溫莎

摘要：職業(yè)教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，如何提升職業(yè)教育質(zhì)量是當(dāng)前許多職業(yè)院校面臨的重要問(wèn)題。通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段教學(xué)管理模式進(jìn)行有效改革，制訂合理的管理制度，做好教學(xué)管理工作對(duì)提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。文章主要結(jié)合多年工作經(jīng)驗(yàn)，分析了職業(yè)院校教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，論述了職業(yè)院校教學(xué)管理改革創(chuàng)新對(duì)策。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；教學(xué)管理；存在問(wèn)題；改革創(chuàng)新

隨著我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的不斷加快，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求不斷增加，職業(yè)教育迎來(lái)了全新的發(fā)展機(jī)遇。為適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)技術(shù)人才綜合素質(zhì)的發(fā)展需求，國(guó)家不斷對(duì)現(xiàn)有職業(yè)教育制度進(jìn)行優(yōu)化改革。深入分析現(xiàn)階段職業(yè)院校教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，加速教學(xué)管理體制創(chuàng)新改革已成為促進(jìn)職業(yè)院?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要工作之一。改革創(chuàng)新職業(yè)院校教學(xué)模式能極大提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，有效提升技術(shù)型人才綜合素質(zhì)，加速我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程。

一、職業(yè)院校教學(xué)管理存在的問(wèn)題分析

（一）教學(xué)管理體制不完善

院校領(lǐng)導(dǎo)及教師管理認(rèn)知水平落后，大部分院校以領(lǐng)導(dǎo)為主導(dǎo)開(kāi)展管理工作，管理模式比較封閉，忽視教學(xué)管理的科學(xué)性，未結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)因材施教，制約了職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）教學(xué)管理人員素質(zhì)不高

教學(xué)管理人員是教學(xué)質(zhì)量好壞的主導(dǎo)者，其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平影響教學(xué)質(zhì)量[1]。但現(xiàn)階段，職業(yè)院校教學(xué)管理人員素質(zhì)普遍偏低，學(xué)歷以大專(zhuān)為主，本科學(xué)歷較少。此外，很多從事教學(xué)管理的人員并不是管理專(zhuān)業(yè)出身，學(xué)科專(zhuān)業(yè)較為混亂，一些管理人員還參與專(zhuān)業(yè)教學(xué)，精力被大大分散，不利于提高教學(xué)管理質(zhì)量。

（三）教學(xué)管理思想落后

教學(xué)管理思想的先進(jìn)與否直接影響教學(xué)管理模式的先進(jìn)性。很多職業(yè)院校管理層仍執(zhí)著于管而非理，在日常學(xué)習(xí)生活中，嚴(yán)格約束學(xué)生行為，家長(zhǎng)制的管理模式屢見(jiàn)不鮮，這對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展產(chǎn)生不良影響，不利于職業(yè)院校教學(xué)管理的創(chuàng)新改革。

二、職業(yè)院校教學(xué)管理改革創(chuàng)新對(duì)策

（一）構(gòu)建完善的教學(xué)管理體制

目前，越來(lái)越多的職業(yè)院校認(rèn)識(shí)到了先進(jìn)的教學(xué)管理體制對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量的重要性，并對(duì)現(xiàn)有教學(xué)管理規(guī)章制度逐步進(jìn)行調(diào)整，構(gòu)建科學(xué)的管理體系，使教學(xué)管理朝著制度化體系化的方向發(fā)展。在具體的教學(xué)管理體制構(gòu)建過(guò)程中，要逐漸改進(jìn)以學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)為主的管理模式，建立基于人才培養(yǎng)過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控體系。結(jié)合校企合作情況，針對(duì)性地開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行課程體系建設(shè)，合理安排教學(xué)內(nèi)容。要進(jìn)一步建立健全人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督管理制度，并貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程。同時(shí)，還要考慮對(duì)學(xué)生就業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，確保理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。職業(yè)院校的管理層要學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理理念和教學(xué)理念，積極推行素質(zhì)教育，提升院校教育管理者素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)管理體制，從而使職業(yè)院校教學(xué)改革工作步入正軌。

（二）提高教學(xué)管理人員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

高素質(zhì)教學(xué)管理人員對(duì)職業(yè)院校教學(xué)管理的改革創(chuàng)新具有重要的驅(qū)動(dòng)作用，教育管理人員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬才能使整個(gè)教學(xué)工作順利進(jìn)行，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。因此，職業(yè)院校在教學(xué)管理創(chuàng)新改革時(shí)，要對(duì)現(xiàn)有管理人員進(jìn)行管理技能培訓(xùn)，確保現(xiàn)有工作隊(duì)伍能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，不斷更新工作技能、工作理念及知識(shí)結(jié)構(gòu)。要注重管理人員職業(yè)道德素養(yǎng)的培訓(xùn)，提高整個(gè)教學(xué)管理隊(duì)伍的職業(yè)道德素養(yǎng)，確保其朝著專(zhuān)業(yè)化的方向發(fā)展。

（三）教學(xué)管理以人為本

在教學(xué)管理改革的過(guò)程中，必須堅(jiān)持以人為本的基本原則，進(jìn)行大膽改革創(chuàng)新。要建立以學(xué)生為中心的教學(xué)管理理念，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)制度和教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。積極開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)教師的工作熱情和學(xué)生的參與熱情，促進(jìn)教育工作者和教育對(duì)象的有效統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)

[1]韓鷗.高職院校教學(xué)管理改革創(chuàng)新研究[J]. 教育教學(xué)論壇，2014（12）：36-37.