楊騏瑜

【摘 要】“互動(dòng)教學(xué)模式”這一先進(jìn)的教學(xué)理念通過(guò)優(yōu)化傳統(tǒng)的以“教”為主導(dǎo)的教學(xué)方法，力圖在教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，從而更好地服務(wù)于新課改下的高中英語(yǔ)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 互動(dòng)式教學(xué)模式 教學(xué)方法

中國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！倍韲?guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意圖?！比绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我的做法是：借韻激趣、創(chuàng)境誘趣、競(jìng)賽引趣。

一、互動(dòng)式課堂教學(xué)模式的過(guò)程

第一，激趣。變逼為導(dǎo)、變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)是激趣的主要目的，所以，我們用“愛(ài)”促進(jìn)教育，用“趣”構(gòu)建教育模式，用“玩”組織教學(xué)活動(dòng)，使師生的互動(dòng)作用得到充分發(fā)揮。要采用多種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行激趣，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，為創(chuàng)境打下良好基礎(chǔ)。激趣的方法有以下幾種：（1）新奇引趣法。①采用唱歌的形式讓學(xué)生將英語(yǔ)入門(mén)階段順利通過(guò)。②使用口訣簡(jiǎn)化難點(diǎn)，讓學(xué)生將難關(guān)順利攻克。③利用簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖表及設(shè)問(wèn)引答，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話。④利用游戲?qū)W(xué)生的畏懼心理解除。（2）競(jìng)賽激勵(lì)法。①差異訓(xùn)練。如在平時(shí)測(cè)驗(yàn)中根據(jù)學(xué)生知識(shí)掌握的情況，我一般都印2～3套題，一套面向全班，成績(jī)好的學(xué)生做題速度快，再發(fā)給他們難度稍大的第二、三套題。這樣就使得不同程度的學(xué)生既有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又形成了不同的奮斗目標(biāo)。②小組比賽。大家對(duì)此產(chǎn)生了非常濃厚的興趣，課堂上都躍躍欲試。③男女比賽。以男女比賽的形式進(jìn)行一個(gè)單元的綜合復(fù)習(xí)。首先對(duì)復(fù)習(xí)范圍加以布置，為了取勝，成績(jī)好的學(xué)生會(huì)主動(dòng)幫助本組的差生。比賽內(nèi)容主要有情景對(duì)話、聽(tīng)力搶答和自由問(wèn)答等。他們彼此互抓弱點(diǎn)，想方設(shè)法不讓自己丟分，讓復(fù)習(xí)達(dá)到了一種欲罷不能的境地。

第二，創(chuàng)境。一旦觸發(fā)起學(xué)生的興趣神經(jīng)，他們就會(huì)在逼真的情境中觸景生情，見(jiàn)情思意。

再對(duì)電教手段、直觀教具進(jìn)行充分利用，并常自戴假面具，變換各種人物角色，讓很多具體事物形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，盡量做到可見(jiàn)、可觸、可嘗及可聞，促進(jìn)學(xué)生多種感官的作用得到充分發(fā)揮，鼓勵(lì)他們的首創(chuàng)精神。

第三，啟發(fā)。多年的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明：不管記憶多少語(yǔ)法規(guī)則，對(duì)語(yǔ)言習(xí)得而言，都是沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的作用的。但掌握一定的語(yǔ)法規(guī)則可以使語(yǔ)言實(shí)踐的自覺(jué)性得到提高，所以，創(chuàng)設(shè)情境學(xué)語(yǔ)法，既學(xué)了語(yǔ)言又學(xué)了語(yǔ)法，與用英語(yǔ)來(lái)學(xué)英語(yǔ)的原則是相符的。但學(xué)生還須在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下歸納出規(guī)則，讓感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)，因?yàn)檎J(rèn)識(shí)規(guī)則的監(jiān)控作用不但能對(duì)語(yǔ)言規(guī)則進(jìn)行有意識(shí)的利用、加快對(duì)語(yǔ)言材料的理解，還能使學(xué)生舉一反三、靈活運(yùn)用規(guī)則進(jìn)行語(yǔ)言交際的能力得到培養(yǎng)。

第四，探求。教師要想充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，就要在教學(xué)思路上啟發(fā)學(xué)生從不同角度、用不同方式進(jìn)行思考。如在學(xué)生掌握了一般問(wèn)句、選擇問(wèn)句、特殊問(wèn)句及反意問(wèn)句等知識(shí)后，搞一些多項(xiàng)性、判斷性及逆向性的提問(wèn)。其中逆向性提問(wèn)非常受學(xué)生的歡迎，這種方式使答語(yǔ)有多種提問(wèn)，學(xué)生順著答語(yǔ)可以開(kāi)拓思路、發(fā)散思維。

第五，交際。培養(yǎng)學(xué)生掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言交際能力是英語(yǔ)教學(xué)的目的。語(yǔ)言交際能力主要通過(guò)語(yǔ)言交際活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)，所以非常有必要使教學(xué)過(guò)程變得交際化。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)力求根據(jù)交際性原則，努力營(yíng)造英語(yǔ)交際的氛圍，對(duì)幻燈片、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等方式進(jìn)行充分利用，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中靈活地進(jìn)行交際。

二、教師的合理引導(dǎo)，給予學(xué)生探究知識(shí)過(guò)程的綜合評(píng)價(jià)

教師不在是說(shuō)：“你應(yīng)該這樣做，那樣做是錯(cuò)的。”而是要關(guān)注學(xué)生的探究過(guò)程，用學(xué)生的思路去推理。讓學(xué)生明白哪些方面做得好，哪些方面出現(xiàn)了偏差，從關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變到關(guān)注探究知識(shí)的過(guò)程中來(lái)。

學(xué)生探究的新穎思路、方法，要多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)學(xué)生，少批評(píng)學(xué)生。讓課堂充滿生機(jī)，師生在樂(lè)融融中去探究知識(shí)。

解決問(wèn)題方法的教學(xué)，教師也應(yīng)有不同的要求。教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，“下能保底，上不封頂”讓不同知識(shí)層次的學(xué)生獲得不同深度的提高。學(xué)生可以從眾多解題方法中，選擇出自己說(shuō)需要的方法，可選取一種或多種，這也符合因材施教的需要。

三、互動(dòng)式教學(xué)模式取得的初步成果

第一，避免了兩極分化，實(shí)現(xiàn)了大面積豐收。在教學(xué)過(guò)程中，由于有目的地對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)行了課內(nèi)外因人異步的格局，對(duì)差生的學(xué)習(xí)心態(tài)給予密切關(guān)注，培養(yǎng)差生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，所以，目前還未出現(xiàn)學(xué)生掉隊(duì)的現(xiàn)象。

第二，極大地增強(qiáng)了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。（1）所有學(xué)生都能對(duì)課文與對(duì)話進(jìn)行準(zhǔn)確流暢的朗讀。（2）絕大部分學(xué)生能完全接受教師用英語(yǔ)授課。（3）所有學(xué)生不僅能在教師的指導(dǎo)下迅速編創(chuàng)對(duì)話，還能按教師的題目即興對(duì)話，對(duì)話不僅流暢準(zhǔn)確，而且內(nèi)容廣泛充實(shí)。（4）學(xué)生在課上能準(zhǔn)確記錄英文筆記，而且能快速、準(zhǔn)確、工整地完成教師布置的聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)課文及綜合習(xí)題。

第三，打破沉悶的課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師做好引導(dǎo)。教學(xué)多采用圖片、實(shí)物或多媒體展示，給學(xué)生直觀的形象，能讓抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化，簡(jiǎn)單化。讓學(xué)生明白知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，對(duì)學(xué)生以后的成長(zhǎng)是大有裨益的。有了合理的教學(xué)情景設(shè)計(jì)，也需要采用合理的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，要放手讓學(xué)生探索，聚集大眾的智慧，適當(dāng)采用小組合作探究的方法進(jìn)行教學(xué)，師生討論交流，學(xué)生間互相補(bǔ)充。這些教學(xué)模式的采用，能發(fā)揮出學(xué)生的聰明才智，對(duì)問(wèn)題的理解更加深入、透徹。摒除了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程，開(kāi)拓了學(xué)生的思維。不致于磨滅學(xué)生的奇思妙想，用多種方法，靈活地去解決問(wèn)題，學(xué)到知識(shí)。

總之，這種“議”境的制造，真正將課堂的合作交流落到實(shí)處，使學(xué)生在辨證中既明悟了算理與推導(dǎo)過(guò)程，同時(shí)邏輯思維能力又得到提高，為學(xué)生主動(dòng)參與和多向思維發(fā)展提供了機(jī)會(huì)與舞臺(tái)，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使教學(xué)收到事半功倍之效。