熊家輝

【摘 要】教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育的概念越來(lái)越深入人心。無(wú)論學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度都在逐步扭轉(zhuǎn)。如今，教育的最終目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才。因此，音體美等藝術(shù)類(lèi)學(xué)科同樣受到了學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的共同關(guān)注。而這些課程的教學(xué)也在隨著關(guān)注度的提高而不斷地改進(jìn)。教師已由原來(lái)的簡(jiǎn)單教學(xué)，轉(zhuǎn)而更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的培養(yǎng)。評(píng)價(jià)性的教學(xué)方法，也逐步突顯其科學(xué)性和重要性。本文主要針對(duì)初中階段音樂(lè)教學(xué)中，多元化評(píng)價(jià)的運(yùn)用進(jìn)行探究和闡述。

【關(guān)鍵詞】多元化評(píng)價(jià) 初中 音樂(lè)教學(xué) 教師 學(xué)生

隨著世界一體化格局的日漸明朗，多元化的概念逐漸深入我們的工作和生活。從社會(huì)科學(xué)的角度解釋?zhuān)嘣褪侵覆煌N族、民族、宗教或社會(huì)群體在一個(gè)共同文明體或共同社會(huì)的框架下，持續(xù)并自主地參與及發(fā)展自有傳統(tǒng)文化或利益。通俗的說(shuō)也就是多種文化彼此共存。而隨著教育教學(xué)的不斷改革，音樂(lè)課程中也同樣融入了多元化的理念。這種理念不僅僅體現(xiàn)在日常的教學(xué)內(nèi)容中，也體現(xiàn)在音樂(lè)課程評(píng)價(jià)中。

《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，關(guān)于音樂(lè)學(xué)科的評(píng)價(jià)機(jī)制是這樣闡述的：應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下，以音樂(lè)課程價(jià)值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，建立綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)應(yīng)包括學(xué)生、教師和課程管理三個(gè)層次，可采用自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)等多種形式。評(píng)價(jià)指標(biāo)不僅要涵蓋音樂(lè)的不同教學(xué)領(lǐng)域，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度，以及教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)的過(guò)程與方法的有效性等諸多方面。應(yīng)善于在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中利用評(píng)價(jià)起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教師教學(xué)水平和完善教學(xué)管理的作用[1]。

綜合評(píng)價(jià)機(jī)制其實(shí)就是多元化理念的一個(gè)體現(xiàn)。作為教師，必須摒棄舊有的單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式，多角度、全方位的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和客觀的自我評(píng)價(jià)。

一、從評(píng)價(jià)內(nèi)容的角度分析

1.要注重評(píng)價(jià)依據(jù)的全面性

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往只依據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。尤其是在原有的教育體系中，音樂(lè)課程并沒(méi)有受到更多的重視，所以教師只是簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)學(xué)生的演唱效果，而忽視了整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與程度和態(tài)度以及所投入的精力都缺乏必要的評(píng)價(jià)。很多學(xué)生雖然沒(méi)有演唱的天賦，但是對(duì)于音樂(lè)和歌唱是極富興趣和愛(ài)好的，因此，教師單一的評(píng)價(jià)，在一定程度上，會(huì)打擊這些學(xué)生的積極性。所以，教師不僅要從學(xué)習(xí)結(jié)果的角度評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。要關(guān)注學(xué)生之間個(gè)體的差異性，不能片面的以結(jié)果定全局。

因此，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)依據(jù)，除了學(xué)習(xí)結(jié)果之外，還應(yīng)該包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感投入、參與過(guò)程、知識(shí)掌握、表演水平等方面。只有依據(jù)學(xué)生的多重表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能更客觀地反映出一個(gè)學(xué)生上課和學(xué)習(xí)的真實(shí)情況[2]。初中生，已經(jīng)逐漸擺脫原有的幼稚，而逐步走向成熟。他們的情感愈加的豐富和敏感。因此，全面的評(píng)價(jià)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是莫大的肯定和鼓勵(lì)，是促進(jìn)他們不斷進(jìn)步的有效方法。因此，教師要注重評(píng)價(jià)依據(jù)的全面性。

2.要注重評(píng)價(jià)語(yǔ)言的豐富性

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言往往很單一。例如很多教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言都是“很好”、“不錯(cuò)”、“要加強(qiáng)”、“不對(duì)”、“不行”、“不好”等等。這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言生硬、呆板，一語(yǔ)定全局，雖然會(huì)給予學(xué)生一定程度上的啟發(fā)和警示，但難免過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴。很多時(shí)候，不僅不能給學(xué)生帶來(lái)有益的提醒和指導(dǎo)，反而會(huì)引起學(xué)生的反感。其實(shí)，評(píng)價(jià)性語(yǔ)言是針對(duì)學(xué)生某一階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)的評(píng)判，它應(yīng)該發(fā)揮指正、指導(dǎo)、鼓勵(lì)的作用，而不是審判的作用。所以，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)和具體表現(xiàn)，做出有針對(duì)性和有特色的評(píng)價(jià)。語(yǔ)言不妨豐富多彩、生動(dòng)有趣。尤其需要對(duì)學(xué)生的不足之處進(jìn)行指正的時(shí)候，一定要注重語(yǔ)言的客觀性，既要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，又要使學(xué)生易于接受。

教師要注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在評(píng)價(jià)不足的時(shí)候，不妨先肯定其優(yōu)點(diǎn)，然后再指正缺點(diǎn)，這樣學(xué)生會(huì)更樂(lè)于接受教師的整體評(píng)價(jià)。初中生逐體現(xiàn)出體現(xiàn)出青春期的逆反心理，這是這一時(shí)期的成長(zhǎng)特點(diǎn)。因此，教師在做出評(píng)價(jià)時(shí)不能忽略這一心理特征。例如很多學(xué)生天生嗓音條件很好，在學(xué)習(xí)和表演中如魚(yú)得水，因此，對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣自然很高；而有些學(xué)生雖然天生嗓音條件不好，但對(duì)音樂(lè)充滿熱愛(ài)，學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，而且對(duì)樂(lè)理知識(shí)掌握很好；還有些同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)樂(lè)器，具有自己的特長(zhǎng)。那么教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候，就可以對(duì)他們的長(zhǎng)處給予更多的肯定，然后再對(duì)不足之處給予委婉的指正，這樣學(xué)生必定能正面認(rèn)識(shí)自身的不足，從而加以改正。

二、從評(píng)價(jià)方式的角度分析

1.評(píng)價(jià)方式多元化

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多是語(yǔ)言性的評(píng)價(jià)，尤其以口頭表達(dá)的方式為主。這種傳統(tǒng)的單一模式，因?yàn)槭艿綍r(shí)間、地點(diǎn)的約束，所以很多時(shí)候，教師不能完整的表達(dá)出評(píng)價(jià)內(nèi)容，只能是與學(xué)生蜻蜓點(diǎn)水式的溝通一下，而且更多的時(shí)候，這種評(píng)價(jià)難免會(huì)給予學(xué)生說(shuō)教之感。所以，口頭上的語(yǔ)言性評(píng)價(jià)只適用于針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或某一個(gè)學(xué)習(xí)片段的評(píng)價(jià)。而對(duì)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)和綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，教師的評(píng)價(jià)方式可以更加的多元化。

評(píng)價(jià)方式的多元化，自然就要促使考核方式的多元化。對(duì)于樂(lè)理知識(shí)的考核，教師可以通過(guò)口頭提問(wèn)和試卷答題的方式進(jìn)行。對(duì)于口頭提問(wèn)，那么教師的評(píng)價(jià)就可以自然而然的即時(shí)做出；對(duì)于試卷答題，教師可以將評(píng)價(jià)以評(píng)語(yǔ)的方式批注在卷子上，這種沒(méi)有面對(duì)面的溝通和交流，很多時(shí)候其實(shí)更有助于教師說(shuō)出更多具體的指正和鼓勵(lì)的話語(yǔ)。而對(duì)于一些表演類(lèi)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，教師除了課堂上與學(xué)生的進(jìn)行評(píng)價(jià)溝通外，還應(yīng)及時(shí)的關(guān)注學(xué)校各種文藝活動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)。在各種活動(dòng)中，學(xué)生出于對(duì)個(gè)人和集體榮譽(yù)感的保護(hù)，一定會(huì)發(fā)揮出最好的水平。所以教師和學(xué)校應(yīng)很好地利用這個(gè)評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，以獎(jiǎng)品或獎(jiǎng)狀的形式對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)。

2.評(píng)價(jià)主體的多元化

在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)生通常處于被動(dòng)的地位。因?yàn)閷W(xué)生是受教育者，所以在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)中，學(xué)生常常是傾聽(tīng)者、承受者。而隨著教育改革的不斷深入，教育以人為本的理念越來(lái)越凸顯。加之初中生在不斷的成長(zhǎng)和認(rèn)知過(guò)程中，自我意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)烈。對(duì)于教師，不再像小學(xué)階段那樣言聽(tīng)計(jì)從。更多的時(shí)候，他們將信任和坦誠(chéng)轉(zhuǎn)向自己的同齡人。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)、適時(shí)的將評(píng)價(jià)的權(quán)利轉(zhuǎn)交給學(xué)生本身，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中來(lái)。

教師可以采取學(xué)生自我評(píng)價(jià)和互動(dòng)評(píng)價(jià)的方式。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，可以給予學(xué)生一個(gè)自我定位和自我反思的機(jī)會(huì)。在這種評(píng)價(jià)方式中，學(xué)生既是評(píng)價(jià)者，又是被評(píng)價(jià)者，雙重位置的轉(zhuǎn)換，可以給予學(xué)生更多的角度看待問(wèn)題和分析問(wèn)題。學(xué)生對(duì)自身的具體情況更加了解，所以對(duì)自己的分析和評(píng)價(jià)也要更加深刻。因此，對(duì)于學(xué)生而言，這是一個(gè)很好的自省機(jī)會(huì)。

學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)，其實(shí)就是教師給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)的一個(gè)彼此溝通的機(jī)會(huì)?？梢詫W(xué)生分成不同的小組，也可以以全班為單位進(jìn)行。隨著課程改革的不斷深入，音樂(lè)課程的內(nèi)容和上課形式都有所改變，學(xué)生之間的合作也有所增加，如音樂(lè)劇的表演，合唱的表演等形式都會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)。所以學(xué)生之間的了解和互動(dòng)有助于他們更好的學(xué)習(xí)和互助。這種彼此間的交流，既可以增進(jìn)學(xué)生之間的情感，又可以提升學(xué)生的能力。而且，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，這一時(shí)期，同齡人之間的互相感染，往往更具說(shuō)服力。因此，其評(píng)價(jià)的效用可能要更大些。

三、結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)，是一門(mén)極具感染力的學(xué)科，它是人類(lèi)情感的藝術(shù)性升華和表達(dá)。它往往能帶動(dòng)人們的情感共鳴。而初中階段的學(xué)生，其情感日漸豐富和細(xì)膩。他們急需正確的情感引導(dǎo)和良好的藝術(shù)熏陶。這一階段所接受的教育，將會(huì)影響他們的一生。因此，在初中階段的音樂(lè)教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是很重要的一種教學(xué)方法。它能及時(shí)的為學(xué)生進(jìn)行積極的情感引導(dǎo)和熏陶，使學(xué)生在藝術(shù)的殿堂中，充分認(rèn)識(shí)到自己的才華，并不斷將其充實(shí)。所以，教師一定要重視對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)運(yùn)用，使其成為優(yōu)秀教學(xué)成果的有效輔助手段而使學(xué)生終身受益。

參考文獻(xiàn)

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