劉世蓮

【摘 要】隨著新課標(biāo)和我國教育體制改革的不斷深入，人們對小學(xué)班級管理提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求。原本傳統(tǒng)的粗放型管理模式已漸漸被摒棄，轉(zhuǎn)而采用更加先進(jìn)的小學(xué)班級精細(xì)化管理，更好培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)理念和方式，進(jìn)一步提高了小學(xué)班級管理的流程化、系統(tǒng)化和規(guī)范化。本文從班級精細(xì)化管理的內(nèi)涵、特點(diǎn)以及精細(xì)化管理在小學(xué)班級管理的具體應(yīng)用三方面來闡述了小學(xué)班級管理中精細(xì)化管理的應(yīng)用這一話題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班級管理 精細(xì)化管理 學(xué)校教育

在學(xué)校管理，班級是最基本的單位，同時也是學(xué)校教育管理的重要組成部分，很大程度上影響著學(xué)校教育的開展。古話說“沒有規(guī)矩，不成方圓?！边@句話同樣適用于小學(xué)的班級化管理中，制定合理的規(guī)定在班級管理是非常有必要的，也可以讓學(xué)生樹立良好的規(guī)范意識。同時還有一句俗語：細(xì)節(jié)決定成敗。在班級化管理中，也非常需要細(xì)節(jié)化，更加要精心管理。特別是在小學(xué)班級里，小學(xué)班級中的學(xué)生都是年紀(jì)較小的、需要呵護(hù)的未成年人。因此在小學(xué)班級管理中更加要進(jìn)行班級精細(xì)化管理，從細(xì)節(jié)上來盡心呵護(hù)和管理班級。

一、班級精細(xì)化管理的內(nèi)涵

何謂班級精細(xì)化管理呢？其實(shí)精細(xì)化管理更多的是一種理念，它要求教師需要關(guān)注每一個學(xué)生的細(xì)小之處，細(xì)心指導(dǎo)每一個學(xué)生。最早精細(xì)化管理的提出起源于在20世紀(jì)50年代發(fā)達(dá)國家的企業(yè)管理理念中，而隨著時代的發(fā)展，這一理念有了變化。現(xiàn)代管理學(xué)倡導(dǎo)精細(xì)化管理其實(shí)是將責(zé)任明確和具體化，同時落實(shí)每個成員的管理責(zé)任。而本文所提出的班級精細(xì)化其實(shí)和現(xiàn)代管理學(xué)所提倡的精細(xì)化原理是一致的，班級精細(xì)化要求教師在班級管理中改變原來陳舊的粗放型管理，改為細(xì)致精細(xì)型管理，強(qiáng)調(diào)“細(xì)”和“精”。教師在實(shí)際的班級管理中，將責(zé)任更加的細(xì)分化，對教育教學(xué)環(huán)節(jié)的每一個步驟和過程重視起來，保證每一個在相應(yīng)崗位的學(xué)生都可以做好自己的份內(nèi)工作。在實(shí)際踐行過程中，大部分教師以“班級文化建設(shè)”為思想指導(dǎo)、以“班級公約”為指南、以“班級分工表”為細(xì)化體現(xiàn)、以“班級評分表”為評價方式，用這四大方面來開展班級的精細(xì)化管理。這樣的一套管理制度清晰明了，利于小學(xué)班級里的學(xué)生按照其來養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有利班級工作的有序進(jìn)行。這種精細(xì)化的管理思路使得班級可以一改班主任事事要管的現(xiàn)狀，大大減輕了班主任的工作壓力。

二、班級精細(xì)化管理的特點(diǎn)

1.管理細(xì)節(jié)化

“細(xì)節(jié)化”是班級精細(xì)化管理的重中之重，在班級管理中，所有事情都是由很多細(xì)小的環(huán)節(jié)組成的，只要把每個小環(huán)節(jié)做好了，也就是把每一件小事做好，那這整個事情也就非常容易能完成了。所以細(xì)節(jié)化是整個小學(xué)班級管理中的重要特點(diǎn)之一。因此要對班級的管理進(jìn)行精細(xì)化，才能更好實(shí)現(xiàn)班級的精細(xì)化管理。

2.管理過程流程化

在現(xiàn)代小學(xué)班級中也同樣要求精細(xì)的管理流程來完成對班級的一個精節(jié)化管理。在管理的過程中，必須要明確流程化管理的管理理念，并且加強(qiáng)班級不同的部分的聯(lián)系，將每一個班級工作事項(xiàng)按規(guī)律進(jìn)行劃分，加以不斷地整合、簡化和優(yōu)化，最終得出一套合理有序的管理流程。

3.管理系統(tǒng)化

在精細(xì)化管理中，可以說只有滿足了系統(tǒng)化管理的特點(diǎn)才能稱之為精細(xì)化的管理。在進(jìn)行班級系統(tǒng)化管理時，學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)放棄原先傳統(tǒng)的低效粗放式管理理念，采用更細(xì)致和系統(tǒng)的思維來解決班級管理問題。同時學(xué)校也應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)要求和工作流程不斷細(xì)分，加強(qiáng)各個教師之間溝通，優(yōu)化配置崗位，將各個細(xì)節(jié)之間聯(lián)系起來，從而對教學(xué)目標(biāo)下的各個工作進(jìn)行全面的統(tǒng)籌安排。只有這樣才能把小學(xué)班級精細(xì)化管理落到實(shí)處，達(dá)到讓學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的目的。

三、精細(xì)化管理在小學(xué)班級管理的具體應(yīng)用

1.教學(xué)管理機(jī)制需要流程化

在小學(xué)班級精細(xì)化管理中一定要有一個相對完善的工作流程。主要有兩方面的原因。第一個就是教師在日常管理中，需要對固定的對象在固定的時間進(jìn)行管理，對于各項(xiàng)事務(wù)的處理也需要穩(wěn)定化的處理收段，這就注定在小學(xué)班級精細(xì)化管理過程中，有一個相對完整穩(wěn)定的任務(wù)、內(nèi)容和手段的細(xì)化流程是非常必要的，這樣才能夠保證班級日常工作的一個順利實(shí)施。第二個原因則是在小學(xué)班級精細(xì)化管理中，需要教師適當(dāng)發(fā)揮自身的魅力，同時也要促進(jìn)班級里每個學(xué)生的個性化發(fā)展，教師在班級管理中必須要尊重學(xué)生，這樣才能保證有一個和諧的班級和師生關(guān)系，也培養(yǎng)出師生之間互相尊重的習(xí)慣。這樣的一個要求，就需要有一個制度加以相互制約，因而精細(xì)化管理機(jī)制的重要性也就顯而易見。例如，我為自己管理的班級建立了一個細(xì)致的學(xué)生跟蹤檔案，整個檔案主要包括六個欄目：學(xué)生基本信息、家庭成員信息、小組評價、教師評價、自我評價、考試成績、表揚(yáng)和違紀(jì)。這份學(xué)生檔案詳細(xì)地記錄了學(xué)生從開學(xué)之初到學(xué)期末的表現(xiàn)，貫穿一個學(xué)年，其中每個一個學(xué)期的期中和期末為一個階段總結(jié)。我如實(shí)記錄好學(xué)生在每一階段的表現(xiàn)，對表現(xiàn)好的學(xué)生提出表揚(yáng)，對這段時間情緒和成績起伏較大的學(xué)生進(jìn)行談心。有了這份檔案表，讓我對班上每個學(xué)生的表現(xiàn)都了如指掌，同時也讓我對班級有了一個的流程化的管理。在小學(xué)班級精細(xì)化管理中班主任為了完善教師各項(xiàng)教學(xué)管理內(nèi)容，教師也需要明確班級中各個學(xué)生的職責(zé)，對班級的每個學(xué)生都要制定規(guī)章制度和責(zé)任范圍，并且嚴(yán)格要求各個學(xué)生遵守，確保班級日常教學(xué)管理的規(guī)范化發(fā)展，這樣才能真正提高班級和教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)管理中需要精細(xì)化

在實(shí)際的班級管理中，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的層次性和多樣性，來滿足每個學(xué)生的個性化發(fā)展。教學(xué)工作是教師的重點(diǎn)工作，因而教師同樣應(yīng)該將精細(xì)化管理貫徹在教學(xué)過程當(dāng)中。對教學(xué)過程來進(jìn)行精細(xì)化管理，就需要強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的一個層次性，因而對教學(xué)過程也需要一個精細(xì)化的管理。教師對于開展班級教學(xué)活動也需要多多注意質(zhì)和量的平衡，讓學(xué)生通過課堂的訓(xùn)練來提升自己。在班級教學(xué)管理中還有一個方面，眾所周知，班委會是一個班級的核心脈絡(luò)以及老師的好助手，確立班委會也是每個班主任在學(xué)期伊始時必須要完成的事。因而教師對于班委會的選拔也不能掉以輕心。對班委會的選擇也要精細(xì)化，首先在教師在大方面的班委選舉上不可以急于決定，應(yīng)該有一個大約一周的觀察時期，加深對班級學(xué)生的了解，適當(dāng)調(diào)整人員，讓每個崗位都有最適合的人，才能起到班主任小幫手的作用，其次班主任也要在小方面上選舉學(xué)習(xí)的小組長，明確其職責(zé)，再對各個小組長進(jìn)行專門的培訓(xùn)，使他們更明確自身的職責(zé)。最后就是有要注意各個部門的分工了，各部門的分工必須要細(xì)致，細(xì)節(jié)到每一天的職責(zé)都要明確，讓學(xué)生充分清楚自己的責(zé)任，只有每個小齒輪運(yùn)轉(zhuǎn)順利了，在能讓班級這個大機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)順利。

3.評價方案的制定需要細(xì)致化

在小學(xué)班級精細(xì)化管理中，教師可以制定相應(yīng)的精細(xì)評價方案，利用這種方法來提高學(xué)生參與的積極性，進(jìn)而增加學(xué)生對班級管理的配合度。一般來說，小學(xué)學(xué)生對于自身榮譽(yù)的熱情相對與高年級學(xué)生來說是更高漲的。例如我為了提升學(xué)生參與的積極性，制定了《班級管理細(xì)則》，用畫小星星的方式，體現(xiàn)在班級榮譽(yù)榜內(nèi)，每個學(xué)生的名字后都貼有兩個小星星作為原始獎勵，如果學(xué)生在某一個活動中表現(xiàn)突出，就在他名字那一欄再貼上一顆小星星，如果學(xué)生犯了錯，在老師教育下還是屢教不改，就取下一顆小星星。當(dāng)有學(xué)生積滿了五顆小星星，就給予該學(xué)生以物質(zhì)獎勵，并且在全班同學(xué)面前提出表揚(yáng)。當(dāng)有的同學(xué)因?yàn)楸憩F(xiàn)不好被連續(xù)取下小星星時，就在課堂上提出批評，在他的名字后面貼上一個黑星星，等到之后改正了再取下。并且教師可以加強(qiáng)和學(xué)生家長的溝通，根據(jù)這個榮譽(yù)榜，在一定時間把學(xué)生的在校表現(xiàn)告知家長，從而提高對班級中每一個學(xué)生的關(guān)心和管理。

四、結(jié)語

綜上所述，其實(shí)精細(xì)化管理就是在小學(xué)班級管理中進(jìn)行精細(xì)化管理，無論是在生活上還是學(xué)習(xí)教育上都要求將小事做精做好，做到每個過程都環(huán)環(huán)相扣。但在班級管理中，做好它并不是一件短時間內(nèi)就能完成的事情，在整個過程中，教師必須有強(qiáng)大的毅力和耐心。同樣的，在班級精細(xì)化管理在小學(xué)班級的實(shí)施上，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的真實(shí)情況以及教學(xué)的過程實(shí)施精細(xì)化的管理，做到教學(xué)管理機(jī)制的流程化、教學(xué)管理中的精細(xì)化和評價方案的精細(xì)化制定，從而培養(yǎng)出符合社會要求的高素質(zhì)人才。

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