吳曉銳

【摘 要】工程測(cè)量為工程領(lǐng)域的一項(xiàng)主要內(nèi)容，現(xiàn)如今，社會(huì)對(duì)該領(lǐng)域人才的需求越發(fā)迫切，而教育作為培養(yǎng)人才的有效途徑，對(duì)此有著不可推卸的責(zé)任。所以，對(duì)教師來說，應(yīng)以技能型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，有效開展工程測(cè)量教學(xué)，對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)予以嚴(yán)格控制，以此來推動(dòng)對(duì)相關(guān)人才的良好培養(yǎng)。本文以工程測(cè)量教學(xué)中的問題所在為出發(fā)點(diǎn)，著重探討技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)下工程測(cè)量教學(xué)途徑。

【關(guān)鍵詞】技能型 人才培養(yǎng)目標(biāo) 工程測(cè)量教學(xué)

工程測(cè)量教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)與劣，直接對(duì)工程施工時(shí)測(cè)量操作的可行性產(chǎn)生影響，甚至對(duì)工程整體質(zhì)量造成消極影響。由此可見，對(duì)技能型人才的培養(yǎng)是十分重要的，在工程測(cè)量教學(xué)中，教師務(wù)必要不斷革新教學(xué)內(nèi)容，采用行之有效的手段來開展教學(xué)計(jì)劃，使工程測(cè)量教學(xué)質(zhì)量可以得到提升，最終使培養(yǎng)技能型人才這一目標(biāo)得以落實(shí)。

一、工程測(cè)量教學(xué)中問題所在

現(xiàn)如今，在工程測(cè)量教學(xué)中還是存在不少問題，對(duì)工程測(cè)量教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生不良影響。細(xì)致而言，其一，學(xué)生自身問題。許多學(xué)生都未能夠以積極的態(tài)度，對(duì)待工程測(cè)量學(xué)習(xí)，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，經(jīng)常采取敷衍了事的態(tài)度去進(jìn)行測(cè)量工程相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更有甚者根本不會(huì)聽講測(cè)量教學(xué)的內(nèi)容，使得這類學(xué)生學(xué)習(xí)成效始終得不到提升，工程測(cè)量教學(xué)的價(jià)值也難以得到體現(xiàn)。并且，這類學(xué)生自身的文化基礎(chǔ)也普遍較弱，因而對(duì)于教師所講述層次較深的知識(shí)，難以予以透徹理解，長(zhǎng)久下去，就會(huì)使這類學(xué)生對(duì)工程測(cè)量知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩與抵觸心理，致使工程測(cè)量教學(xué)工作一度處于滯緩狀態(tài)。

其二，教學(xué)模式問題。對(duì)于工程測(cè)量教學(xué)的開展來說，許多教師都偏重于對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的灌輸，而忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這樣下去的后果，很可能導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)紙上談兵，難以滿足企業(yè)對(duì)人才實(shí)際操作能力的要求。同時(shí)，工程測(cè)量教學(xué)的開展也會(huì)受到場(chǎng)地等因素的限制，若學(xué)生沒有良好的實(shí)踐場(chǎng)所，那么工程測(cè)量實(shí)踐課程的進(jìn)行也會(huì)因此而受到限制。以上為工程測(cè)量教學(xué)中所存在的主要問題。

二、技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)下工程測(cè)量教學(xué)途徑

1.明確教學(xué)目標(biāo)

若想實(shí)現(xiàn)對(duì)技能型人才的良好的培養(yǎng)，則務(wù)必要為學(xué)生制定良好的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)內(nèi)容可以對(duì)學(xué)生的內(nèi)心需求予以滿足，以提升學(xué)生在工程測(cè)量學(xué)習(xí)中的積極性與主動(dòng)性，使工程測(cè)量教學(xué)效率得以提升。對(duì)此，教師應(yīng)首先明確工程測(cè)量教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，以及對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況，來制定出一個(gè)最為適合學(xué)生的目標(biāo)，讓學(xué)生在工程測(cè)量學(xué)習(xí)中能夠獲得循序進(jìn)步。其次，教師還應(yīng)將技能型人才培養(yǎng)要求融入至教學(xué)目標(biāo)之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，使學(xué)生的專業(yè)水平可以獲得提高。最后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果教師也應(yīng)加以關(guān)注，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中存有疑惑，也應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生予以解決，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

除此之外，對(duì)于教師來說，應(yīng)對(duì)技能型人才培養(yǎng)這一目標(biāo)予以深入了解，并規(guī)劃出其范圍所在，隨之在日常教學(xué)中，時(shí)刻結(jié)合這一目標(biāo)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的良好培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生向著技能型人才方向前進(jìn)，這樣才能使學(xué)生在投入社會(huì)工作崗位之后，能夠在最大程度上滿足企業(yè)對(duì)現(xiàn)代工程測(cè)量類人才的需求。

2.改革教學(xué)內(nèi)容

通過改革教學(xué)內(nèi)容，能夠使以往工程測(cè)量教學(xué)中的消極之處得到摒棄，使工程測(cè)量教學(xué)內(nèi)容不斷獲得完善，讓工程測(cè)量教學(xué)能夠彰顯出新的生命力。對(duì)此，一方面教師應(yīng)改善以往單一理論教學(xué)的方式，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐場(chǎng)所，讓學(xué)生能夠切實(shí)投身于實(shí)踐之中，以切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐能力以及學(xué)習(xí)能力等。另一方面，教師也應(yīng)將技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)貫徹于教學(xué)的始終，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)對(duì)技能型人才目標(biāo)予以踐行，使學(xué)生能夠向著這一目標(biāo)不斷努力。

在開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生予以分組，讓學(xué)生以小組為單位，共同完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣不但有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)工程測(cè)量相關(guān)知識(shí)的深入理解，還能夠使學(xué)生的合作能力以及探究能力等有所提升，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展及進(jìn)步。

例如，在完成外業(yè)測(cè)量任務(wù)過程中，小組成員之間應(yīng)明確分工，有人可負(fù)責(zé)記錄，有人可負(fù)責(zé)儀器操作，讓小組成員能夠通過共同努力來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。要注意的是，各個(gè)小組成員所負(fù)責(zé)的任務(wù)，應(yīng)定期進(jìn)行交換的，切勿總是由一人負(fù)責(zé)同一任務(wù)，這樣不但不利于學(xué)生相關(guān)技能的進(jìn)步，長(zhǎng)久下去，還會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而不愿再參與到實(shí)踐活動(dòng)之中。因此，務(wù)必要對(duì)這一點(diǎn)加以關(guān)注，這樣才能使技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)下工程測(cè)量教學(xué)的開展獲得良好推動(dòng)。

3.完善評(píng)價(jià)體系

完善評(píng)價(jià)體系，可實(shí)現(xiàn)對(duì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)下工程測(cè)量教學(xué)成效的有效評(píng)價(jià)，進(jìn)而依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，不斷對(duì)工程測(cè)量教學(xué)內(nèi)容予以優(yōu)化。一方面應(yīng)加大考核力度，不但要進(jìn)行理論知識(shí)的考核，還應(yīng)進(jìn)行實(shí)踐技能的考核，且要將后者考核作為重點(diǎn)考核內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的重視，提高學(xué)生實(shí)踐能力。另一方面，教師還應(yīng)依據(jù)這套評(píng)價(jià)體系，對(duì)自身教學(xué)予以審視，若發(fā)現(xiàn)有不足之處存在，則應(yīng)及時(shí)采取行之有效的方式，使不足之處得以改善，確保工程測(cè)量教學(xué)內(nèi)容能夠始終與技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，從而真正實(shí)現(xiàn)對(duì)技能型人才的有效培養(yǎng)。

總而言之，技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)下的工程測(cè)量教學(xué)，要求教師不斷對(duì)教學(xué)方式予以創(chuàng)新，充分吸引學(xué)生在工程測(cè)量學(xué)習(xí)中的注意力，提升學(xué)生在工程測(cè)量學(xué)習(xí)中的積極性。同時(shí)，教師還應(yīng)注重對(duì)工程測(cè)量教學(xué)內(nèi)容的改革，不斷對(duì)工程測(cè)量教學(xué)評(píng)價(jià)體系予以完善，以達(dá)到培養(yǎng)技能型人才的終極目的。

參考文獻(xiàn)

[1]李杏，林亞.技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)下工程測(cè)量教學(xué)之我見[J].云南化工，2017，44（07）：109-110.

[2]聶寶磊，張青艷.技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)下的工程測(cè)量教學(xué)[J].山西建筑，2015，41（34）：227-228.

[3]劉艷，武廣臣.高職工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)課程考核模式改革的研究與實(shí)踐[J].考試周刊，2011（08）：10-11.

[4]周慧蘭，張孝忠.強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué) 優(yōu)化技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)——《建筑工程測(cè)量》課程教學(xué)體會(huì)[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（01）：43-45.