王永科 郝琳

摘要：結(jié)合職教學(xué)生自身特點(diǎn)，論述培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維是教學(xué)改革的方向，加大對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的宣傳力度，通過(guò)創(chuàng)新課程的必修學(xué)分、課程設(shè)計(jì)溶入創(chuàng)新、開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等手段，構(gòu)建創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)平臺(tái)，建立創(chuàng)新教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度。教學(xué)效果表明通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和探索創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成，是職業(yè)院校大力倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；創(chuàng)新意識(shí)；學(xué)科競(jìng)賽；教學(xué)改革

十八大以來(lái)，為主動(dòng)應(yīng)對(duì)新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，推動(dòng)高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展，國(guó)務(wù)院先后出臺(tái)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（20152018年）》，積極推進(jìn)新工科建設(shè)，根據(jù)文件精神，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，支持鼓勵(lì)舉辦各類(lèi)科技創(chuàng)新項(xiàng)目大賽、創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽和創(chuàng)新科研項(xiàng)目研究等活動(dòng)，全力探索形成領(lǐng)跑全球工程教育的中國(guó)模式、中國(guó)經(jīng)驗(yàn)，助力高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。[12]

1 職教學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

職業(yè)院院擔(dān)任培養(yǎng)未來(lái)一線(xiàn)技術(shù)技能人才不可推卸的歷史使命，是人才培養(yǎng)主要陣地和前線(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式目前不能適應(yīng)和滿(mǎn)足新形勢(shì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的需求，必須深入探索和創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，力求滿(mǎn)足現(xiàn)代職業(yè)創(chuàng)新教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的需求。教育本身是螺旋式上升、循環(huán)反復(fù)的過(guò)程，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。所謂“學(xué)起于思，思源于疑”、“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。在教學(xué)中就要注重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生自覺(jué)自主參與學(xué)習(xí)，成為良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主人。同時(shí)教師應(yīng)該常引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生發(fā)問(wèn)。不管學(xué)生的問(wèn)題盡不盡如人意，教師一定要給予適當(dāng)?shù)目隙?，充分鼓?lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)，做到學(xué)生不僅善于思考，同時(shí)做到會(huì)思考考和有效發(fā)問(wèn)。學(xué)校和師生的重視學(xué)生的創(chuàng)新構(gòu)思，并予以支持協(xié)助，對(duì)有價(jià)值的能夠展開(kāi)實(shí)施，能得到多的鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)。結(jié)合科技創(chuàng)新和學(xué)科競(jìng)賽遇到的問(wèn)題，主動(dòng)開(kāi)發(fā)動(dòng)腦和動(dòng)手，協(xié)助學(xué)生完成創(chuàng)新思想的形成與實(shí)現(xiàn)。通過(guò)校報(bào)、板報(bào)、海報(bào)、科技興趣表演、科技小比賽、廣播宣傳等多形式予以大力宣傳；經(jīng)常展示參加比賽獲獎(jiǎng)學(xué)生的比賽作品和事跡，再其他學(xué)生中樹(shù)立榜樣的力量，以此激勵(lì)其他學(xué)生向獲獎(jiǎng)的學(xué)生學(xué)習(xí)；也可以借助網(wǎng)絡(luò)課堂、微博微信平臺(tái)進(jìn)行交流，組建科技興趣小組和設(shè)置一些有獎(jiǎng)科技活動(dòng)，增強(qiáng)趣味性與參與性。

2 學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

2.1 設(shè)置創(chuàng)新課程的必修學(xué)分

增加創(chuàng)新和實(shí)踐能力方面的創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分，促使學(xué)科專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)體系適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，鼓勵(lì)增加科技創(chuàng)新和技術(shù)技能學(xué)科競(jìng)賽的實(shí)踐活動(dòng)，[35]增加對(duì)學(xué)習(xí)課程和專(zhuān)業(yè)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主動(dòng)手設(shè)計(jì)制作作品，倡導(dǎo)個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體上創(chuàng)新例，例如讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，撰寫(xiě)創(chuàng)新思維計(jì)劃報(bào)告，自己動(dòng)手制作作品并總結(jié)創(chuàng)意創(chuàng)新結(jié)論，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生有不同創(chuàng)新施展空間。

2.2 課程設(shè)計(jì)溶入創(chuàng)新環(huán)節(jié)

將科技競(jìng)賽的內(nèi)容創(chuàng)新融入課堂，現(xiàn)在大學(xué)的課程都很單一，除了設(shè)置一些基本的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)課程之外，沒(méi)有其他特別的課程，既能夠讓學(xué)生鞏固自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又能提高他們的創(chuàng)新實(shí)踐能力的其他活動(dòng)?？萍几?jìng)賽可以彌補(bǔ)這些不足，大部分的科技競(jìng)賽活動(dòng)都與實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)的，重點(diǎn)就是考查學(xué)生的理論知識(shí)是否能服務(wù)于實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐。學(xué)生可以通過(guò)有針對(duì)性的科技競(jìng)賽項(xiàng)目，把理論知識(shí)良好的與實(shí)踐相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，在競(jìng)賽中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，再利用知識(shí)解決問(wèn)題，將科技創(chuàng)新和學(xué)科競(jìng)賽的內(nèi)容融引入理論課堂和實(shí)訓(xùn)車(chē)間，不僅可以增加理論課堂和實(shí)訓(xùn)車(chē)間學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效性與趣味性，活躍理論課堂和實(shí)訓(xùn)車(chē)間學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)促使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力和專(zhuān)業(yè)興趣，在輕松的氣氛中激發(fā)創(chuàng)新熱情。[6]例如在設(shè)計(jì)電力拖動(dòng)配盤(pán)接線(xiàn)時(shí)，有部分接線(xiàn)留給學(xué)生自己設(shè)計(jì)完成，實(shí)現(xiàn)某些功能；在焊接電子元器件時(shí)，有意接錯(cuò)一些元件，讓學(xué)生自己找出錯(cuò)誤或設(shè)計(jì)另外一種電路；提供一些材料，給定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)已有的材料自己加工設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)給定的功能。學(xué)生在“學(xué)中做、學(xué)中用、做中想、用中創(chuàng)”。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀動(dòng)能和“奇思妙想”，勇于將“奇思妙想”變成“金點(diǎn)子”和“原始創(chuàng)新”，敢于打破常規(guī)，挑戰(zhàn)新的問(wèn)題，從而激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的積極性。

2.3 開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室

為實(shí)驗(yàn)室配備有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且具有創(chuàng)新能力的老師專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)。針對(duì)科技大賽設(shè)立技能實(shí)踐創(chuàng)新班，班級(jí)學(xué)生是為大賽培養(yǎng)的，針對(duì)相關(guān)大賽設(shè)置學(xué)習(xí)的課程，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課外科技創(chuàng)新和學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。同時(shí)學(xué)生還可以以各類(lèi)在研的創(chuàng)新課題提出申請(qǐng)，通過(guò)審批后進(jìn)駐創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室或?qū)嶒?yàn)室，為大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)提供平臺(tái)。

2.4 以賽促教

以科技創(chuàng)新競(jìng)賽為手段，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、多學(xué)科配備、年級(jí)結(jié)構(gòu)合理的科技創(chuàng)新和學(xué)科競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)，支持組織學(xué)生參加各類(lèi)比賽，例如全國(guó)職業(yè)院校技能大賽河南省選拔賽、全國(guó)職業(yè)院校“發(fā)明杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯—彩虹人生”河南省職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽、 河南省青少年科技創(chuàng)新大賽、河南省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。通過(guò)讓學(xué)生參加科技創(chuàng)新和學(xué)科競(jìng)賽，在大賽過(guò)程中能明確任務(wù)，需要完成任務(wù)構(gòu)思、方案設(shè)計(jì)、元器件選型、制定加工等工作，團(tuán)隊(duì)明確科技創(chuàng)新和學(xué)科競(jìng)賽分工，比賽中完成學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力的培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的樹(shù)立。

3 總結(jié)

把學(xué)校課堂傳統(tǒng)教育與創(chuàng)新教育和學(xué)科競(jìng)賽有效的結(jié)合，通過(guò)參加科技創(chuàng)新和學(xué)科專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和技術(shù)技能動(dòng)手能力，為學(xué)校創(chuàng)新教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)手段改變和弘揚(yáng)工匠精神氛圍的形成以及創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)的建立和工程意識(shí)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生在校就能將學(xué)習(xí)到的知識(shí)更好的轉(zhuǎn)化為社會(huì)服務(wù)的資本，是職業(yè)院校大力倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式。

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作者簡(jiǎn)介：王永科（1983），男，碩士，講師，主要從事電氣自動(dòng)化技術(shù)應(yīng)用方面的教學(xué)、科研和管理工作。