張生 曹榕 陳丹 韓盼盼 齊媛

摘要：在新時(shí)期、新時(shí)代背景下，教育一方面關(guān)注教育公平，另一方面更加注重質(zhì)量，滿足人們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的愿望。學(xué)校提供高質(zhì)量的教育是當(dāng)前學(xué)校改革的重點(diǎn)，也是當(dāng)前教育研究的熱點(diǎn)問題。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，以及“AI+”時(shí)代已經(jīng)到來，教育也正在發(fā)生著系統(tǒng)的變革。一方面教育的目的從有學(xué)上到上好學(xué)轉(zhuǎn)變，從專注于對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能的大規(guī)模培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生核心能力的個(gè)性化培養(yǎng)，從識(shí)記、理解、應(yīng)用到更高階的評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等高階思維能力的個(gè)性化培養(yǎng)過渡，從以教為主的班級(jí)授課制轉(zhuǎn)到以基于學(xué)習(xí)空間的PBL為代表的探究、協(xié)作為主的項(xiàng)目式、問題式等學(xué)習(xí)方式過渡。另一方面教育管理也從管制過渡到基于數(shù)據(jù)支持的服務(wù)為主過渡，學(xué)校環(huán)境也從封閉走向了更加開放，家校溝通協(xié)作也常態(tài)化開展，學(xué)校正在購(gòu)買更多的服務(wù)支持自己的創(chuàng)新應(yīng)用和改革，信息時(shí)代的學(xué)校變革正在從硬軟件資源的建設(shè)到學(xué)與教的全面系統(tǒng)變革的方向邁進(jìn)。

關(guān)鍵詞：未來學(xué)校；核心能力；高階思維能力；PBL；教育變革

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代以及人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展，促使著社會(huì)生產(chǎn)方式不斷變革，同時(shí)也促使著人類思維方式的不斷變革。生產(chǎn)方式的變革決定了社會(huì)對(duì)于人才需求的變化，決定了教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才，應(yīng)該如何培養(yǎng)，以及應(yīng)該以什么樣的評(píng)價(jià)方式來衡量等。學(xué)校是培養(yǎng)人才的主要場(chǎng)所，在新的時(shí)代背景下，教育理念、目標(biāo)、形式和內(nèi)容都發(fā)生著深刻的變化，為了實(shí)現(xiàn)新的育人目標(biāo)，客觀上需要學(xué)校發(fā)生相應(yīng)的變革。正如杜威所說“今天的學(xué)生和老師不生活在未來，未來的老師和學(xué)生將生活在過去”。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，也是學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展的主陣地，建設(shè)有利于學(xué)生身心發(fā)展、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、還能進(jìn)行文化傳承的育人環(huán)境是為未來社會(huì)培養(yǎng)適合人才的重要途徑。而未來學(xué)校是在現(xiàn)實(shí)學(xué)?；A(chǔ)上通過從育人理念、管理、學(xué)與教、評(píng)價(jià)、家校、軟硬件環(huán)境建設(shè)等多個(gè)角度進(jìn)行教育系統(tǒng)變革逐步形成的。因此，研究者必須深層次、全方位的對(duì)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)、教育及學(xué)校進(jìn)行反思和考量，研究發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)教育存在的問題及其原因，改變那些對(duì)培養(yǎng)未來社會(huì)所需人才有制約的東西，要把精力、財(cái)力、物力放在這些方面的改造上，從而逐步建立相應(yīng)的機(jī)制體制和環(huán)境來回應(yīng)未來社會(huì)的需求。

一、未來學(xué)校的概念界定

“未來學(xué)?！币辉~始于2006年，是美國(guó)費(fèi)城學(xué)區(qū)和微軟公司為了改變美國(guó)陳舊過時(shí)的學(xué)校模式，而建立的一所學(xué)校，這所未來學(xué)校的基本目標(biāo)就是將教學(xué)過程與科學(xué)技術(shù)進(jìn)行深度融合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與21世紀(jì)的工作方式非常接近，打消學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)時(shí)出現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展障礙，從而為大學(xué)和社會(huì)輸送合乎時(shí)代要求的畢業(yè)生。此后，世界各國(guó)紛紛效仿美國(guó)發(fā)布符合自己國(guó)家的未來學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，例如瑞典關(guān)于學(xué)習(xí)空間的變革、歐洲學(xué)校聯(lián)盟的未來教室實(shí)驗(yàn)室（FCL）項(xiàng)目、俄羅斯關(guān)于學(xué)校與外部社會(huì)的關(guān)系未來項(xiàng)目、日本的“超級(jí)高中”建設(shè)計(jì)劃、新加坡聯(lián)合發(fā)起的“智慧國(guó)2015”項(xiàng)目以及法國(guó)的《重建共和國(guó)基礎(chǔ)教育規(guī)劃法》均是以“未來學(xué)?！睘槠鞄谩ｋm然，目前“未來學(xué)?！币呀?jīng)成為國(guó)內(nèi)外研究的熱點(diǎn)，但是，國(guó)內(nèi)外關(guān)于未來學(xué)校的定義還沒有形成一個(gè)統(tǒng)一的界定。

從美國(guó)費(fèi)城學(xué)區(qū)和微軟公司建設(shè)的未來學(xué)校基本目標(biāo)可以看出，微軟公司和費(fèi)城學(xué)區(qū)將未來學(xué)校定義為培養(yǎng)符合21世紀(jì)所需人才的地方。而國(guó)外學(xué)者M(jìn)asschelein和simons認(rèn)為，未來學(xué)校是一種哲學(xué)上的思想教育過程，是對(duì)教育的一種理想化理解，是一種特殊的時(shí)間一空間一問題的安排，包括具體的建設(shè)、技術(shù)、實(shí)踐和特征；Lim認(rèn)為未來學(xué)校是為學(xué)生應(yīng)對(duì)被信息支配的未來和21世紀(jì)技能做準(zhǔn)備的，是用新的技術(shù)為學(xué)習(xí)引領(lǐng)道路；日本教育專家佐藤學(xué)認(rèn)為未來學(xué)校是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，且在學(xué)習(xí)共同體中，教師和學(xué)生是相互平等的。

余勝泉在2016年“互聯(lián)網(wǎng)+”個(gè)性化教育發(fā)展論壇上指出，未來學(xué)校是柔性化的、個(gè)性化，是學(xué)生、家長(zhǎng)和老師根據(jù)自己的興趣和價(jià)值觀去選擇適合自己的課程和教育的學(xué)校。陳如平認(rèn)為未來學(xué)校是新樣態(tài)學(xué)校，它不是將原來傳統(tǒng)意義上的學(xué)校打開了教室門窗、拆掉圍墻以后的學(xué)校，而是在更高的教育境界上，或者更高的教育品質(zhì)和品位上來思考學(xué)校發(fā)展?！吨袊?guó)未來學(xué)校白皮書》則指出，未來學(xué)校將突破時(shí)間、空間、內(nèi)容、師資等限制，滿足人們不同需要，可以更好地提高全民素養(yǎng)，以應(yīng)對(duì)未來更加復(fù)雜的社會(huì)挑戰(zhàn)。呂文清從供給側(cè)的視角將未來學(xué)校定義為：未來學(xué)校是學(xué)校漸進(jìn)變革鏈條的一個(gè)新階段、新層次和新的樣態(tài)，未來學(xué)校要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、合作、思考、創(chuàng)造、適應(yīng)，要教生活、職場(chǎng)、成長(zhǎng)背后的隱性知識(shí)，以能適應(yīng)迅速變化的世界。

基于以上幾位學(xué)者從不同角度對(duì)未來學(xué)校的理解，本研究認(rèn)為未來學(xué)校是一種全新的育人環(huán)境，是為了學(xué)生更好地適應(yīng)未來生活和工作的創(chuàng)新人才成長(zhǎng)場(chǎng)所，既包括靈活可變的學(xué)校育人空間場(chǎng)所，還包括基于網(wǎng)絡(luò)班級(jí)、小組、同伴、個(gè)人等多種學(xué)習(xí)空間的新型育人環(huán)境。它的主要目標(biāo)是以學(xué)生核心關(guān)鍵能力發(fā)展為目標(biāo)，在孩子的發(fā)展過程中，通過各種開放環(huán)境、內(nèi)容和學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)和項(xiàng)目逐步養(yǎng)成個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力和品質(zhì)。強(qiáng)調(diào)以真實(shí)任務(wù)情景為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，倡導(dǎo)基于問題、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方法和策略，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究和研究的思維過程而非結(jié)果；強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的陪伴者、參與者與合作者而非主體；強(qiáng)調(diào)基于數(shù)據(jù)的自我量化、個(gè)體學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)基于數(shù)據(jù)的科學(xué)決策和服務(wù)；最后大多數(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)都是同時(shí)基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和物理學(xué)習(xí)空間。

二、未來學(xué)校建設(shè)的框架與思路

（一）四大方面系統(tǒng)設(shè)計(jì)建設(shè)未來學(xué)校

未來社會(huì)需要大批具有高階思維的創(chuàng)新型人才，而我國(guó)當(dāng)前的教育并不能很好地滿足這樣的需求，因此在建設(shè)未來學(xué)校時(shí)必須從多方面進(jìn)行變革。要注重個(gè)性化、信息化，打破現(xiàn)有班級(jí)授課制批量生產(chǎn)的組織形式；要“以學(xué)生為中心”，且家長(zhǎng)、教師、校長(zhǎng)、社會(huì)同時(shí)參與學(xué)生學(xué)習(xí)過程的教育。未來學(xué)校建設(shè)不同于以往的各項(xiàng)改革，它是帶有根本性的、系統(tǒng)性的、結(jié)構(gòu)性的變革，因此未來學(xué)校的變革方向應(yīng)主要關(guān)注以下八個(gè)方面：課程內(nèi)容、課堂環(huán)境、評(píng)價(jià)體系、教學(xué)模式、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校開放、家校聯(lián)動(dòng)、學(xué)校管理與服務(wù)（如圖1所示）。

未來學(xué)校的建設(shè)框架如圖1所示。學(xué)校管理與服務(wù)是未來學(xué)校建設(shè)的基礎(chǔ)，它主導(dǎo)著整個(gè)學(xué)校的運(yùn)行過程，是社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生之間的關(guān)系紐帶；學(xué)校開放和家校聯(lián)動(dòng)是未來學(xué)校在建設(shè)過程中不可或缺的社會(huì)力量；教師專業(yè)能力和教學(xué)模式是未來學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中的主要中堅(jiān)力量；在基礎(chǔ)力量、社會(huì)力量和中堅(jiān)力量的支持下，學(xué)校的主要發(fā)展目標(biāo)指向是課程內(nèi)容變革、課堂環(huán)境變革、教學(xué)模式變革和評(píng)價(jià)體系變革，這幾方面的變革與基礎(chǔ)、社會(huì)力量和中堅(jiān)力量形成未來學(xué)校的教育生態(tài)系統(tǒng)。未來學(xué)校的生態(tài)系統(tǒng)不是一個(gè)割裂的學(xué)習(xí)空間，而是通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)連接學(xué)生和未來生活的空間，其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的高階思維認(rèn)知能力，培養(yǎng)未來社會(huì)所需人才。

（二）未來學(xué)校的五個(gè)重要特征

未來學(xué)校是站在未來的空間里思考當(dāng)前的教育改革走向與學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，當(dāng)前未來學(xué)校建設(shè)的重要目的是借助先進(jìn)的教育理念、技術(shù)手段和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等提高學(xué)校育人能力，培養(yǎng)具有高階思維能力的學(xué)生，為未來社會(huì)提供創(chuàng)新型人才。因此，未來學(xué)校的特征，可概括為以下幾點(diǎn)：

1.更加重視學(xué)生的個(gè)性化、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

未來時(shí)代是一個(gè)個(gè)體創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)新的時(shí)代，個(gè)性化發(fā)展的教育將是未來教育發(fā)展的基本趨勢(shì)。傳統(tǒng)教育以知識(shí)技能的傳遞為主，在大規(guī)模班級(jí)授課制的情況下，教師講授的效率最高，學(xué)生也容易獲取相關(guān)的知識(shí)技能。未來學(xué)校將打破傳統(tǒng)學(xué)校固化的學(xué)習(xí)模式和以班級(jí)學(xué)習(xí)為主的組織模式，未來學(xué)校將更加靈活的開展學(xué)習(xí)，既有共同學(xué)習(xí)研究的教與學(xué)，也有靈活的根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的能力組織的學(xué)習(xí)。未來學(xué)校將為學(xué)生提供靈活的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)安排，滿足學(xué)生的個(gè)性化要求，讓每個(gè)學(xué)生的潛能得到發(fā)展。特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的個(gè)性化、關(guān)鍵能力形成的個(gè)性化，而非簡(jiǎn)單的知識(shí)技能結(jié)果的個(gè)性化。任何知識(shí)技能的學(xué)習(xí)的過程都類似于該知識(shí)技能發(fā)明發(fā)現(xiàn)的過程，因?yàn)槿魏蔚闹R(shí)技能發(fā)生發(fā)現(xiàn)的過程都是創(chuàng)新的過程，都是高階思維能力應(yīng)用的過程。

2.更加指向?qū)W生的核心關(guān)鍵能力的發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力

未來學(xué)校將培育學(xué)生的重點(diǎn)落在學(xué)生核心關(guān)鍵能力的發(fā)展上，即培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)復(fù)雜情境時(shí)從多個(gè)角度發(fā)現(xiàn)問題、想象的能力、批判性思維的能力、創(chuàng)造性解決問題的能力、合作的能力、溝通的能力、利用多種方式進(jìn)行表達(dá)交流、展示的能力等，以及在高速發(fā)展的信息社會(huì)進(jìn)行信息提取、信息辨別、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新的能力。因此，對(duì)學(xué)生的能力，尤其是高階能力的數(shù)據(jù)收集和評(píng)價(jià)至關(guān)重要，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的高階思維能力的測(cè)評(píng)和基于教育大數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)生高階能力的數(shù)據(jù)挖掘至關(guān)重要。

3.學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)更加多元化、學(xué)習(xí)時(shí)空更加靈活開放

未來學(xué)校注重非正規(guī)學(xué)習(xí)和隨機(jī)學(xué)習(xí)、社會(huì)學(xué)習(xí)，突破了原來的時(shí)空，這就需要未來學(xué)校提供多元化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、全課程的學(xué)習(xí)場(chǎng)景和個(gè)性化的學(xué)習(xí)。未來學(xué)校將與社會(huì)、家庭形成良性互動(dòng)，共同為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元融合的育人空間。為學(xué)生提供多元化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)是未來學(xué)校的重要標(biāo)志。正規(guī)學(xué)習(xí)和非正規(guī)學(xué)習(xí)的界限將逐步打破，利用學(xué)習(xí)空間和終端開展研究、學(xué)習(xí)隨處可見；教師的身份也將發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，從教育的主導(dǎo)者，逐步變成學(xué)習(xí)的陪伴者、研究的合作者；學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育也將通過網(wǎng)絡(luò)融為一體，逐步形成基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、多方參與的育人新形態(tài)。

4.更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的社會(huì)化、更關(guān)注鏈接

未來的教育服務(wù)是具有可選擇性的，學(xué)生不僅僅可以選擇來自于所在學(xué)校的教育服務(wù)，也可以選擇來自于學(xué)校以外的互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)、專業(yè)社會(huì)機(jī)構(gòu)或其他學(xué)校所提供的優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)，和不同類型、不同群體的機(jī)構(gòu)和人建立廣泛的鏈接。學(xué)習(xí)的過程就是人與人、人與社會(huì)、人與自然、人與科技、人與環(huán)境的廣泛鏈接的過程，在鏈接的過程中，既要系統(tǒng)地看待主客觀關(guān)系和關(guān)系中蘊(yùn)含的各種規(guī)則和道理，也要在處理關(guān)系的過程中理解、掌握相關(guān)的知識(shí)技能，最終在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行批判創(chuàng)造。

5.注重學(xué)習(xí)空間打造、學(xué)生的表現(xiàn)和展示

未來學(xué)校更加注重學(xué)生的表現(xiàn)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，尤其是基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間以及社會(huì)化媒體進(jìn)行多角度展示自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。一方面學(xué)校要樹立展示學(xué)生學(xué)習(xí)過程、思維過程的理念，在學(xué)生展示的過程中，強(qiáng)調(diào)展示差異、靈感和不同，因?yàn)椴煌莿?chuàng)新的源泉。另一方面學(xué)校要提供相應(yīng)的展示活動(dòng)和機(jī)制，保證學(xué)生能夠常態(tài)化的開展展示活動(dòng)，在展示的活動(dòng)中，還要進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的互評(píng)、自我反思等活動(dòng)。最后，學(xué)校要提供相關(guān)的環(huán)境保障，讓學(xué)生易于進(jìn)行展示活動(dòng)，因此要從物理空間和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)兩方面進(jìn)行建設(shè)。

三、未來學(xué)校建設(shè)的主要內(nèi)容

未來學(xué)校的建設(shè)無論是從教育的目標(biāo)、教育的相關(guān)理念都需要革新，同時(shí)還需要從本質(zhì)上改變學(xué)與教的方式，改變學(xué)校與社會(huì)和家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通的方式、改變學(xué)校的管理方式以及改變學(xué)校的評(píng)價(jià)體系。因此，未來學(xué)校需要從各個(gè)方面進(jìn)行全方位的變革。

（一）未來學(xué)校課堂變革：聚焦學(xué)生高階思維和關(guān)鍵能力

1.體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的課程體系

未來學(xué)校的課程應(yīng)該構(gòu)建的是一個(gè)完整的育人體系，目標(biāo)應(yīng)該落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，建立創(chuàng)新融合的個(gè)性化課程結(jié)構(gòu)。首先，具體的教學(xué)目標(biāo)一定要體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)，從學(xué)科為本位到關(guān)注學(xué)生發(fā)展，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具備適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)能力的人，這是非常明顯、基本的國(guó)際趨勢(shì)。其次，強(qiáng)調(diào)課程之間的整合與融合，世界上越來越強(qiáng)調(diào)所謂的數(shù)學(xué)、科學(xué)、工程和技術(shù)的融合，后來又加了一個(gè)藝術(shù)，通過對(duì)于跨學(xué)科的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的德育、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力等進(jìn)行培養(yǎng)。最后，在課程中融入質(zhì)量評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)問責(zé)，現(xiàn)在很多國(guó)家都把評(píng)價(jià)作為課程標(biāo)準(zhǔn)一個(gè)重要組成部分，教育管理的權(quán)利逐步下放、評(píng)價(jià)的逐步上收，逐步實(shí)現(xiàn)管辦評(píng)分離。因此，在課程體現(xiàn)建立的時(shí)候，每一個(gè)學(xué)科應(yīng)結(jié)合學(xué)科本身的內(nèi)容和特點(diǎn)，提出實(shí)現(xiàn)學(xué)生本階段的具體的核心素養(yǎng)目標(biāo)。未來的課程內(nèi)容將會(huì)以生活中真實(shí)的問題為主題，教師引導(dǎo)學(xué)生去解決問題。所有的學(xué)生不再使用相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)校依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和改造，彰顯本土文化特色和學(xué)校價(jià)值主張，更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要。

2.靈活、常態(tài)化使用的課堂環(huán)境

未來學(xué)校需要重新布置教室的物理空間，打破傳統(tǒng)的工廠式教室布局，充分利用傳感技術(shù)、人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、富媒體技術(shù)來裝備教室和改善學(xué)習(xí)環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者具備面向21世紀(jì)技能、促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)與發(fā)展為主要使命。未來課堂環(huán)境的建設(shè)應(yīng)從硬件和軟件方面著手，著重從以下方面進(jìn)行變革：第一，充分利用現(xiàn)有硬件資源，且使學(xué)生移動(dòng)互聯(lián)設(shè)備常態(tài)化使用，充分利用課堂環(huán)境中配備的設(shè)備和資源，如交互式電子白板、學(xué)習(xí)者響應(yīng)系統(tǒng)和設(shè)備、創(chuàng)客組件、3D打印、3D顯示屏、3D投影、3D教育資源、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)、班級(jí)管理系統(tǒng)等等，讓新的設(shè)備拓展教育的可能性和邊界，同時(shí)應(yīng)使學(xué)生對(duì)于電子書包、智能手機(jī)、筆記本電腦、平板電腦等不同的移動(dòng)終端的使用常態(tài)化，最大程度地發(fā)揮其便捷性；第二，課堂的室內(nèi)布局和座位應(yīng)靈活安排，突出以人為本和個(gè)性化設(shè)計(jì)，桌椅板凳、學(xué)習(xí)工具等的設(shè)計(jì)應(yīng)該讓學(xué)生感覺到舒服，應(yīng)注意隔音降噪、自然光源、綠色能源等方面的建設(shè)，同時(shí)，建設(shè)富有創(chuàng)意的、符合人性的學(xué)習(xí)環(huán)境可以給學(xué)生更多的啟發(fā)，可以促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性成長(zhǎng)。

3.學(xué)生主導(dǎo)、自主、探究、互動(dòng)的教學(xué)模式

未來課堂的教學(xué)模式既包括現(xiàn)代課堂所用的講授型、研究型、探究式、基于問題解決的教學(xué)模式，還包括情境一探究、游戲化、研討型、體驗(yàn)式、虛實(shí)結(jié)合—遠(yuǎn)程協(xié)同模式等。無論是哪一種教學(xué)模式，都應(yīng)該體現(xiàn)以人為本、學(xué)生主導(dǎo)、自主、主動(dòng)、探究、互動(dòng)等理念，并能指導(dǎo)教師教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。所以未來學(xué)校的教學(xué)模式（如圖2所示）應(yīng)符合以下基本要求：第一，教與學(xué)是混合的，既有教師利用多顯示屏進(jìn)行集中講授，也有學(xué)習(xí)者利用自己的交互學(xué)習(xí)終端進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)，還有小組利用公用展示屏進(jìn)行的合作探究學(xué)習(xí)；第二，教與學(xué)的過程具有高度的互動(dòng)性，在教學(xué)過程中，教師、學(xué)習(xí)者與課堂中的技術(shù)、資源和環(huán)境等都應(yīng)產(chǎn)生互動(dòng)；第三，教與學(xué)的過程以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力為中心，讓學(xué)生在真實(shí)的任務(wù)開展中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在真實(shí)的知識(shí)生產(chǎn)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生獲得機(jī)會(huì)成為積極參與者而不是被動(dòng)的聽眾。這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力；第四，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，學(xué)生可以根據(jù)自己的優(yōu)點(diǎn)、潛能和偏好，親自設(shè)定需應(yīng)對(duì)的挑戰(zhàn)或問題，發(fā)展自己的問題解決能力，同時(shí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到如何發(fā)現(xiàn)有質(zhì)量的資源和如何管理信息，發(fā)展自己思維能力。

（二）未來學(xué)校的開放：從學(xué)校走向家庭和社會(huì)

1.高效的家校聯(lián)動(dòng)

“家校聯(lián)動(dòng)”是指家庭與學(xué)校以溝通為基礎(chǔ)，學(xué)校教育與家庭教育相互配合，形成育人合力，打造有效教育環(huán)境，使學(xué)生在家校雙方共同努力下，受到良好的素質(zhì)教育，更好地掌握知識(shí)、適應(yīng)社會(huì)。以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的未來學(xué)校構(gòu)建“家?；?dòng)”協(xié)同教育平臺(tái)，可以為家庭、學(xué)校雙方搭建一座信息溝通的橋梁，隨時(shí)可以針對(duì)學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)性化交流。家長(zhǎng)、教師和學(xué)生可以通過“家?；?dòng)”平臺(tái)進(jìn)行雙向交流，從而實(shí)現(xiàn)了家、校溝通效率的高效化。家校聯(lián)動(dòng)有利于形成強(qiáng)大的教育力量，共同促進(jìn)學(xué)生21世紀(jì)技能的發(fā)展。

未來學(xué)校高效的家校聯(lián)動(dòng)育人模式（如圖3所示）應(yīng)符合以下幾個(gè)方面的基本要求：第一，學(xué)校和家庭應(yīng)在教育目的上達(dá)成一致，通過學(xué)校對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，有助于家庭和學(xué)校有效提高教育的質(zhì)量；第二，學(xué)校要組建管理規(guī)范的家校教育組織，明確具體任務(wù)，保證家校之間的信息暢通和交流方便，及時(shí)快捷地向家長(zhǎng)傳達(dá)學(xué)校的各項(xiàng)教育要求和內(nèi)容。總之，在大數(shù)據(jù)的支持下，學(xué)校和教師通過平臺(tái)可以清晰看到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)校的教學(xué)理念等，共同分享學(xué)生的成長(zhǎng)。

2.開放的學(xué)習(xí)環(huán)境

虛實(shí)融合的環(huán)境將是未來學(xué)?；经h(huán)境的演化趨勢(shì)。學(xué)校的圍墻正在被打破，學(xué)校開放是未來學(xué)校建設(shè)過程中必不可少的一個(gè)要素。首先，購(gòu)買社會(huì)服務(wù)是未來學(xué)校的必然，變革使得優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)供給打破了校園圍墻的邊界。以前學(xué)生在學(xué)校邊界里，必須要接受學(xué)校的教育才能獲得成長(zhǎng)。未來學(xué)校中如果學(xué)生覺得學(xué)校里的課程不適合自己、不能促進(jìn)自己的發(fā)展，可以自己選擇其他課程，可以獲得社會(huì)上的服務(wù)，未來學(xué)校的某些教學(xué)業(yè)務(wù)一定要通過社會(huì)供給解決；其次，是學(xué)校向社區(qū)開放，進(jìn)行社區(qū)教育。教育機(jī)構(gòu)不僅通過培養(yǎng)人才、發(fā)展科技文化的方式間接服務(wù)社會(huì)，而且還利用其人才、設(shè)備、場(chǎng)所、信息等特有的優(yōu)勢(shì)資源為社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、科技、文化以及人的發(fā)展提供直接的服務(wù)。同時(shí)，社區(qū)也為學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境，提供更多的資源。學(xué)校要能更充分地發(fā)揮作用，更好地得到社會(huì)的支持，主動(dòng)向社區(qū)開放。未來學(xué)校終將從封閉走向開放，未來學(xué)校將與社會(huì)、家庭形成良性互動(dòng)，成為開放的、無邊界的學(xué)習(xí)環(huán)境（如圖4所示）。

（三）未來學(xué)校的管理變革：從管制走向服務(wù)

1.精準(zhǔn)的學(xué)校管理與服務(wù)

未來學(xué)校的建立，需要以教育管理體制創(chuàng)新為切入點(diǎn)，運(yùn)用先進(jìn)的管理思想、科學(xué)的管理方法及手段，以大數(shù)據(jù)為指導(dǎo)，積極探索宏觀層面的教育行政創(chuàng)新和微觀層面的學(xué)校管理創(chuàng)新，不斷實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的學(xué)校管理。只有學(xué)校管理與服務(wù)體系完善且做精準(zhǔn)，未來學(xué)校才能持續(xù)發(fā)展。未來學(xué)校管理部門應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的意識(shí)，以學(xué)生全面發(fā)展為中心，基于大數(shù)據(jù)結(jié)果為學(xué)生提供私人定制的教育服務(wù)，不斷創(chuàng)造更加適宜的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。未來學(xué)校的服務(wù)同樣應(yīng)呼應(yīng)未來學(xué)?！懊嫦蛭磥淼娜说陌l(fā)展”的教育目標(biāo)，在原有服務(wù)的基礎(chǔ)上，利用大數(shù)據(jù)為學(xué)校教育相關(guān)參與者（包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校職工及社區(qū)等）提供高質(zhì)量、高精準(zhǔn)的服務(wù)；利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和數(shù)據(jù)技術(shù)，為學(xué)生、家長(zhǎng)、教師等提供個(gè)性化的服務(wù)；引進(jìn)社會(huì)化服務(wù)，線上線下相互融合，打破、推倒學(xué)校的圍墻，讓社會(huì)化的教育服務(wù)融入到學(xué)校的教育之中，成為有機(jī)的部分，使教育供給社會(huì)化；建立以學(xué)生成長(zhǎng)為本的全方位服務(wù)體系。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)建立基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)，掌控基礎(chǔ)數(shù)據(jù)?；A(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)可以為學(xué)校教育管理提供更多準(zhǔn)確可信的依據(jù)，通過記錄每一個(gè)學(xué)生、教師及教育單位的發(fā)展?fàn)顩r及過程，成為評(píng)估學(xué)校業(yè)績(jī)、支持各類學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、優(yōu)化教學(xué)過程乃至測(cè)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格等的重要依據(jù)。

2.為教師專業(yè)發(fā)展提供服務(wù)

教師專業(yè)發(fā)展是未來學(xué)校建設(shè)的核心。只有教師的專業(yè)素養(yǎng)得到提升，才能帶來課程、課堂的變革，才能讓學(xué)生得到最有益的成長(zhǎng)。歐盟在2005年通過并發(fā)布了基于學(xué)生核心素養(yǎng)的教師必備素質(zhì)，這一通用的教師能力和資格標(biāo)準(zhǔn)主要包括三方面內(nèi)容：團(tuán)結(jié)合作；知識(shí)、技術(shù)和信息；融入社會(huì)。這一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展提出了新的要求，教師應(yīng)注重自我知識(shí)、技術(shù)和信息能力的提高。未來學(xué)校不僅擁有很多最先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，而且會(huì)擁有基于大數(shù)據(jù)分析的教育改進(jìn)結(jié)果，這就需要教師不但能科學(xué)地利用信息技術(shù)來改變和豐富教學(xué)內(nèi)容，而且能針對(duì)大數(shù)據(jù)分析結(jié)果精準(zhǔn)了解每個(gè)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，并且能反思自己存在的問題，從而不斷提高自己的知識(shí)、技術(shù)和信息能力。所以未來學(xué)校的教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)從以下方面進(jìn)行變革，第一，明確教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，設(shè)置合理的教師專業(yè)發(fā)展課程結(jié)構(gòu)，為教師提供多種形式培訓(xùn)。教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)是為課堂變革、課程變革及評(píng)價(jià)體系變革服務(wù)的，其課程設(shè)置內(nèi)容應(yīng)涵蓋教育理論、信息技術(shù)、課堂實(shí)際操作等各個(gè)方面。所以應(yīng)通過培訓(xùn)掃清教師的技術(shù)障礙，增加教師間的應(yīng)用交流。第二，注重對(duì)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的評(píng)價(jià)和追蹤，不斷提高培訓(xùn)的效率和效果。對(duì)教師個(gè)人和教師團(tuán)體專業(yè)發(fā)展進(jìn)行數(shù)據(jù)追蹤，以準(zhǔn)確大量的數(shù)據(jù)反映教師專業(yè)發(fā)展的狀況，從而更有效地引導(dǎo)教師提強(qiáng)補(bǔ)弱。同時(shí)依據(jù)大數(shù)據(jù)可以合理制定教師的專業(yè)發(fā)展方向，并提供有針對(duì)性的培訓(xùn)資源。第三，整合國(guó)際國(guó)內(nèi)一流的師資培訓(xùn)力量，建立相對(duì)固定的培訓(xùn)基地。積極探索國(guó)際國(guó)內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)，并與本土化實(shí)踐進(jìn)行有效融合，拓展教師的國(guó)際視野，發(fā)展適應(yīng)教育國(guó)際化的素質(zhì)。

（四）未來學(xué)校的評(píng)價(jià)體系：從單一走向多元

什么是好的未來學(xué)校？怎樣改進(jìn)未來學(xué)校的建設(shè)？這就需要用評(píng)價(jià)去推動(dòng)未來學(xué)校的發(fā)展。未來的評(píng)價(jià)主要不是為了鑒別，而是為了改進(jìn)。未來學(xué)校應(yīng)建立系統(tǒng)全面的評(píng)價(jià)體系。第一，評(píng)價(jià)體系的全面性。未來學(xué)校的教育目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，不能僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展水平，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度以及價(jià)值觀等方向，因此學(xué)校的評(píng)價(jià)體系要素要包括學(xué)業(yè)成績(jī)、行為規(guī)范、身體素質(zhì)、藝術(shù)潛能等等。第二，評(píng)價(jià)主體的多樣性。學(xué)校評(píng)價(jià)主體必須多樣，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)、第三方都可成為評(píng)價(jià)主體。第三，評(píng)價(jià)方式的多元性。每個(gè)老師、學(xué)生都有其獨(dú)特的個(gè)性，不能采用統(tǒng)一模式去評(píng)價(jià)每個(gè)師生，而應(yīng)該建立不同的評(píng)價(jià)模式。第四，評(píng)價(jià)的過程性。利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，系統(tǒng)將自動(dòng)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在記錄的過程中，可以發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生對(duì)于具體某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的缺陷，并及時(shí)幫助學(xué)生改進(jìn)。第五，評(píng)價(jià)手段的先進(jìn)性。未來評(píng)價(jià)所需的數(shù)據(jù)大部分都將基于技術(shù)去獲取，基于技術(shù)的獲取方法方便快捷，將不增加師生或其他參與者的負(fù)擔(dān)。最后，最重要的一點(diǎn)是必須明確未來學(xué)校評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，只有明確未來學(xué)校評(píng)價(jià)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，才可能實(shí)現(xiàn)未來學(xué)校的廣泛開展和深度實(shí)踐。未來學(xué)校的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括課程內(nèi)容的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)模式應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)、未來教師的技能素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、家校聯(lián)動(dòng)的有效標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校管理和服務(wù)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，應(yīng)在學(xué)校評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，逐步開展面向未來學(xué)校的系統(tǒng)性評(píng)估，以評(píng)促建、評(píng)建結(jié)合，以評(píng)估工作帶動(dòng)學(xué)校的發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校的改革和創(chuàng)新。

四、結(jié)語

未來學(xué)校是個(gè)性化、多樣化的，是融合、開放、無邊界的。未來學(xué)校就是要為未來而教，學(xué)生為未知而學(xué)。沒有適應(yīng)未來和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式的多元化變革，就沒有未來型人才的培養(yǎng)。未來學(xué)校的產(chǎn)生是為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。未來學(xué)校不再是按照傳統(tǒng)的學(xué)期或固定的課程來組織學(xué)習(xí)，而是從根本上重新設(shè)計(jì)的學(xué)校，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的能力來組織學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供靈活的、個(gè)性化、以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目標(biāo)的課程安排，能滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。未來學(xué)校將實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校溝通效率的高效化，不斷構(gòu)建家校聯(lián)動(dòng)育人模式共促學(xué)生21世紀(jì)核心關(guān)鍵能力的發(fā)展。未來學(xué)校的管理將從管制走向服務(wù)，利用大數(shù)據(jù)為學(xué)校教育相關(guān)參與者提供高質(zhì)量、高精準(zhǔn)的服務(wù)，共同建立以學(xué)生成長(zhǎng)為本的全方位服務(wù)體系。未來學(xué)校的評(píng)價(jià)應(yīng)建立系統(tǒng)全面的多元評(píng)價(jià)體系，只有明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展和創(chuàng)新。最后未來學(xué)校應(yīng)該是基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、教育大數(shù)據(jù)、人工智能等基礎(chǔ)上開展的，這些應(yīng)該是未來學(xué)校建設(shè)的基礎(chǔ)。