戴輝

【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入到了信息化時(shí)代，在這樣的大環(huán)境下，高中數(shù)學(xué)教師將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)之中，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合，優(yōu)化了傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式，能有效地提升高中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和全面性，提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)效率，滿足學(xué)生個(gè)性化能力的發(fā)展與培養(yǎng)，豐富他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)背景 高中數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)課 優(yōu)化教學(xué)

復(fù)習(xí)課是高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中最重要的課型。相較于初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)，高中時(shí)期的教材進(jìn)一步加強(qiáng)了內(nèi)容的深度和廣度，定期上復(fù)習(xí)課，有助于學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度，鞏固他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)到的知識(shí)，使之有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)知識(shí)體系，讓他們做到融會(huì)貫通，切實(shí)提高對(duì)知識(shí)的掌握程度，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)，做好充分的準(zhǔn)備。

一、高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課存在的問題

當(dāng)前，不少高級(jí)中學(xué)在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)過(guò)程中都有一些問題，綜合起來(lái)有以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性不強(qiáng)

由于高中數(shù)學(xué)是一門抽象化極強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生具有較高的邏輯思維能力，加之許多數(shù)學(xué)教師對(duì)復(fù)習(xí)課不重視，課堂教學(xué)枯燥、乏味，沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使他們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中缺乏積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)的自主性不強(qiáng)。

2.產(chǎn)生兩極分化

在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)過(guò)程中，一部分頭腦靈活、思維敏捷的學(xué)生能抓住學(xué)習(xí)的規(guī)律，能輕松自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以他們積極主動(dòng)地參與到復(fù)習(xí)課的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中；同時(shí)，剩余部分的學(xué)生只是注重教師講授的新知識(shí)，認(rèn)為開展復(fù)習(xí)課教學(xué)沒有必要，所以他們不積極參與，沒有對(duì)過(guò)去的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化整合，導(dǎo)致他們逐漸跟不上教師的講課進(jìn)度，學(xué)習(xí)的壓力逐漸增大，最終形成兩極分化。

3.教學(xué)模式單一

由于受傳統(tǒng)因素的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)以應(yīng)付高考為主，主要傳授學(xué)生應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)高考的學(xué)習(xí)方法和技巧，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課也不例外。大多數(shù)學(xué)校在開展數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課時(shí)，很多數(shù)學(xué)教師完全忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，只是在講臺(tái)上進(jìn)行講解，沒有引導(dǎo)學(xué)生真正地參與到其中，也沒有關(guān)注學(xué)生的個(gè)體性差異，進(jìn)行分層輔導(dǎo)，教學(xué)模式過(guò)于單一。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課優(yōu)化策略

1.明確學(xué)生的主體地位

高中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)新課標(biāo)的指示，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，做好自身的引導(dǎo)工作。因此數(shù)學(xué)教師在開展復(fù)習(xí)課教學(xué)之前，要詳細(xì)了解每一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，確定他們?cè)谥R(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)，然后結(jié)合教材，針對(duì)他們的薄弱環(huán)節(jié)考慮復(fù)習(xí)的范圍、知識(shí)點(diǎn)的覆蓋和整合，合理地制定教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的制定應(yīng)遵循科學(xué)性、靈活性和整體性的原則，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，考量他們的思維習(xí)慣，做到層次分明、重點(diǎn)突出，以促使所有學(xué)生都能達(dá)到最低的目標(biāo)，優(yōu)秀的學(xué)生更進(jìn)一步的發(fā)展。

2.利用現(xiàn)代信息技術(shù)采用靈活的教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的高中復(fù)習(xí)課上，教師占據(jù)占統(tǒng)治地位，以講解——接受的教學(xué)模式展開教學(xué)，模式單一，效果不明顯。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)融入高中教學(xué)體系之中，我國(guó)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)模式也在互聯(lián)網(wǎng)的推動(dòng)下不斷地推陳出新，出現(xiàn)了很多特色教學(xué)模式，比如分層教學(xué)法，互動(dòng)教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、情境教學(xué)法，等等。因此，在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)課堂需要，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，采用靈活的教學(xué)方法，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

3.豐富課堂內(nèi)容

開展復(fù)習(xí)課教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，對(duì)過(guò)去的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整合，形成一個(gè)完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，促使學(xué)生溫故知新，做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備。因此，高中數(shù)學(xué)教師就要在復(fù)習(xí)課教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，豐富課堂的內(nèi)容，運(yùn)用不同的題型呈現(xiàn)數(shù)學(xué)理論知識(shí)，具體操作時(shí)，教師要通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò)仔細(xì)篩選題型，利用多媒體課件向?qū)W生展示各種一題多解且難度適中、層層遞進(jìn)的題目，以便于引導(dǎo)學(xué)生多角度考慮問題，這樣做既能促使學(xué)生將知識(shí)形成一個(gè)完整的體系，又能開拓他們的思維，培養(yǎng)他們的想象能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力。

4.及時(shí)總結(jié)歸納，建立合理的評(píng)價(jià)體系

高中數(shù)學(xué)教師要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過(guò)去的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論本質(zhì)的認(rèn)知。同時(shí)，教師還要利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立合理的評(píng)價(jià)體系，通過(guò)教師的評(píng)價(jià)和學(xué)生的互評(píng)，讓學(xué)生養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，提升他們的自信心，提高學(xué)習(xí)的自主性，豐富他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

俗話說(shuō)得好：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在有法”，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，高中數(shù)學(xué)教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷改進(jìn)和優(yōu)化數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)模式，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)資源輔助教學(xué)，依據(jù)新課標(biāo)的指示，明確以學(xué)生為本的理念，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高他們的數(shù)學(xué)綜合能力，豐富他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提升高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]于紅燕 優(yōu)化高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的幾點(diǎn)做法[J]新課程·中旬 2016 （7）