于亞平

【摘要】音樂教育是整個基礎(chǔ)教育的有機組成部分，是素質(zhì)教育中不可缺少的一部分，也是培養(yǎng)學生能力的一個重要渠道。新教材課程標準中提到，“現(xiàn)代小學音樂教育必須以是否有利于學生享受音樂、學習音樂、參與音樂實踐活動，奠定學生在音樂方面的可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)為目標，包括享受音樂、學習音樂、發(fā)展自身音樂能力的堅實基礎(chǔ)，這是基礎(chǔ)音樂教育的要義所在”。即音樂教育應(yīng)該在一定程度上活化，讓學生參與豐富多彩的音樂活動，有趣地、開心地掌握基本的音樂文化知識和技能。

【關(guān)鍵詞】小學音樂；趣味性策略；教學意義

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A

引言

唱歌教學是中小學音樂教學的重要內(nèi)容，它不僅是對學生音樂感受力和唱歌基本能力的培養(yǎng)，而且也對學生浸潤美的熏陶、提高藝術(shù)修養(yǎng)起著非常重要的作用。正如音樂教育家柯達伊曾說過：“有了歌唱的基礎(chǔ)，更高層次上的音樂教育就能得以發(fā)展。只有人聲——這個人們生而有之的而且是最優(yōu)美的樂器，才是使音樂文化屬于每個人的沃土。素質(zhì)教育的體制下，我們更加注重學生主動學習習慣的培養(yǎng)，這就需要更多趣味性的教學方式才能激發(fā)小學生學習唱歌的樂趣，從而提高唱歌技巧，提升藝術(shù)素養(yǎng)。本文主要就是研究趣味性教學在小學音樂課堂中實施的重要意義，以此來探索相關(guān)的策略提高音樂課堂唱歌教學的實效性。

一、小學音樂課堂趣味性教學的意義

（一）激發(fā)學生學習音樂的興趣，提高課堂參與度

興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉，成功中的喜悅和樂趣能喚起小學生的創(chuàng)新熱情。如何能夠喚起小學生的求知欲，使得學生能夠積極地投入到音樂學習當中， 是實施素質(zhì)教育的重要課題。趣味性教學在小學音樂課堂教學過程中有著舉足輕重的地位和作用，幫助提高他們對于歌詞的記憶，也有助于激發(fā)他們的表現(xiàn)力與想像力。趣味性教學是一種非常有效的教學手段。很多小學生的注意力很難長時間集中，因為比較好動，如果沒有持續(xù)不斷的吸引很難引導小學生進入學習狀態(tài)，所以趣味性的教學手段可以將學生更快速引導到場景中。通過趣味性的活動或是游戲，提高每個學生的課堂參與度，以此來實現(xiàn)音樂課堂健康積極的氛圍，從而激發(fā)學生學習音樂的樂趣，他們也能從中感受藝術(shù)的魅力，幫助小學生明確自身的能力，實現(xiàn)興趣愛好的培養(yǎng)。

（二）豐富學生的藝術(shù)素養(yǎng)，實現(xiàn)個性化的發(fā)展

音樂是一門藝術(shù)性的課程，能夠提高學生的藝術(shù)底蘊，而且通過學習音樂也能培養(yǎng)正確的學習習慣。唱歌是需要技巧的，趣味性的教學手段能夠幫助學生融入到接受音樂藝術(shù)洗禮的氛圍中，尊重每個小學生的性格特點，以此來加強唱歌技巧的培養(yǎng)與鍛煉，讓學生明確音樂是一種感情的表達，可以快速提高學生的語言能力，也是興趣愛好培養(yǎng)的入門課程，更好地實現(xiàn)每個學生的個性化發(fā)展。

（三）提高教學質(zhì)量

趣味性教學的目的就是提高整體的課堂氛圍，讓每一個學生都能參與到音樂學習中，而且趣味性的教學在培養(yǎng)學生唱歌的同時也可以注重肢體語言的表達，通過韻律活動來切身感受每一句歌詞的含義，幫助小學生培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力，更好地促進每個小學生的和諧健康發(fā)展，從而也能有效地提高教學質(zhì)量。

二、小學音樂課堂唱歌教學中的趣味性策略

（一）唱歌教學的趣味性導入

趣味引導就是在實際的教學前期，通過一系列趣味性的活動來引導學生走進實際的唱歌教學中，這對于培養(yǎng)學生的學習興趣以及整體課堂氛圍的提高具有非常重要的作用。如何做好去引導，就需要教師在準備教案時充分全面地了解每一個學生的性格特點，通過手勢語言以及眼神等方式來吸引學生的注意力，取得“感知以行，曉之以理”的效果。很多小學生都對一些陌生新穎的東西會比較感興趣，所以教師在設(shè)計活動引入時，要根據(jù)每個學生的特點去嘗試不一樣的趣味性活動，勾起學生的學習積極性以及興趣，通常采用的方式是創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置游戲等，情境創(chuàng)設(shè)是非常常見的一種教學手段，比如在培養(yǎng)學生學唱共產(chǎn)兒童團歌時，可以將這首歌的背景以及所要表達的情感以故事的形式展現(xiàn)當時的時代氣息，同時也可以借助多媒體將場景還原，讓學生身臨其境地感受故事的內(nèi)容，從而調(diào)動他們的學習積極性，順利地引入歌曲的唱歌教學，而且這也可以幫助學生延伸知識面，加強思想政治方面的教育；設(shè)置游戲活動的方式可以根據(jù)教案所準備的曲目作為游戲內(nèi)容，比如“捉迷藏”這首歌，先利用課前的5～10分鐘時間，讓學生去體驗捉迷藏的樂趣，在此過程中可以播放這首歌，這樣一來，學生就能保持高漲的情緒和興致一直到下課，整體的課堂氛圍得以有效提升。

（二）韻律活動的設(shè)置，把握節(jié)奏難點

為了更好地讓小學生學會利用韻律節(jié)奏來加強對于歌曲的理解，進而將曲目的情感表達方式體現(xiàn)出來，就需要加強實際教學中的節(jié)奏訓練，但是很多音樂老師在講解節(jié)奏訓練的過程中，往往采取的方式比較單一，單純地依靠語言表達和用手擊打來反應(yīng)節(jié)奏的變化，這樣學生的積極性很難調(diào)動起來，也無法掌握歌曲的韻律，難以提高他們的想象力和創(chuàng)造性藝術(shù)表現(xiàn)形式。因此，就需要結(jié)合韻律活動來幫助學生掌握節(jié)奏，通過肢體語言將情感表達出來。所謂韻律活動是指學生在音樂伴隨下，有規(guī)律地做出富有韻律感、節(jié)奏感的身體動作，它不僅能培養(yǎng)和提高小學生的音樂表現(xiàn)能力，增強小學生對音樂的敏感性，而且能使小學生身心得以和諧發(fā)展、健康成長，使小學生獲得創(chuàng)造性表現(xiàn)的經(jīng)驗，學會用基本的舞蹈語匯創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂和情感，使教師形成創(chuàng)造性韻律活動的教學模式；培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造興趣、開發(fā)小學生在各領(lǐng)域的創(chuàng)新潛能。韻律活動教學需要由簡入深，先從簡單的韻律活動開始，逐步深入。韻律活動是一種學習方式，需要培養(yǎng)小學生理解音樂，將其融入到肢體動作中。音樂分為很多種類，有歡快的音樂，有安靜的音樂，歡快的音樂節(jié)奏感比較強，老師在引導的過程中，應(yīng)該積極地向小學生傳達歡快的節(jié)奏感應(yīng)該如何用肢體來表現(xiàn)。老師應(yīng)該從簡單的節(jié)奏入手，慢慢地再使用比較復雜的音樂。韻律活動是一項較為長期的教學手段，應(yīng)該循序漸進、由淺入深，比如很簡單的可以用肢體動作表達的《娃哈哈》和《金孔雀》，到比較難的《賽馬》等。而且小學生對于音樂的理解沒有那么的深入，音樂本身是較為抽象的一門課程，如果剛開始就讓他們?nèi)L試不同的音樂表達方式，如果沒有扎實的基本功，只為了快速提高他們的表達能力，就沒有規(guī)劃地將各種音樂通過韻律活動傳授給小學生，只會讓小學生感覺到學習音樂的困難，所以，從簡單的韻律活動開始引導，不會讓小學生感覺音樂課程太難理解，相反可以快速地提高他們的學習熱情和積極性。然后才能有機結(jié)合音樂教學與韻律活動。將韻律活動合理地運用到小學生園的音樂課需要合理的方式方法，最重要的就是將兩者進行有機的結(jié)合，韻律活動的目的是為了能夠?qū)⒊橄蟮囊魳肪唧w化，而這也是它的優(yōu)勢之一。為了實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的，需要把韻律活動作為一種快速豐富音樂課堂的教學手段來加強輔助，而且音樂本身是一門實踐性和操作性都很強的課程，音樂課堂不僅僅是培養(yǎng)小學生聽音樂唱歌這些方面的能力，更重要的是將音樂訓練與律動進行有機的融合，建立在課堂秩序不亂的基礎(chǔ)上，為釋放小學生的天性，播放不同類型的音樂，讓他們自己先去感受音樂與自身肢體動作的融合，而教師所要做的就是通過觀察每個小學生舞動的特點，積極地促進他們自由發(fā)揮，并合理地進行引導，保證每個小學生都能跟上整體的教學節(jié)奏。

（三）實際唱歌時的趣味引導

唱歌需要情感，也要結(jié)合歌詞，所以，在實際的唱歌中，如何加強趣味引導，就需要根據(jù)不同的歌詞設(shè)計不同的活動，讓學生感受不同歌詞發(fā)音的強弱變化，或是根據(jù)歌曲所要表達的意思還原場景，讓學生模仿歌曲中的對象，用自己認為的情緒來表達，這樣也能激發(fā)他們學習的興趣，提高課堂參與度，潛移默化地影響他們唱歌的方法與形式，從而提高藝術(shù)素養(yǎng)，實現(xiàn)個性化的發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，小學音樂課堂的開設(shè)主要是從小培養(yǎng)學生的興趣愛好，提升他們的素養(yǎng)以及對美的欣賞能力，同樣也可以提高肢體協(xié)調(diào)能力。趣味性的教學手段可以激發(fā)學生學習音樂的樂趣，也能提高整體的課堂氛圍，避免枯燥的教學方式誤導學生養(yǎng)成錯誤的習慣以及心理的扭曲，喪失對音樂以及其他課程的熱愛，所以，趣味性教學也是素質(zhì)教育體制下非常實用的方式，需要教師做好課程結(jié)構(gòu)以及流程的設(shè)計，這樣才能促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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