

        2018-05-14 18:27:24文艷
        讀天下 2018年20期
        關(guān)鍵詞:物理課堂做法演示實(shí)驗(yàn)

        摘要:物理演示實(shí)驗(yàn)是物理課堂教學(xué)必不可少的一部分,物理老師做好演示實(shí)驗(yàn),對(duì)提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)都是非常重要的,本文就如何提高課堂演示實(shí)驗(yàn)做了幾點(diǎn)思考及自己的一些簡(jiǎn)單做法。

        關(guān)鍵詞:物理課堂;演示實(shí)驗(yàn);思考;做法

        人教版《物理》教材中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,編入了大量的演示實(shí)驗(yàn)。但在教學(xué)過(guò)程中,不少教師或因?qū)嶒?yàn)室沒(méi)有現(xiàn)成的器材、或準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)要花太多的時(shí)間和精力、或做了效果不好,就用簡(jiǎn)單口述現(xiàn)象或一些簡(jiǎn)單的PPT動(dòng)畫(huà)來(lái)代替課本上的演示實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然,這樣用淺顯的理論去解釋書(shū)上一樣不會(huì)影響對(duì)本部分知識(shí)的理解,而且還可以加快教學(xué)進(jìn)度。但是,對(duì)學(xué)生,尤其是農(nóng)村初中的學(xué)生,他們見(jiàn)識(shí)少,動(dòng)手能力差,如果僅以理論去說(shuō)明解釋現(xiàn)象,可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的懷疑,甚至完全不相信,最后失去學(xué)習(xí)物理的興趣。下面談?wù)勎以谘菔緦?shí)驗(yàn)教學(xué)中的一些思考:

        物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),通過(guò)實(shí)驗(yàn),能為學(xué)生提供豐富的感性材料,創(chuàng)建出豐富的物理情景,使抽象枯燥的物理知識(shí)變得形象、生動(dòng)。既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,提高課堂教學(xué)的效率,又可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、觀察能力、操作能力、歸納終結(jié)能力,更重要的是可以讓學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生形成正確的科學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)然在實(shí)際的教學(xué)中,要想達(dá)到以上的目標(biāo)很困難,需要老師付出很多。

        首先,物理老師應(yīng)該精心準(zhǔn)備好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。俗話說(shuō):臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功,要想在課堂上表現(xiàn)得游刃有余,課前就必須對(duì)實(shí)驗(yàn)所需的器材精心準(zhǔn)備,對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作反復(fù)演示,確保課堂上不失誤,保證實(shí)驗(yàn)演示一次就能成功,這樣能對(duì)學(xué)生起到一種震撼的效果,學(xué)生對(duì)老師也更加佩服,更愿意花時(shí)間學(xué)習(xí)物理這一學(xué)科。否則如果實(shí)驗(yàn)失敗,則會(huì)對(duì)學(xué)生造成消極的影響,如果老師經(jīng)常在課堂上座演示實(shí)驗(yàn)失敗,那么老師在學(xué)生心中的形象將大打折扣。所以,老師必須精心準(zhǔn)備好每一次的課堂演示實(shí)驗(yàn),才能達(dá)到預(yù)期的效果,完成教學(xué)目標(biāo)。例如:在前言課的教學(xué)中我精心的設(shè)計(jì)了下面兩個(gè)比賽實(shí)驗(yàn),比賽一:請(qǐng)四個(gè)同學(xué)(兩個(gè)男同學(xué)、兩個(gè)女同學(xué))做“想想做做2”吹乒乓球比賽。比賽二:課前準(zhǔn)備兩瓶玻璃裝的飲料,一瓶開(kāi)口插入吸管理,一瓶密封好插入吸管,請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)(一個(gè)大男同學(xué)、一個(gè)小女同學(xué))比賽喝飲料,比賽的結(jié)果當(dāng)然是出乎學(xué)生的意料,學(xué)生會(huì)發(fā)出驚訝,怎么會(huì)是這樣?這也就達(dá)到了物理是有趣的這一教學(xué)目標(biāo),同時(shí)也活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

        其次,雖然是演示實(shí)驗(yàn),教師也不應(yīng)該一個(gè)人在上面表演,要讓學(xué)生積極地參與到課堂的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)。有時(shí),如果是老師在上面演示,由于演示實(shí)驗(yàn)有時(shí)可見(jiàn)度低,坐在后面的學(xué)生根本就看不見(jiàn),長(zhǎng)此以往后面的學(xué)生漸漸地就失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此在演示實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該讓學(xué)生積極參與,引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、分析、歸納和總結(jié),使學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)的方法、步驟及內(nèi)容,從而加深學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象和物理規(guī)律的理解。有些探究性實(shí)驗(yàn),教師還可提供實(shí)驗(yàn)器材,讓學(xué)生制定探究方案,然后到前臺(tái)來(lái)演示,并向其他同學(xué)展示探按結(jié)果。例如在講大氣存在壓強(qiáng)時(shí),可以讓學(xué)生做以下準(zhǔn)備:橡皮碗、塑料及盤(pán)掛衣鉤、帶橡皮碗的玩具、鏡子,這樣學(xué)生就可以在課堂上根據(jù)老師的引導(dǎo)去探究大氣壓的存在及模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。又如在講串聯(lián)、并聯(lián)電路時(shí),老師給出器材:兩個(gè)小燈泡、一個(gè)開(kāi)關(guān)、兩節(jié)電池、導(dǎo)線若干,讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)連接電路,讓燈泡發(fā)光。不同的學(xué)生可能會(huì)連接出不同的電路,并讓學(xué)生上臺(tái)展示,最后老師再講解串聯(lián)、并聯(lián)電路。這樣讓學(xué)生滿懷興奮與激情地參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái),參與尋找解決問(wèn)題的途徑和方法,既體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念,又對(duì)學(xué)生學(xué)好物理起到積極有效的作用。

        最后,老師還應(yīng)該在課余時(shí)自制教具,同時(shí)也讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái),學(xué)會(huì)將生活垃圾變廢為寶,可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、節(jié)約意識(shí),鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力的同時(shí),讓學(xué)生感知物理就在我們身邊,生活中處處有物理。生活垃圾有很多東西都可以作為我們物理實(shí)驗(yàn)的器材,比如礦泉水瓶可以演示液體壓強(qiáng),牙膏皮可以演示物體的沉浮等。有時(shí),自制的器材比實(shí)驗(yàn)室的器材演示效果更好,學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)器材的制作,實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程,這樣對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解掌握就更容易。比如講阿基米德原理時(shí),我補(bǔ)充了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn):用一薄的保鮮袋裝一定的水系好,剪掉多余的袋子,先用測(cè)力計(jì)測(cè)出重力G,然后把它放入水中,測(cè)計(jì)讀數(shù)為零,再對(duì)比書(shū)上的實(shí)驗(yàn),學(xué)生理解阿基米德原理就容易多了。

        總之,物理演示實(shí)驗(yàn)是物理課堂教學(xué)心必不可少的組成部分,老師一定要把握好這個(gè)陣地,著力培養(yǎng)學(xué)生的能力,讓學(xué)生成為課堂的主體,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,從而提高物理課堂教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李?lèi)?ài)東.淺談怎樣加強(qiáng)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].科技信息(科學(xué)教研),2007(17).

        [2]趙海燕.新課程理念下初中物理實(shí)驗(yàn)課程資源開(kāi)發(fā)和利用的實(shí)踐與研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2007.

        [3]何連春.中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)的方法研究與設(shè)計(jì)實(shí)踐[D].山東師范大學(xué),2006.

        作者簡(jiǎn)介:

        文艷,四川省宜賓市,四川省長(zhǎng)寧縣梅硐中學(xué)。

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