盧曦+龍曉燕

摘 要 課程體系是一個專業(yè)人才培養(yǎng)模式的核心組成部分。課程體系與課程設置都是以培養(yǎng)目標為指導前提設立的，兩者直接關系人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)與否。高校體育新聞專業(yè)課程體系的設置新聞人才培養(yǎng)模式中一個重要組成部分，也是人才培養(yǎng)模式的一種直接體現(xiàn)。筆者對國內多所高校所開設的體育新聞專業(yè)課程體系進行研究后，對其課程體系內容的設置進行了深入研究。

關鍵詞 體育新聞專業(yè) 課程體系 人才培養(yǎng)目標

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A

課程體系是一個專業(yè)人才培養(yǎng)模式的核心組成部分。對于課程體系的概念，學界一般有以下兩種闡述：一是課程體系是指按照人才培養(yǎng)目標、教學要求和學生學習心理，根據(jù)專業(yè)知識之間的內在聯(lián)系而設計的各門課程的系統(tǒng)；二是課程設置是指根據(jù)特定的教育培養(yǎng)目標，組織和編排課程的系統(tǒng)化過程，它受一定的教育目標與教育價值觀的決定和制約。筆者選取了國內部分高校體育新聞專業(yè)課程設置情況作為研究對象并將從不同的角度對課程進行分類并進行系統(tǒng)的分析。

我國高校體育新聞專業(yè)課程從內容上來分，一般可以分為三個板塊，新聞學理論及技能、體育運動基本理論、文學語言類知識。而各個高校的不同課程體系主要體現(xiàn)在不同板塊的課程數(shù)量結構的區(qū)別。

（1）新聞學理論及技能類課程開設情況。作為體育新聞專業(yè)的主干課程，新聞傳播類課程是各高校在課程設置中的核心和重點，這也是學生在校期間主要研習的課程內容。從數(shù)量上來看，新聞轉播類課程一般為13門上下，幾乎占了專業(yè)課程的50%。雖然在開設的課程科目數(shù)量上，各高校并無太大差異，但在開設的科目內容上卻存在明顯的不同。

很明顯，在開設科目的選擇上，各高校也將不同的人才培養(yǎng)理念融入了其中。如在北京體育大學的新聞傳播類課程中，并沒有出現(xiàn)傳統(tǒng)的“采、寫、編、評”課程，而是出現(xiàn)了廣告學、公共關系學這樣的課程。由此可見，該校并沒有將新聞行業(yè)作為畢業(yè)生的唯一就業(yè)培養(yǎng)方向，而是有意識地引導學生向其他傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展。這與北京地區(qū)人才密集，就業(yè)競爭激烈的現(xiàn)實環(huán)境不無關系。與北京體育大學相似，廣州體育學院在體育新聞專業(yè)課程中也加入了具有自身特色的媒體經(jīng)營管理課程，將經(jīng)營類課程加入課程體系，體現(xiàn)了廣州體育大學與其他高校不同的人才培養(yǎng)方向，同時也是市場經(jīng)濟發(fā)展較為領先的沿海地區(qū)的區(qū)域特色。

（2）體育運動基本理論類課程。體育新聞專業(yè)是新聞學與體育學的交叉學科，從人才培養(yǎng)的角度來說，體育新聞專業(yè)所培養(yǎng)的學生應該是兼具新聞類學科能力和體育類專業(yè)知識的綜合型人才。在進行體育新聞專業(yè)課程設置中，幾所高校都在課程體系中加入了一定數(shù)量的體育運動基本理論類課程。

從人才培養(yǎng)目標的角度看，體育運動基本理論類課程的開設從一個側面反映出了不同的高校對于體育新聞專業(yè)人才培養(yǎng)理念的區(qū)別。

在現(xiàn)有體育新聞專業(yè)課程體系中，各大高校的體育運動基本理論類課程主要有兩種開設形式。一種是開設純體育類課程，該類課程旨在提高學生體育類知識，凸顯學生的體育特長。以北京體育大學為例，北京體育大學一直以“大體育”的辦學理念建設體育新聞專業(yè)，因此在課程設置中對于學生的體育特色予以了相當?shù)闹匾?。在北京體育大學體育新聞專業(yè)的課程中，共開設有7門純體育類課程：體育概論、體育人文社會學概論、運動人體科學概論、體育教育訓練學概論、運動項目概要、民族傳統(tǒng)體育學概論、奧林匹克運動；另一種開設形式則是將體育類課程與新聞類課程融合，形成交叉類課程。該類課程淡化了體育特征，轉而將體育融入到新聞課程中。這類課程在各高校體育新聞專業(yè)課程體系中都有出現(xiàn)，但數(shù)量不多，課程內容也大同小異。以廣州體育學院為例，廣州體育學院在進行體育新聞專業(yè)人才培養(yǎng)定位中，著重畢業(yè)生的媒體適應性，在課程設置中也一直淡化學生的體育特色，因此僅開設有體育媒體通論一門體育新聞類課程。

（3）在體育新聞專業(yè)開設的體育運動基本理論類課程中，我們還可以總結出一個特點：無論開設的是純體育類課程還是體育新聞類課程，內容上基本都限于理論類課程，而且多以體育人文類的課程居多。這也反映出現(xiàn)在階段體育新聞專業(yè)建設中，高校普遍將體育與新聞的結合點放在體育人文方面的現(xiàn)狀。在這樣的培養(yǎng)模式下，我們也就不難找到專項體育記者缺乏的原因。

（4）文學語言類課程。在體育新聞專業(yè)課程體系中，文學語言類課程也是專業(yè)課程體系中不可或缺的一部分。這一類課程的主要目的在于加深學生對中國文化的理解，同時提高學生對語言文字的掌握和運用能力。這一類課程在各高校的開設情況無論是數(shù)量還是內容上都區(qū)別不大，開設數(shù)量一般為4到6門，內容上基本以文學概論、中外文學史、古代文學和文學作品閱讀為主。

在課程內容選擇問題上，依上文所述，國內現(xiàn)階段高校體育新聞專業(yè)在課程內容的選擇上主要采用的是新聞類課程+體育類課程+語言文學類課程的結構形式。高職高專院校的培養(yǎng)方向主要是應用型人才，因此在課程內容的選擇上一直將工具應用型課程放在首位。因此在新聞類的課程開設上，就不能簡單的照搬本科體育新聞專業(yè)的課程，而應該將主要的課時放在能夠切實提升學生實際工作能力的課程上，其中主要包括：新聞采訪、新聞寫作、新聞編輯、新聞評論、新聞攝影、相關工具軟件（如排版軟件、圖片處理軟件、視頻編輯軟件）。 （下轉第115頁）（上接第107頁）

在體育類課程的選擇上，應該以體育文化歷史類課程和具體運動項目的了解為主，而在本科體育新聞專業(yè)課程中大量存在的體育理論類課程則應作為輔助類課程來進行適當削減。主要開設的課程應該包括：體育史、奧林匹克文化、運動項目特征鑒賞與分析。語言文學類課程是高職高專院校課程開設的一個難點，高職高專院校招收的學生屬于專科層次，尤其是體育類高職高專院校，學院招收的很大一部分學生存在文化知識基礎薄弱的問題。因此在進行語言文學類課程選擇時就應該將重心放在提高學生對語言文字的運用能力上。在語言文學類教學中，快速提高學生語言文字應用能力的途徑主要有兩條：寫作訓練和增加閱讀量。所以主要開設的課程應該包括：基礎寫作、優(yōu)秀新聞導讀、中外優(yōu)秀文學作品選讀等。

由以上分析，我們可以得到以下結論：專業(yè)課程體系的建立應該通過對就業(yè)市場和社會需求的充分研究和理解，準確定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標，找準職業(yè)目標定位。在人才培養(yǎng)目標的指導下，建立一套以實踐類課程為主體的課程體系。在課程設置上應合理整合學院現(xiàn)有教學資源，為學生提供盡可能豐富的選修課資源。課程內容應在掌握新聞傳播類知識技能的基礎上突出培養(yǎng)學生的體育專業(yè)應用能力，同時通過一定量的寫作和閱讀練習提升學生的語言文字運用能力。與此同時，不斷根據(jù)市場人才需求變化及時調整課程結構，這樣才能保證專業(yè)人才培養(yǎng)目標有的放矢。

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