【摘要】在少數(shù)民族地區(qū)，很多學生居住在距離城市較遠的牧區(qū)，學生特點、地域特色等因素給小學班主任工作帶來了很多困難。作為一名少數(shù)民族地區(qū)的小學班主任，筆者在工作的過程中也會遇到很多問題，經過分析研究，總結并提出解決問題的對策，希望能為其他少數(shù)民族地區(qū)小學班主任提供借鑒。

【關鍵詞】少數(shù)民族地區(qū)；班主任；班級管理；問題與策略

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A

一、少數(shù)民族地區(qū)小學班主任工作中存在的問題

（一）學生的多樣性明顯，班級管理難度大

在內蒙古地區(qū)，中小學往往分為蒙語授課學校和漢語授課學校，有的學校內還同時有蒙語授課班級和漢語授課班級，有的學生雖然民族是少數(shù)民族，但一直接受的是漢語授課教育。所以，一個班級之中學生的多樣性明顯，一是既有少數(shù)民族學生又有漢族學生；二是既有來自城區(qū)的學生又有來自鎮(zhèn)區(qū)、農村和外地的學生。學生的多樣性使得班主任工作更加復雜和困難。

（二）忽視學生主體地位

很多小學班主任在進行班級管理的過程中，始終將自己放在一個很高的位置，忽視學生的主體地位，從不深入學生中間，從而變?yōu)橐粋€發(fā)號施令的領導者，管理方法很難令班級管理取得長遠的發(fā)展。在管理的過程中，班主任始終處于主體地位，學生處于被動地位，被動地接受班主任發(fā)出的指令，學生活躍度不高。

（三）德育教育力度不夠

隨著電視與網絡的迅速發(fā)展，各種媒體吸引眼球的報道層出不窮，各種文化相互交織，出現(xiàn)很多不和諧的聲音，學生很容易迷失其中。因此，德育教育是學校教育的重中之重，需要引起充分的重視。常規(guī)的德育教育形式簡單而枯燥，久而久之效果越來越低。

（四）專業(yè)知識相對缺乏

很多小學班主任雖然在大學時學的是師范類專業(yè)，在校期間學習過教育學、教育心理學等專業(yè)課程，擁有教師資格證書，但真正在工作后走上班主任的工作崗位時，仍然十分缺乏班主任工作的專業(yè)理論與實踐知識，導致工作簡單粗放。很多班主任采取的管理方式依然與自己上中小學時自己的班主任教師所采取的方式類似，效果不理想。

（五）對學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)較少

小學信息技術課程的教學目標是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，因此，很多教師認為培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)是信息技術教師的工作目標，與其他教師沒有關系。這種觀點是錯誤的，固然信息技術課是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的最主要途徑，但處于信息社會的今天，信息技術早已無處不在，信息素養(yǎng)是每個人應具備的基本素養(yǎng)，學生的信息素養(yǎng)也應像德育教育一樣，作為每位教師在教學中都應承擔的任務。

目前，隨著生活水平的不斷提高，很多小學生都有自己的手機、平板電腦或者電話手表，上網、玩游戲、聊天，在此過程中，很難避免學生接觸一些形形色色的不良網站，對學生的身心健康造成不良影響。越來越多的學習軟件、平臺走進學生的學習中，網絡中更多積極的東西也在發(fā)展，所以學生的信息素養(yǎng)很關鍵。很多家長對網絡和游戲往往采取強制性措施，而很多小學班主任采取不聞不問的態(tài)度，導致學生“自由式”發(fā)展。

二、少數(shù)民族地區(qū)小學班主任工作中存在困難的解決策略

（一）做一名民族團結的先行者

民族團結教育是少數(shù)民族地區(qū)班主任工作的重點，開展有效的民族團結活動是小學班主任的重要職責。一是認真學習國家、自治區(qū)等各級政府及教育行政部門的政策及下發(fā)的文件，了解民族團結的重要性及民族團結教育的重要意義；二是努力學習班級中所有學生民族的文化，包括民族歷史、語言、文字、常用稱謂、習俗、節(jié)日等，尊重每一位學生，讓學生獲得認同；三是深入學生中間了解學生的學習情況、思想情況、身體情況，既可以幫助班主任有效采取相應的管理方法，又增進師生的感情；四是開展形式豐富的民族團結活動，引導學生學習傳承本民族文化、了解其他民族的文化，增進學生之間的了解、互相尊重。好的班主任是學生的良師益友，師生之間擁有足夠的信任，關系融洽，因此在管理班級的過程中事半功倍，游刃有余，將每一項工作都落到實處。

（二）革新教育觀念，突出學生主體地位

在班級管理中，班主任不能只是充當管理者角色，還需要扮演好教師和協(xié)調者角色，協(xié)調學生之間的矛盾和復雜關系，并以身心換真心的方式與學生相處，以愛心感染學生。班主任在教學過程中，要學會用欣賞、鼓勵的態(tài)度進行日常教學，這樣學生就會在輕松、愉悅的課堂教學氛圍中展開學習。雖然用欣賞和激勵學生的教學方式可以達到提升教學效率和教學質量的目的，但是，在班級管理中，一味地采用這種方式會起到反作用。因此，班主任應該站在學生的角度分析問題，當學生學習態(tài)度或者學習成績不好時，千萬不要對他們進行冷嘲熱諷。除此之外，班主任應該與學生之間建立一種規(guī)則，這比口頭批評會有效得多。相較于初中生而言，小學生的叛逆心理并不是那么嚴重，因此，對于規(guī)則他們也會樂于接受，并根據規(guī)則辦事。學生在平常學習過程中，就會增強班級榮譽感和責任心，全心全意投入到學習中。采用這種方式不僅可以約束學生的不規(guī)范行為，還可以有效改善師生之間的關系，為促進班集體和諧發(fā)展打下堅實的基礎。

（三）豐富德育教育形式，兼顧學生德育和智育發(fā)展

德育教育是學校教育的重要組成部分，班主任是小學生德育教育的主要實施者，因此十分重要。在對小學生進行德育教育時，可以改變傳統(tǒng)說教式的教育方式，采取案例、故事、影片、音視頻、動畫、比賽等多種方式，從貼近學生生活的小事說起，從同學們感興趣的事情說起，將需要進行的德育教育內容貫穿于案例或故事中，從而潛移默化之間完成德育教育，形成良好的班風，創(chuàng)建優(yōu)質班級文化。

同時，班主任還應多與家長進行深入溝通，及時了解學生在校外的習情況、思想情況、身體情況。很多學生在學校內表現(xiàn)優(yōu)異，而回家以后會表現(xiàn)出十分叛逆，教師應通過與家長的深入溝通發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，及時進行解決。在開展德育教育時，班主任有時候還需要對家長進行教育，幫助家長科學地與孩子相處，從而為孩子創(chuàng)造溫馨的成長環(huán)境。

（四）建立班主任專業(yè)發(fā)展機制，定期開展培訓教研活動

教育行政部門、學校要建立班主任專業(yè)發(fā)展機制，將班主任專業(yè)發(fā)展從學科教師專業(yè)發(fā)展中獨立出來，作為一門單獨的發(fā)展計劃來實施。定期組織開展培訓、研討等活動，促進班主任之間相互分享、交流，促進專業(yè)發(fā)展。還可以采取師徒制的方式，讓具有豐富班主任經驗的老師作為師父帶領剛入職的教師承擔一個班的班主任管理工作，手把手地傳授經驗，從而讓年輕教師快速成長。

（五）提高班主任信息素養(yǎng)，正確發(fā)展學生核心素養(yǎng)

面對網絡、游戲，采取放任自流、全部限制的方法都是不正確的，應該采取“疏導結合”的方法。一方面從網絡行為管理的角度，教育行政部門或者學校在網絡出口處安裝網絡防火墻和網絡行為審計設備，將游戲、不良網站隔離在學生使用的網絡之外，從外部環(huán)境上保障網絡安全；另一方面從教育的角度出發(fā)，培養(yǎng)學生良好的上網行為習慣，引導學生合理利用時間，正確看待游戲、娛樂給自身帶來的影響。

三、總結

少數(shù)民族地區(qū)小學班主任工作中存在的問題包括：承擔學生的多樣性明顯導致班級管理難度大、忽視學生主體地位、德育教育力度不夠、專業(yè)知識相對缺乏、對學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)較少等。解決這些問題需要教育行政部門和學校的共同努力，也需要小學班主任自身的不懈奮斗，通過加強民族團結教育、提高班主任待遇，革新教育觀念、突出學生主體地位，豐富德育教育形式、兼顧學生德育和智育發(fā)展，建立班主任專業(yè)發(fā)展機制、定期開展培訓教研活動，提高班主任信息素養(yǎng)、正確發(fā)展學生核心素養(yǎng)等方法，有效促進小學班主任的專業(yè)發(fā)展。

作者簡介：賽汗，鄂爾多斯市蒙古族學校蒙語文教師，中級教師。