彭競蝶

【摘 要】本文主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情感培養(yǎng)與交流為重點(diǎn)進(jìn)行分析，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題為依據(jù)，從建立情景教學(xué)、提高學(xué)生的情感體驗(yàn)、結(jié)合實(shí)際案例、提高學(xué)生的課堂積極性這四個方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述，其主要目的在于探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情感培養(yǎng)與交流方式，為全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 情感培養(yǎng)交流

隨著教育體制改革的推進(jìn)，小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式也在不斷改變，為保障學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，加入更多的情感培養(yǎng)與交流，促進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，但在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情感培養(yǎng)與交流的具體方式還并不成熟，本文針對其課堂教學(xué)方式進(jìn)行探索，具體內(nèi)容如下。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

1.課堂教學(xué)不合理

目前小學(xué)生的課堂教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)思想影響，不能在課堂教學(xué)中對相關(guān)的知識進(jìn)行合理的教學(xué)。在教學(xué)中死板的教學(xué)模式不能夠吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，學(xué)生在課堂教學(xué)中對數(shù)學(xué)知識掌握不扎實(shí)，不能將相關(guān)的知識運(yùn)用到實(shí)際中，學(xué)生的課堂教學(xué)也會失去相應(yīng)的教育意義。

2.學(xué)生的課堂情感體驗(yàn)不充分

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的情感體驗(yàn)不足，在課堂教學(xué)中教師的教學(xué)模式過于單一，沒有將相關(guān)的知識與情感體驗(yàn)進(jìn)行合理的結(jié)合，降低學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂教學(xué)中知識掌握不全面，不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行情感體驗(yàn)。

3.課堂教學(xué)案例不適合

教師在課堂教學(xué)中，對知識的講解過程中，需要適合學(xué)生實(shí)情況的案例進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識的理解。但在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在講解中對相關(guān)的知識的案例引用不合理，不能夠?qū)φn堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。更多的教師會根據(jù)教材中的教學(xué)案例進(jìn)行照本宣讀式的課堂教學(xué)模式，學(xué)生在課堂教學(xué)中對相關(guān)知識的理解能力有限，不能夠?qū)⒄n堂知識靈活的運(yùn)用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情感培養(yǎng)與交流方式

1.建立情景教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將學(xué)生的課堂教學(xué)與情景教學(xué)模式相結(jié)合，吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生本身比較活潑好動，在課堂教學(xué)中，情景教學(xué)能夠更加符合學(xué)生的課堂實(shí)際，學(xué)生能夠通過課堂中的相關(guān)情景學(xué)習(xí)，充分調(diào)動課堂學(xué)習(xí)的積極性，保障學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠?qū)?shù)學(xué)知識有更加深入的了解，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果，并能將課堂教學(xué)知識靈活的運(yùn)用到時間中。比如在西師版小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在課堂情景教學(xué)中，對旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象的學(xué)習(xí)中，教師在課堂中就可以邀請學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的表演：平移就是在兩點(diǎn)之間的移動，學(xué)生在講臺的左邊移動到右邊；旋轉(zhuǎn)就是以一條線為軸，軸不動，學(xué)生繞著軸的運(yùn)動。同時教師在講解的過程中可以借助開關(guān)窗戶或教室的門等，讓學(xué)生能夠直接觀察到的動作進(jìn)行情景引導(dǎo)。這種情景教學(xué)的方式能夠讓學(xué)生對旋轉(zhuǎn)和平移的知識有生動形象的理解，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣的同時提高課堂學(xué)習(xí)效果。

2.提高學(xué)生的情感體驗(yàn)

都說一個人的情感狀態(tài)能夠調(diào)動周圍人的情緒，教師在課堂教學(xué)中自身的熱情能夠調(diào)動學(xué)生的情感，使學(xué)生能夠更加積極地參與到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂能夠掌握更多知識。學(xué)生在課堂教學(xué)中有更加強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，可以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生在課堂教學(xué)中對相關(guān)知識的理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中增加小學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師在課堂中要對學(xué)生進(jìn)行不斷的鼓勵，提高小學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)動力。在課堂中教師還需注意將相關(guān)的數(shù)學(xué)知識與情感相結(jié)合，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

3.結(jié)合實(shí)際案例

小學(xué)數(shù)學(xué)知識在生活實(shí)際中的表現(xiàn)非常多，所以在課堂教學(xué)中，教師在講解相關(guān)知識的過程中，將課堂教學(xué)的知識與生活實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生對課堂教學(xué)知識的理解能力。同時，實(shí)際生活案例的引用能夠有效吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生如果能夠主動參與到課堂教學(xué)中，那么課堂學(xué)習(xí)效果會得到大大提高。比如在小學(xué)年、月、日的學(xué)習(xí)中，教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對生活實(shí)際中的年、月、日的劃分和定義進(jìn)行分析，教學(xué)中用順口溜的方式將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，保障學(xué)生在課堂教學(xué)中對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂中對數(shù)學(xué)知識有充分的認(rèn)識，能夠清晰地區(qū)分平年和閏年，重點(diǎn)講解閏年在整百整千的年份中，計(jì)算時要除以四百。平年和閏年最明顯的區(qū)別在于二月份的天數(shù)不同，只有正確區(qū)分平閏年才能夠計(jì)算不同年份的天數(shù)。

4.提高學(xué)生的課堂積極性

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠積極參與課堂知識教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂教學(xué)中會根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行知識點(diǎn)講解，加強(qiáng)師生溝通，學(xué)生在課堂中遇到問題及時提出，教師有針對性地為學(xué)生講解，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。情感培養(yǎng)與交流能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中加強(qiáng)師生之間有效的溝通，提高學(xué)生的課堂知識掌握情況。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重視對學(xué)生的情感培養(yǎng)與交流，能提高學(xué)生在課堂教學(xué)中對數(shù)學(xué)知識的掌握能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。

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