王寶晶 戰(zhàn)忠秋 陳力

摘要：五年一貫制是高職教育重要的教學(xué)模式。文章分析了機(jī)電一體化專業(yè)的特殊性，并針對機(jī)電一體化五年一貫制模式中高職銜接存在的問題提出了解決方案，為五年一貫制機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供了強有力的支撐。

關(guān)鍵詞：五年一貫制；機(jī)電一體化；課程標(biāo)準(zhǔn)；質(zhì)量評價體系

五年一貫制是職業(yè)教育在現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系下探索出的一種新興的高等教育模式，在初中教育和高職教育之間架起了一座橋梁，培養(yǎng)了大批高職高專人才，并逐漸成為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。與已有的教育體制相比，五年一貫制的最大優(yōu)勢在于貫通了高中和高職課程，從整體上進(jìn)行設(shè)計和安排，以達(dá)到提升學(xué)生專業(yè)知識、能力素質(zhì)和應(yīng)用技能的目的。

一、機(jī)電一體化五年一貫制存在的問題

機(jī)電一體化專業(yè)是融合多種技術(shù)的一門獨立的交叉學(xué)科，旨在為企業(yè)輸送一線技術(shù)應(yīng)用型人才。該專業(yè)學(xué)生不僅要掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，還應(yīng)具備相應(yīng)的實踐技能。當(dāng)前機(jī)電一體化五年一貫制中高職銜接主要存在以下幾個方面的問題。

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

機(jī)電一體化是由計算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、機(jī)械技術(shù)及其他技術(shù)融合而成的一門獨立的交叉學(xué)科，多門學(xué)科交叉滲透，內(nèi)容覆蓋廣，課程體系龐大。由于對接院校雙方?jīng)]有建立統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致課程體系關(guān)聯(lián)性較弱，學(xué)生知識斷層現(xiàn)象嚴(yán)重。

（二）教學(xué)資源不足

當(dāng)前，中職院校缺乏與對接高職院校相關(guān)的特色系統(tǒng)資源，如專業(yè)課程及實訓(xùn)課程方面，針對性不強，教育籠統(tǒng)化，不重視教學(xué)資源的積累。

（三）學(xué)生管理存在挑戰(zhàn)

五年一貫制的學(xué)生正處于叛逆期，個性鮮明，從而導(dǎo)致學(xué)校學(xué)生管理工作存在較大的困難。加之學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，難以適應(yīng)由中職灌輸式向高職自學(xué)式學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，給教學(xué)管理也帶來了一定的挑戰(zhàn)。

（四）專業(yè)師資隊伍建設(shè)不夠完善

對接院校雙方的教師之間缺乏溝通與交流，在專業(yè)技能的傳授與學(xué)生管理方面存在分歧，導(dǎo)致高職教育教學(xué)質(zhì)量難以保證，進(jìn)而影響高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、機(jī)電一體化五年一貫制中高職銜接方案

（一）修訂機(jī)電一體化專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)

對接院校雙方按照高職院校的課程標(biāo)準(zhǔn)形成統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)明細(xì)。課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一后，對接中職院校在三個年級同時試行，以確保銜接項目的連續(xù)性。

（二）建設(shè)優(yōu)質(zhì)的課程資源

課程資源包括教學(xué)教案、教學(xué)課件、視頻、微課、試題庫等。對接院校共享優(yōu)質(zhì)課程資源，并進(jìn)行及時反饋、更新，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)無縫對接，提高教學(xué)質(zhì)量。針對實訓(xùn)課程，共建共享實訓(xùn)基地，分批次組織中職學(xué)生到對接的高職院校完成實習(xí)實訓(xùn)，提升學(xué)生的專業(yè)技能水平。

（三）構(gòu)建中高職貫通式質(zhì)量評價體系

建立質(zhì)量評價體系組織機(jī)構(gòu)，通過對接院校之間的有效溝通交流，共同探索統(tǒng)籌兼顧的科學(xué)管理體系。評價體系組織由系部主任、教研室主任、專任教師、學(xué)管教師、班主任等組成，保證過程規(guī)范、監(jiān)督有力、反饋及時，使銜接工作高質(zhì)量完成。

（四）加強師資隊伍建設(shè)

聘請高職學(xué)院優(yōu)秀教師為兼職教師參與中職教學(xué)改革和專業(yè)發(fā)展探討；開展高職、中職教師一對一活動，通過研討、聽課和教研等多種形式，提升教師的教學(xué)能力。

三、結(jié)語

文章針對機(jī)電一體化專業(yè)五年一貫制合作辦學(xué)的中高職教學(xué)管理銜接現(xiàn)狀提出了一些合理的建議，即完善課程標(biāo)準(zhǔn)、豐富教學(xué)資源、加強師資隊伍建設(shè)、完善教學(xué)質(zhì)量評價與管理體系，從而實現(xiàn)五年一貫制中高職教學(xué)的無縫銜接，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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