姜萌

摘要：在中職英語教學(xué)中，良性心理暗示對學(xué)生的學(xué)習(xí)能產(chǎn)生極為重要的積極影響。文章結(jié)合中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及英語學(xué)習(xí)必備條件，具體闡述了良性心理暗示在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用及預(yù)期效果。

關(guān)鍵詞：中職英語；良性心理暗示；預(yù)期效果

一、中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

近年來，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況堪憂，具體表現(xiàn)為：一是部分中職學(xué)生輕視文化課學(xué)習(xí)，特別是對學(xué)習(xí)英語的重要性認(rèn)識不足。二是學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，加之沒有合理的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)常事倍功半，使英語學(xué)習(xí)更加心有余而力不足。三是英語成績屢次不理想，亦會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心下降，進(jìn)而陷入“越學(xué)不會(huì)越不想學(xué)”的惡性循環(huán)。

二、中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)必備條件

要改變中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，首先要明確英語學(xué)習(xí)的四大必備條件：學(xué)習(xí)的決心、充足時(shí)間與適當(dāng)氛圍、恒心和毅力、切實(shí)可行的計(jì)劃和行之有效的方法。

除了必要的外在條件之外，英語學(xué)習(xí)更應(yīng)該是內(nèi)發(fā)的，只有真正的需要和渴望，才能產(chǎn)生內(nèi)在的動(dòng)力和耐心。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的決心和恒心十分重要。另外，任何事物的成功都離不開良性循環(huán)，學(xué)習(xí)英語也是。首先學(xué)生要有積極樂觀的學(xué)習(xí)信念，由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)自信，大膽嘗試，進(jìn)而成功掌握這門語言。大部分學(xué)生剛開始對學(xué)習(xí)英語還是很好奇的，只是屢戰(zhàn)屢敗，逐漸被消磨了信心，然后陷入越學(xué)不會(huì)越不學(xué)、越自卑恐懼越不愿嘗試的惡性循環(huán)。為避免這一情形的產(chǎn)生，可在教學(xué)中適時(shí)加入良性心理暗示。

三、良性心理暗示的定義和預(yù)期效果

良性心理暗示也叫積極心理暗示，在英語教學(xué)中使用良性心理暗示能夠?qū)W(xué)生的心理、行為產(chǎn)生積極正面的影響。拿破侖曾說：“自我欣賞或贊美，其本質(zhì)是對自我成功的一種最直接的暗示?！瘪R克·吐溫也說過：“一句贊美能當(dāng)我十天的糧?！睆男睦韺W(xué)角度來分析，他人言語中的每個(gè)詞、每句話，在人的大腦中都會(huì)有所反映，并對每個(gè)人的學(xué)習(xí)、生活甚至健康起著重要的啟示作用[1] 。

教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，應(yīng)善于運(yùn)用各種鼓勵(lì)性的語言和方式，適時(shí)合理地給予學(xué)生積極正面的暗示，盡可能降低中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)的焦慮情緒，幫助他們重新樹立信心，使他們感受到學(xué)習(xí)英語的快樂。滿足這一內(nèi)驅(qū)條件后，再加上必要的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方法，由內(nèi)而外全方位地提高中職學(xué)生的英語水平。

四、良性心理暗示在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）巧用羅森塔爾效應(yīng)

心理學(xué)家羅森塔爾選取18個(gè)班級的學(xué)生進(jìn)行“未來發(fā)展趨勢測驗(yàn)”，然后隨機(jī)編造了一份所謂的“最有發(fā)展前途者”的名單交給了相關(guān)老師。8個(gè)月后進(jìn)行測試，人們驚喜地發(fā)現(xiàn)名單上的學(xué)生都有明顯的進(jìn)步，自信心、表現(xiàn)欲和求知欲都有較大的提升。羅森塔爾效應(yīng)是這樣發(fā)揮作用的：這份名單給了相關(guān)老師一些暗示，老師帶著對名單上學(xué)生更高的期待，在未來的教學(xué)中會(huì)有意無意地在心理、語言和行為上給予這部分學(xué)生更多的期許、關(guān)注和贊美。而這部分學(xué)生接收到老師的這些信息后，不斷地在內(nèi)心肯定自我，加倍努力。學(xué)生的良性改變又積極反饋給老師，激起老師更大的教育熱情。在雙重良性循環(huán)下，學(xué)生不難取得理想的成績。

中職英語教師可巧取羅森塔爾效應(yīng)的精髓，摒棄對中職學(xué)生的成績偏見，以積極的心態(tài)面對每一名學(xué)生，多贊美、多鼓勵(lì)，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，細(xì)致觀察學(xué)生的每一次細(xì)微的進(jìn)步。善用多種激勵(lì)性評價(jià)語言，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和主動(dòng)性。積極的心理暗示是一種潛移默化的潤物細(xì)無聲的心理運(yùn)動(dòng)過程，當(dāng)一個(gè)人不斷地認(rèn)為自己一定行，自己是最棒的時(shí)候，他的心理運(yùn)動(dòng)一定是正向的、積極的[2]，最后也一定能在實(shí)踐中結(jié)出無數(shù)美麗的果實(shí)。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生畏難情緒

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)通常有避重就輕、畏難心理，令人苦惱的英語單詞、復(fù)雜難懂的語法等容易引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒。教師可運(yùn)用良性心理暗示引導(dǎo)學(xué)生，如告知他們?nèi)蚴箅y學(xué)語言排行榜中，位列榜首的是中文，而英語恰恰是因?yàn)楹唵我讓W(xué)而成為世界上使用范圍最廣的國際通用語言。讓學(xué)生知曉這些背景，可以從心理上降低英文學(xué)習(xí)的難度，幫助他們放下所謂的學(xué)習(xí)戒心。

另外，要活用身邊事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)斗志，充分利用并宣傳學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的學(xué)生范例。對學(xué)生來說，沒有什么比身邊同學(xué)的進(jìn)步更趨近良性心理暗示的了。

總之，對中職生來說，心理因素在英語學(xué)習(xí)中占據(jù)著至關(guān)重要的位置，要善用良性心理暗示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們愿學(xué)、樂學(xué)，并善學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]汪太東.淺談“積極暗示法”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的操作[J].教師，2013（24）：83.

[2]張春枝.淺談心理暗示的效應(yīng)[J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，12（4）.：75-76