摘要：隨著計(jì)算機(jī)時(shí)代的到來，如今文盲的定義不再局限于讀寫認(rèn)字有困難，而對計(jì)算機(jī)一無所知者也被歸入文盲的行列，因此提高計(jì)算機(jī)教育的數(shù)量和質(zhì)量迫在眉睫。擔(dān)此重任者莫屬中職教育，Photoshop是當(dāng)前社會運(yùn)用最為廣泛的圖像處理軟件，熟練掌握Photoshop并能將其靈活運(yùn)用到實(shí)際操作中是每個中職生的必修課。中職教師必須針對中職生的性格特點(diǎn)和心理特征，制定行之有效的措施，提高中職計(jì)算機(jī)Photoshop教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職教育；計(jì)算機(jī)課程；Photoshop教學(xué)

中職教育的主要目的是提升學(xué)生整體素質(zhì)，提高學(xué)生動手實(shí)踐能力，讓其擁有一技之長足以在社會中立足，培養(yǎng)出高技能人才，更好地實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值和社會價(jià)值。中職招生對象多為初中畢業(yè)生，中職教師需把握這個年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)，用Photoshop的強(qiáng)大功能吸引學(xué)生眼球，讓其擁有學(xué)好Photoshop的自我驅(qū)動力。

一、 摸底全面了解學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行分層

（一） 通過多種渠道了解學(xué)生Photoshop的基礎(chǔ)

如摸底考試、課堂提問和課下談心等方法，知己知彼才能百戰(zhàn)不殆，根據(jù)每個學(xué)生對Photoshop的掌握程度因材施教，制定具體的教學(xué)方案并嚴(yán)格執(zhí)行。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前不能苛求每位學(xué)生都對Photoshop有深刻的了解，若是如此也無須教師教學(xué)，教師也沒有存在的必要。教師需直面這一事實(shí)，認(rèn)識到學(xué)生質(zhì)量的參差不齊和知識掌握程度有差異，有的學(xué)生對Photoshop一無所知，有些學(xué)生略知一二，還有些學(xué)生通過自學(xué)已經(jīng)能夠熟練運(yùn)用。對待有差異的學(xué)生，教師需在摸底全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上安排自己的教學(xué)計(jì)劃，合理利用課堂時(shí)間，調(diào)動學(xué)生Photoshop學(xué)習(xí)的熱情和信心。

（二） 在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行分層

興趣如大海中航行帆船的指南針，有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生無論在知識的海洋里航行多久，遇到多少艱難險(xiǎn)阻，都將擁有勇往直前的魄力和絕不輕言放棄的勇氣。大多數(shù)學(xué)生從初中階段畢業(yè)接受中職教育的原因莫過于學(xué)習(xí)成績過差，厭倦學(xué)習(xí)，或?qū)τ?jì)算機(jī)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。在校任職的中職教師都知曉大多中職生對學(xué)習(xí)沒有興趣，甚至厭惡學(xué)習(xí)，因此教師可先采用問卷調(diào)查的方法，了解學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的原動力，再對癥下藥安排課堂教學(xué)。

例如，對待厭惡學(xué)習(xí)的學(xué)生，中職教師的主要任務(wù)是讓其愿意去學(xué)并擁有學(xué)習(xí)的興趣，Photoshop是否學(xué)精并非當(dāng)務(wù)之急。而對待本身熱愛計(jì)算機(jī)的學(xué)生，中職教師應(yīng)高度重視關(guān)注其Photoshop的學(xué)習(xí)動態(tài)，讓其學(xué)好Photoshop并將其運(yùn)用到實(shí)踐生活中。因此，教師需在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行分層。

二、 課堂教學(xué)內(nèi)容多樣化，課堂教授與動手實(shí)踐相結(jié)合

（一） Photoshop課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)多樣化

無論學(xué)生的質(zhì)量如何，求學(xué)目的是何，站在三尺講臺一日為師應(yīng)盡師責(zé)，想盡一切辦法讓學(xué)生在自己的課堂上有所得。學(xué)生若能通過課堂學(xué)習(xí)獲得實(shí)踐技能，或稍得啟發(fā)，指導(dǎo)其往后的生活，這便是成功的課堂。

并非所有的課堂效果都能由學(xué)生分?jǐn)?shù)直觀立刻顯現(xiàn)出來，有些需要經(jīng)歷一個長久的過程，幾年甚至幾十年。因此，中職教師應(yīng)將眼光放長遠(yuǎn)，而不應(yīng)局限于提高學(xué)生分?jǐn)?shù)，而應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，在課堂教學(xué)中穿插塑造學(xué)生性格特征和價(jià)值觀的內(nèi)容。例如，教師在教授完“制造一個簡單閃電效果”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課下完成一個作品并在下節(jié)課之前進(jìn)行演示。任務(wù)雖然簡單，但難保所有學(xué)生都能完成作業(yè)，教師需對未完成任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幜P，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)按量執(zhí)行任務(wù)的意識。

（二） 高度重視學(xué)生的動手實(shí)踐操作能力

計(jì)算機(jī)Photoshop屬于實(shí)踐操作性課程，教師應(yīng)認(rèn)識到這一屬性，課堂時(shí)間的安排應(yīng)以講授基礎(chǔ)理論知識為輔，讓學(xué)生自己動手實(shí)踐操作為主。課堂時(shí)間寶貴，尤其對于這樣一門實(shí)踐性課程而言，教師需在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中實(shí)施三步走戰(zhàn)略，提高計(jì)算機(jī)Photoshop教學(xué)質(zhì)量。

首先，教師應(yīng)運(yùn)用實(shí)例教學(xué)，在課前準(zhǔn)備好Photoshop制作成果，讓其體會到該軟件的魅力，而激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，計(jì)算機(jī)Photoshop的學(xué)習(xí)需要付出持久的努力，于學(xué)生而言，前期可能學(xué)習(xí)興趣膨脹飽滿，后期熱情則逐漸消退，有些學(xué)生甚至開始放棄。這時(shí)，需要教師給予支持，并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生動態(tài)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，給予其鼓勵與支持。

其次，教師應(yīng)合理安排課堂時(shí)間，課堂前半段時(shí)間講授該課的理論知識，讓學(xué)生保持安靜，認(rèn)真觀看教師的操作演示，并鼓勵學(xué)生可以適當(dāng)做筆記以加強(qiáng)印象。例如，在學(xué)習(xí)利用Photoshop打開文件的多種方式時(shí)，教師可以向?qū)W生演示打開文件的四種方法，包括直接點(diǎn)擊文件打開；在工作區(qū)域進(jìn)行雙擊，同時(shí)也可以按住Ctrl鍵進(jìn)行多選；點(diǎn)擊窗口，選擇擴(kuò)展功能，再選擇mini bridge；最小化PS軟件，將圖片拖至工作區(qū)域。當(dāng)然，對于相對簡單的內(nèi)容教師可以將多個章節(jié)的內(nèi)容合并進(jìn)行教學(xué)，完成課堂教學(xué)后，應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行課堂演示，必要時(shí)應(yīng)完成課后作業(yè)。而作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，教師應(yīng)注意壓縮課堂時(shí)間，留夠時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐演練。

最后，根據(jù)學(xué)生提交的課堂作業(yè)定期歸納總結(jié)，對學(xué)生多做正面評價(jià)。總體而言，中職生屬于青春期的孩子，叛逆心理強(qiáng)，自尊心強(qiáng)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理動態(tài)，在保證不會挫傷其學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)性上給予適當(dāng)?shù)呐u。同時(shí)，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師可能會發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生由于對色彩的敏感度不夠，做出來的圖形總是不盡如人意。例如，在做醒目的標(biāo)語時(shí)教師可以讓學(xué)生熟記紅黃藍(lán)綠等鮮艷色彩，歸納小技巧讓學(xué)生加以應(yīng)用。

三、 總結(jié)

計(jì)算機(jī)Photoshop的學(xué)習(xí)不可能一蹴而就，有時(shí)會有些枯燥無味，需要學(xué)生付出辛勤的汗水，不斷耕耘，才能在不斷地學(xué)習(xí)中收獲快樂。而中職教師也需助學(xué)生一臂之力，摸底全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上分層教育，因材施教，竭力將課堂教學(xué)內(nèi)容多樣化，讓學(xué)習(xí)變得更加有趣。同時(shí)，教師也許認(rèn)識到此課程的特殊性，竭力壓縮課堂講授時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作，讓課堂講授與實(shí)踐操作貫穿于整個Photoshop學(xué)習(xí)過程。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

王云飛，遼寧省沈陽市，沈陽市于洪區(qū)職業(yè)教育中心。