摘要：新課改提倡，教師在開展課堂教學的過程中，應(yīng)著重地培育學生的問題意識、問題能力，只有這樣才能推動其的思維發(fā)展，使其收獲更多。至此，身為一名小學教師，在開展語文教學的過程中，也應(yīng)意識到這一點，并要明確其的培育價值、培育策略等，使教學效果得以保障?；诖?，本文將以此為話題，對其的實踐路徑進行研究，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

關(guān)鍵詞：小學語文；問題意識；培養(yǎng)研究

一、 前言

從目前的教育形勢上看，在課堂教學中，如何培育學生的實踐能力、創(chuàng)新精神，已經(jīng)成為每一位教師所研究的課題，而問題意識的培育工作，往往是達成這些培育目標的必經(jīng)之路。至此，小學教師在開展語文教學的過程中，也應(yīng)緊緊地跟隨住時代的發(fā)展腳步，以新課改為導向，對問題意識的培育加以重視等，促進學生的全面發(fā)展，使有效教學得以實現(xiàn)。由此可見，在現(xiàn)階段，對其的培育策略加以分析，是至關(guān)重要的。

二、 小學語文課堂教學中培養(yǎng)學生問題意識的價值

（一） 有助于學生主體地位的展現(xiàn)

新課改提倡，無論是哪一階段、哪一學科的教師，在開展教學活動的過程中，都應(yīng)秉持著以生為本的理念，只有這樣才能深化學生的學習體驗，使其的學習效果達到最佳。而小學教師在開展語文教學的過程中，致力于對學生問題意識的培育工作，就可以將學生的主體地位全方位地展現(xiàn)出來，這對于有效教學的實現(xiàn)，將有著非常重大的意義。

（二） 有助于學生知識視野的拓展

在小學階段的語文教學中，教師一定要深化自己的認知，意識到培育學生問題意識的必要性，只有這樣才能使學生們主動、積極地參與到課堂教學中，使其的認知、思維、智慧得以發(fā)展，使其學有所得、有所收獲等。另外，當學生擁有了問題意識后，其就會對知識、問題加以自主的探究，使其在研究的過程中突破限制、收獲更多，使其的文化視野、知識視野得以拓展，將學科價值一一地展現(xiàn)出來。

（三） 有助于教學氣氛的活躍

在一節(jié)課中，教學氛圍的好壞與否，是非常重要的，其將對學生的學習狀態(tài)、最終的教學效果等產(chǎn)生直接的影響。而語文教師在實踐教學中，致力于對學生問題意識的培育，就可以使其全身心地投入到學習、交流、探討中去，使教學氛圍變得和諧、生動、活躍等，促使有效教學的實現(xiàn)，推動教學目標得以逐一地落實。

三、 小學語文課堂教學中培養(yǎng)學生問題意識的路徑

（一） 營造課堂氛圍，培育問題意識

小學教師在開展語文教學的過程中，要想培育學生的問題意識，首先要做的，就是為其創(chuàng)設(shè)一個活躍、生動的課堂氛圍，只有這樣學生的思維才會始終地處在活躍狀態(tài)，使其發(fā)現(xiàn)更多、收獲更多，使教學效果得以升華。在此過程中，教師應(yīng)充分地發(fā)揮出自身的作用，為教學活動的順利開展提供保障，使最終的培育效果得以增強。

例如，在講解《稱象》這篇課文的過程中，本課要求學生會運用“稱、秤”等生字，在這時，部分學生可能就會提出“為什么這兩個字都是禾字旁的呢？與什么有關(guān)呢？還有哪些禾字旁的生字呢？”等問題。針對這一情況，教師一定要及時地加以表揚、鼓勵，并要充分地發(fā)揮出引導作用，使學生以交流、互動的方式，來解決問題，使教學效果得以顯著性的增強。在這樣的教學模式下，可以使課堂氛圍更加生動、活躍，有助于學生的思維發(fā)展，使培養(yǎng)目標得以落實。

（二） 創(chuàng)新教學方式，培育問題意識

在培育學生問題意識的過程中，教師也應(yīng)有意識地增強教學方法的創(chuàng)新性，以進一步地深化學生在課堂中的體驗感、新穎感等，使培育目標得以真正的落實。在此過程中，教師可以依據(jù)教學需求、學生學情等，來增強培育方式的合理性、新穎性，使培育效果達到最佳。

例如，在講解《秋天的圖畫》一課的過程中，教師就可以先對學生提問“當看到本課題目時，你腦海深處呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？”“你覺得有哪些形容詞，可以形容出秋天的美呢？”等，使學生思考，使其的思維得以運轉(zhuǎn)；而在這之后，教師就可以引導學生投入到課文閱讀中，并在此過程中找尋到問題所在，在后續(xù)教學中提出來，使其的問題意識得以進一步地增強。在此模式下，可以增強學生學習的目的性、有序性，對其有效學習的實現(xiàn)，將有著較大的意義。

（三） 發(fā)揮引導作用，培育問題意識

在語文課中，教師所扮演的角色往往是多重的，其將發(fā)揮著較大的引導作用。至此，在培育學生問題意識的過程中，教師也應(yīng)將自身的效用放大，使培育目標得以逐一地實現(xiàn)，為高效課堂的構(gòu)建而助力。

例如，當學生發(fā)表一些個人特色鮮明的見解時，教師一定要對這一想法加以肯定，增強其的自信心、成就感等，使其得以更好地發(fā)展。另外，在日常教學中，教師也應(yīng)允許學生根據(jù)自身的學習方法、思維習慣、生活經(jīng)驗等，來提出并解答問題，使其在一個相對輕松的環(huán)境中獲得更多，為后續(xù)的學習、發(fā)展打下基礎(chǔ)。

四、 結(jié)論

綜上所述，小學教師在開展語文教學的過程中，有目的、有意識地培育學生的問題意識，是至關(guān)重要的。在此培育模式下，不僅可以增強學生學習的主動性、積極性，使其全身心地投入到課堂中，獲取到更好的發(fā)展，對于有效教學、高效課堂的實現(xiàn)，也有著一定的作用，急需引起教師們的關(guān)注、注重。由于本人的經(jīng)驗、能力有限，本文難免存在著一定的不足，希望在后續(xù)實踐中得以完善，為我國教育事業(yè)的總體發(fā)展貢獻綿薄之力。

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作者簡介：

李仁衛(wèi)，四川省巴中市，平昌縣響灘小學。