摘要：當前，迎著教學改革的春風，去優(yōu)化數(shù)學課堂的有效教學方式，從教學創(chuàng)新角度出發(fā)，構建全新的數(shù)學課堂，能夠促進當代小學生數(shù)學學習能力的全面提高。文章基于小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了新課程背景下小學數(shù)學有效教學的優(yōu)化策略。

關鍵詞：新課程背景；小學數(shù)學；優(yōu)化策略

隨著我國素質教育的全面普及，小學數(shù)學教育工作者意識到了優(yōu)化教學策略的重要性。在新課程改革背景下，小學數(shù)學課堂教學方式的調整，關系著小學生學習方式的豐富以及學習觀念的建立。

一、 利用合作學習法，優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學

在新課程背景下探究優(yōu)化小學數(shù)學教學的策略，教師要關注合作學習法的應用。合作學習活動，能夠培養(yǎng)學生的合作意識，提高學生的課堂學習效率。更能讓學生在合作過程中，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，也能建立信心，彌補缺陷。在過去的教學活動中，部分教師會利用合作教學法組織教學。但缺乏各方面的控制意識，使得合作學習的問題頻繁出現(xiàn)。學生難以進入到真正思考的狀態(tài)，討論活動過于粗糙。要有效應用合作教學法組織教學，教師要設計具有合作價值的問題。引導學生在合作過程中互動討論，發(fā)表自己的觀點。更要通過有效的引導，保證學生的合作學習主題不轉移。更要通過課堂氛圍的調節(jié)，讓課堂參與度較差的學生能夠融入小組合作學習活動中。

比如在講解“三位數(shù)的加法”這一節(jié)內容時，老師要引導小學生掌握三位數(shù)加三位數(shù)的不進位和不連續(xù)進位加法的計算方法。聯(lián)合生活中的問題，培養(yǎng)學生的估算意識。結合具體情況，選擇合適的方法去解決問題。要完成這樣的教學目標，教師可以針對基礎知識，引導學生合作。讓學生在小組內，于規(guī)定時間內，討論三位數(shù)加三位數(shù)的不進位和不連續(xù)進位加法的計算方法，探究豎式列式與計算手段。給學生提出明確的要求，讓學生自主閱讀，合作交流，共同討論三位數(shù)加三位數(shù)的流程與方式。能夠明確學生的主體地位，促進學生在合作中暴露自己的不足，并快速彌補，相互幫助。

二、 利用生活教學法，優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學

生活化的教學方式，能夠有效降低數(shù)學知識的難度，吸引學生的學習興趣。生活，是最平易近人的教師。善于發(fā)現(xiàn)生活中的現(xiàn)象，并思考生活現(xiàn)象中的數(shù)學問題，能夠讓小學生的數(shù)學收獲更多。在設計教學時，教師要關注教學內容和實際生活之間的聯(lián)系。將生活化元素引入到課堂活動中，盡可能地貼近生活，利用生活場景的熟悉感，使小學生放下心理戒備，接受數(shù)學知識。

比如在講解“測量長度”這一單元時，教師要引導學生用厘米作單位量長度，用米作單位量長度。結合生活中的實際案例，讓學生對厘米、米有形象的理解，能夠幫助小學生建立正確的長度單位意義。在二年級，教師應當將長度單位教學重點放在各個單位的轉換上，通過課堂練習的設置讓學生掌握米與厘米之間的變換關系。為了激起學生的興趣，教師從生活中選擇物品，讓學生選擇正確的長度單位。比如一個鉛筆盒有20厘米，一條公路有3000米，一個優(yōu)盤3厘米，家庭鐘表長度25厘米，房子高3米。這些都是小學生隨處可見的事物與物品，用生活化資源組織教學，能夠讓學生對抽象的長度單位有具象的理解與認知。

三、 借助情境教學法，優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學

合理應用情境組織教學，讓抽象的知識變得形象，讓枯燥的學習過程變得有趣，能夠激起學生的學習欲望。在小學二年級到四年級的教學中，教師要關注學生在特定年齡段特有的心理特點與認知水平。結合小學生感興趣的話題去創(chuàng)設數(shù)學學習情境，啟發(fā)學生的思維，能夠消除學生的負面學習感受，使學生在主動與快樂的氛圍中完成數(shù)學知識的探究與掌握任務。

比如在講解“長方形和正方形的面積”這一課時，教師要引導學生掌握長方形面積的計算方法，會應用公式計算長方形的面積。在教學過程中，如果教師借助理論化的推導，讓學生了解長方形面積計算公式的來源。并告知學生面對千變萬化的題目，都要抓住本質去解決，只會讓學生產生數(shù)學學習的厭倦感。在教學中，教師可以借助多媒體設備，給學生展示他們所熟悉的場景，像校園中的花壇，酒店中的游泳池。讓學生在熟悉物品的支持下融入長方形面積計算學習的情境之中。教師要借助教學語言去構建有效的教學情境，針對校園中的花壇可以構建這樣的情境：要打造最美校園，校長有了新想法，想要將花壇中的花更換。要更換觀賞花，就要知道花壇的面積，有沒有哪一位同學可以幫校長想一想，計算這個花壇面積的方式呢？任務型的情景，能夠激起小學生的好勝心，以幫助校長解決實際問題為動力思考解決方式。

四、 更新課堂練習方式，優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學

在優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學的過程中，教師要關注課堂練習的方式。一直以來，教師為了提高課堂效率，會通過課堂小測的方式，讓學生了解自己的不足。以分數(shù)直接反映學生本節(jié)課的學習成果。老舊的練習方式，會引起學生的反感，更會加強二到四年級小學生的數(shù)學學習壓力。

更新課堂練習方式，要求教師將快樂因素及游戲融入課堂練習之中。以比拼的方式促進學生在練習中快速發(fā)現(xiàn)個人不足，為了獲得勝利在更短的時間內鞏固知識。比如在講解“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時，老師讓學生兩人一組，在黑板上列豎式比拼，輸者再次比拼，多加練習。

五、 小結

綜上所述，在利用新的教學方法組織數(shù)學課堂時，教師可以在最大程度上調動起學生的課堂學習參與性與主動性。將傳統(tǒng)的教學優(yōu)勢與創(chuàng)新的教學方法結合起來，為學生減負，增加數(shù)學學習的快樂感，能夠調整課堂整體氛圍，培養(yǎng)小學生的綜合學習能力。

參考文獻：

[1]黃學霞.新課程改革背景下小學數(shù)學生活化教學研究[J].中國校外教育，2016（19）.

[2]黃薇.小學數(shù)學課堂教學即時評價存在的問題及對策研究[J].科學大眾（科學教育），2017（06）.

[3]邢麗娟.淺談如何提高小學數(shù)學課堂教學有效性[J].赤子（中旬），2014（02）.

作者簡介：

劉曉明，四川省眉山市，眉山市東坡區(qū)復興鄉(xiāng)中心小學。