段小婭

【摘 要】網(wǎng)絡信息化時代的到來，推動了人們學習和生活方式的變革，各類智能電子設備的普及縮短了人與人之間的距離，人們獲取和傳播信息的速度空前加快，同時也極大豐富了教育資源和人們的學習生活。作為小學教學中的重點內(nèi)容，數(shù)學教學對學生的思維能力發(fā)展和實踐應用意識的提高有著積極的促進作用，鑒于此，教師應當積極合理地利用信息教學技術(shù)，采用微課教學方式，激發(fā)學生對數(shù)學學習的熱情和興趣，培養(yǎng)學生的自主探究學習能力，全面提高小學數(shù)學教學的效率和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】微課 小學數(shù)學 課堂教學 具體應用

微課教學方式是指通過視頻作為教學載體，將數(shù)學課堂教學內(nèi)容中的重點和難點部分錄入教學視頻中，便于學生可以自主觀看和學習，從而提高學生的自主探究學習意識和學習興趣的一種教學方式，通常時間不超過20分鐘。微課可以展示出數(shù)學知識的整體脈絡，能夠在微課中對學生所學習的數(shù)學知識進行直觀的展示，從而有利于簡化數(shù)學知識，加強學生對數(shù)學知識的理解記憶，提升數(shù)學教學的效率，促進學生數(shù)學思維能力的增長。本文就微課教學方式在小學數(shù)學教學中的具體應用進行探究和分析。

一、微課教學方式對小學數(shù)學教學的重要意義

1.微課教學可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

微課在數(shù)學教學中的應用，有利于改變傳統(tǒng)教學模式中教師單一的對學生進行數(shù)學知識講授的現(xiàn)狀，能夠通過多媒體向?qū)W生播放相應的數(shù)學知識，從而與利于集中學生的注意力，讓學生更好的進行數(shù)學知識學習。

例如：教師在講解加法和減法時，僅僅讓學生進行加減法的運算，不僅不利于學生理解數(shù)學知識，還會造成沉寂的數(shù)學課堂氛圍，那么在微課教學中，教師就可以利用生活中的具體實物對加減法進行展示，比如在計算11+3=？時，微課中教師就可以利用蘋果為學生開展加法和減法的知識教學，學生可以在微課中看到籃子中有11個蘋果，桌子上有3個蘋果，那么一共有多少個蘋果呢，引發(fā)學生的思考，加強學生對加減知識的理解，那么教師在視頻中還可以吃掉兩個蘋果，讓學生計算還剩下多少個蘋果，即可列式為14-2=12個，利用微課形式，能夠集中學生的注意力進行數(shù)學知識的學習，活躍數(shù)學課堂氛圍，加深學生對數(shù)學知識的印象。

2.微課教學方式有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

教師可以利用微課設計相應的數(shù)學問題，從而讓學生對數(shù)學問題進行分析，有利于促進學生數(shù)學思維的拓展，提升學生的數(shù)學學習能力。例如：教師在對平行四邊形和梯形進行教學時，假設學習對象為梯形，教師就可以在微課中引導學生對梯形的面積計算，比如等腰梯形的上底為4cm，下底為8cm，高為3cm，那么怎樣計算梯形的面積呢，學生就會根據(jù)微課中展示的梯形圖片進行分析，此時教師可以將梯形的一邊進行剪裁，并拼湊到梯形的另一側(cè)，學生就會在直觀的現(xiàn)象中看到梯形變?yōu)榱碎L方形，其長為（4+8）÷2，寬為梯形的高3，由此可得梯形面積為（4+8）÷2x3=18平方厘米，讓學生根據(jù)微課的思路進行分析，有利于促進學生數(shù)學思維的發(fā)展。

二、微課教學方式在小學數(shù)學教學實踐中的應用

1.將生活元素和微課教學內(nèi)容相結(jié)合，增強數(shù)學教學的生活化

微課的應用目的就是為了提升數(shù)學課堂的教學效率，所以教師在微課錄制過程中，就需要從學生熟知的事物入手，保證微課的學習能夠簡化數(shù)學知識。例如：教師在講解混合運算時，就可以利用微課構(gòu)建一個現(xiàn)實生活中去超市購買玩具的情境，假設玩具小汽車25元一輛，玩具飛機32元一架，玩具手槍66元一把，那么小明購買2輛小汽車，一架飛機和3把玩具手槍一共需要花費多少元？通過微課，讓學生根據(jù)微課內(nèi)容合理思考混合運算方法，并列出算式即：25x2+32+66x3=280元，調(diào)動學生學習數(shù)學知識的積極性，幫助學生掌握四則運算的方法，促進學生數(shù)學解題能力的提升。

2.豐富數(shù)學教學資源，激發(fā)學生的探究學習興趣

教師在應用微課過程中，要保證微課內(nèi)容的新穎性，切不可讓微課內(nèi)容千篇一律，降低學生觀看微課內(nèi)容的興趣，由于小學生好奇心強，所以教師更需要保證微課類型的多樣化，以保證數(shù)學教學效率。

例如：教師在講解分數(shù)的加法與減法的過程中，就可以采用切蛋糕的形式對學生進行講解，比如計算5/8+3/4=？時，教師就可以在微課錄制過程中準備兩塊蛋糕，其中一塊切割為8塊，另一塊切割為4塊，取8塊中的5塊和4塊中的3塊放在一起，由于兩個蛋糕的大小相同，所以學生想要計算就必須將切為4塊的蛋糕看成8塊，所以3/4就變成了6/8，所以原式就可以轉(zhuǎn)化為5/8+6/8=11/8，讓學生在具體的演示中學習數(shù)學知識，提升學生對分數(shù)加減法的認識。此外，教師還可以在微課中設計數(shù)學知識競賽環(huán)節(jié)，或者插入學生喜歡的音樂，以此提升學生對微課觀看的興趣。

3.運用微課教學方式進行預習和復習，發(fā)揮學生的主體地位作用

教師在利用微課對知識點進行講解之后，需要設計對應的數(shù)學練習題，以加強學生對數(shù)學知識的鞏固和應用，從而確立學生的學習主體地位，促進學生數(shù)學成績的提高。例如：教師在講解長方形和正方形面積知識時，就可以在微課結(jié)束時為學生設計一相關(guān)數(shù)學習題，比如：假設小白兔在一塊長為8米，寬為4米的土地上種蘿卜，假設每1平方厘米的土地可以種1根蘿卜，那么這塊長方形菜地可以種多少蘿卜呢？由此引發(fā)學生的思考，學生就會自主研究這一習題，在研究過程中加強對長方形面積計算方法的掌握，有效的提升了學生的數(shù)學成績。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學數(shù)學教學中利用微課對小學生進行數(shù)學知識的教學，有利于調(diào)動學生學習數(shù)學知識的積極性，加強學生對數(shù)學知識的掌握，有利于活躍數(shù)學課堂的教學氛圍，提升學生的解題技巧，促進學生數(shù)學成績的增長。

參考文獻

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