摘要：在一個人的成長過程中，小學(xué)語文教育是重要的一部分。在直接層面上，它訓(xùn)練了學(xué)生的語言和認(rèn)知等基礎(chǔ)能力；在間接層面上，它擔(dān)負(fù)了培養(yǎng)學(xué)生道德意識和審美能力的任務(wù)。由此可見，小學(xué)語文教育作為基礎(chǔ)工作是一個學(xué)生未來的發(fā)展道路的基石。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；訓(xùn)練

有一位教育家曾這樣說：數(shù)學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ)，而語文則是這個基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。也就是說，小學(xué)語文是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之根。在今天九年制義務(wù)教育早已得到推廣，不重視學(xué)習(xí)小學(xué)語文就不具備最基本的理解能力，也就無法在其他學(xué)科取得優(yōu)異的成績。研究結(jié)果顯示，一般小學(xué)語文成績優(yōu)異的同學(xué)成人后具有更強(qiáng)的邏輯思維能力、更高的情商和更重的全局觀，從而更容易受他人的歡迎成為人際關(guān)系的焦點(diǎn)，也就更能在社會中體現(xiàn)自我價值。

在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中我們可以得到迄今為止人們對語文性質(zhì)最為科學(xué)的認(rèn)識，即“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”在教學(xué)過程中，我們要使學(xué)科性質(zhì)的基石作用得到發(fā)揮，制定能體現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容；研究有利人文性與工具性，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展相互統(tǒng)一的教學(xué)過程與策略。

一、 小學(xué)語文如何體現(xiàn)其基石作用

（一） 語言的基石作用

作為民族文化和精神的載體，語文是繼承、傳播并發(fā)揚(yáng)本民族精神文化的必備技能。語文的學(xué)習(xí)要從最基礎(chǔ)的語言文字開始，孩童時期是語言文字的最佳學(xué)習(xí)時期。語言的發(fā)展是一切發(fā)展的基礎(chǔ)，因此小學(xué)語文教育就具有十分重要的地位。

（二） 認(rèn)知的基石作用

通過語文教育幫助學(xué)生了解社會和人生即為認(rèn)知作用。想要適應(yīng)社會就要先對社會有一個初步的認(rèn)識，在進(jìn)行這一教育過程時，可應(yīng)用反映社會和人生的具體事例為學(xué)生提供示范。

（三） 審美的基石作用

美，是人類在生活中追求和向往的主要內(nèi)容之一。依循美的規(guī)律，小學(xué)語文課程應(yīng)充滿各種形態(tài)的美，除此之外，針對孩子這一對象，應(yīng)該對人文藝術(shù)的美加以強(qiáng)調(diào)。在小學(xué)語文的教育中，要注意培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的審美觀，提高審美能力，塑造高尚的人格。通過小學(xué)語文課程要能培養(yǎng)孩子對美的感受能力，如藝術(shù)美、自然美、社會美，以提高孩子的生活情趣，陶冶情操。

二、 小學(xué)語文課程夯實(shí)基石作用的方法

（一） 盤活課程資源

課堂教學(xué)資源和課外的學(xué)習(xí)資源共同構(gòu)成了語文課程的學(xué)習(xí)資源。盤活課程資源要先盤活課堂上的教學(xué)資源，尤其是教科書。因?yàn)椴徽撌切抻喗炭茣€是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材，都以巧妙的方式引導(dǎo)語文實(shí)踐，蘊(yùn)涵了豐厚的文化底蘊(yùn)。盤活教科書教學(xué)資源即為發(fā)掘教科書的智慧因素、審美因素、情趣因素的過程，通過提高課程的吸引力引導(dǎo)學(xué)生熱愛語文；講解課文中的現(xiàn)代意識、人生智慧使學(xué)生受到感染，通過課文中的真摯的友情、款款的親情、炙熱的愛國情撥動學(xué)生的心弦；用課文中的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)，學(xué)習(xí)感悟理解和積累運(yùn)用。然后是盤活課外學(xué)習(xí)資源，老師要引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書之后組織學(xué)生交流體會；在當(dāng)今這一媒體發(fā)達(dá)和網(wǎng)絡(luò)便捷的時代要引導(dǎo)學(xué)生正確地從影視和因特網(wǎng)中獲得知識，在生活中對語文進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

（二） 加強(qiáng)對語文知識的實(shí)踐

實(shí)踐分為兩部分，包括課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐。課內(nèi)語文實(shí)踐特別要注重語言實(shí)踐。老師不越俎代庖，只為學(xué)生的語言實(shí)踐做適當(dāng)?shù)膯l(fā)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生“披文入情”，在課堂留時間給學(xué)生獨(dú)立讀書，讓學(xué)生自己感悟，然后與同學(xué)合作，互相啟發(fā)，加深感悟，強(qiáng)化情感體驗(yàn)。除此之外要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立和合作積累運(yùn)用。課外語文實(shí)踐主要包括擴(kuò)大課外閱讀，上網(wǎng)，看影視，還可設(shè)置各種形式的語文綜合實(shí)踐活動，如調(diào)查采訪，專題研究等。由于小學(xué)生不能很好地抵制不良影響，造成負(fù)面后果如沉溺于網(wǎng)上沖浪而荒廢了學(xué)業(yè)，所以課外語文實(shí)踐一定要注意加強(qiáng)引導(dǎo)，努力實(shí)現(xiàn)能促進(jìn)語文素質(zhì)的形成與發(fā)展的有效的課外實(shí)踐。

（三） 重視啟發(fā)式教學(xué)

有關(guān)學(xué)習(xí)的心理系統(tǒng)有兩類，一是解決學(xué)習(xí)動力的情意系統(tǒng)，二是解決學(xué)習(xí)途徑的認(rèn)知系統(tǒng)。學(xué)習(xí)心理的情意系統(tǒng)與認(rèn)知系統(tǒng)與語文的人文性與工具性是高度吻合的。要充分發(fā)揮學(xué)生兩個心理系統(tǒng)的作用，才能在教學(xué)策略上達(dá)到對語文學(xué)科性質(zhì)把握，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)、會學(xué)。首先是培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)的習(xí)慣。要使學(xué)生愛學(xué)語文，就要用課文中的審美因素和情趣因素吸引學(xué)生；還要擴(kuò)大學(xué)生的“期待視野”，讓學(xué)生基于對知識的渴求學(xué)習(xí)語文，提高其對閱讀的期待，培養(yǎng)學(xué)生為提高語文素養(yǎng)而學(xué)；然后要磨煉學(xué)生的意志，不能一味地強(qiáng)調(diào)順風(fēng)順?biāo)臉穼W(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生突破語文學(xué)習(xí)中的阻礙，體會克服困難所帶來的樂趣。其次是啟發(fā)學(xué)生會學(xué)。會學(xué)語文，就是在和別人交流時會用恰當(dāng)語言文字準(zhǔn)確表達(dá)自己內(nèi)心的想法，了解課文是如何表達(dá)的，能從語言文字中篩選信息，體會文字的深意和作者要表達(dá)的思想感情。啟發(fā)學(xué)生會學(xué)，就是要啟發(fā)學(xué)生學(xué)會思考，會從在閱讀語言文字對提出問題和解決問題；幫助學(xué)生學(xué)會積累，學(xué)會用適合自己的方式學(xué)習(xí)記憶有用的東西，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會表達(dá)和運(yùn)用。

三、 總結(jié)

語文的基石作用為培育學(xué)生的語文素養(yǎng)提供了最基本的保證，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)策略中都要體現(xiàn)學(xué)科性質(zhì)，使其在實(shí)踐中得到恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。

作者簡介：

蔡昌文，四川省遂寧市，四川省大英縣智水鄉(xiāng)小學(xué)。