【摘要】戲曲是中小學(xué)音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，其在義務(wù)教育《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中有明確的表述。學(xué)習(xí)戲曲對傳承我國民族文化有著重要的意義。但是，戲曲教學(xué)是中學(xué)音樂教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生對流行歌曲更感興趣，傳統(tǒng)戲曲很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這是一個不爭的事實(shí)。如何讓學(xué)生了解、認(rèn)識戲曲，學(xué)習(xí)并喜歡上戲曲，使中華民族的優(yōu)秀戲曲文化得以發(fā)揚(yáng)發(fā)大，是我們廣大音樂老師義不容辭的責(zé)任。通過不斷的教學(xué)實(shí)踐和摸索，筆者認(rèn)為，戲歌的發(fā)展融合了戲曲與歌曲的雙重元素，表現(xiàn)形式更加豐富，更容易引發(fā)學(xué)生的關(guān)注和學(xué)習(xí)興趣。因此，對戲歌的學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生對戲曲這種傳統(tǒng)藝術(shù)的了解和喜愛。本文以戲歌《唱臉譜》為例，就其作品特點(diǎn)、教學(xué)實(shí)踐、引導(dǎo)作用等進(jìn)行詳細(xì)分析。

【關(guān)鍵詞】戲歌；教學(xué)；臉譜

【中圖分類號】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、戲歌的教學(xué)實(shí)踐——以《唱臉譜》為例

（一）歌曲分析

戲歌，通俗的說就是戲中有歌、歌中有戲。它的旋律有戲曲唱腔的特點(diǎn)，但歌詞反映的是現(xiàn)代人生活的情感內(nèi)容。《唱臉譜》就是一首戲歌，它糅合了京劇唱腔的曲調(diào)，使得歌中有戲曲的味道、戲曲中又有歌的風(fēng)格。歌曲開頭就用非常有韻味的“旦行”的唱腔特點(diǎn)引出四個樂句；第二段出現(xiàn)了京劇西皮流水板的音調(diào)，使得歌曲中保留了京劇流水板“有板無眼”的典型特點(diǎn)。在這一樂段中，主要采用了“凈行”的唱腔，以洪亮寬厚的聲音把京劇中的任務(wù)簡明而鮮活地展現(xiàn)給了聽眾；最后一句“叫喳喳……”既是花臉的唱腔又糅進(jìn)了老旦的唱腔，使得整首歌聽起來瀟灑流暢又激情豪放，唱出了中國人對國粹藝術(shù)的贊美之情和自豪感。

（二）教學(xué)主要過程

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)

利用多媒體播放“變臉”視頻，引導(dǎo)學(xué)生猜測變臉當(dāng)中的臉譜人物，使得學(xué)生既學(xué)習(xí)了有關(guān)京劇臉譜的知識，又激發(fā)學(xué)生對本首歌的學(xué)習(xí)熱情，可謂一舉兩得。

2授新課

首先播放《唱臉譜》，提出問題：這首《唱臉譜》和普通流行歌曲有什么不同？它是歌曲還是戲曲？與哪種劇種較為相似？通過交流，得出結(jié)論：《唱臉譜》在第一部分中就用伴唱的方式了引出了“Peking Opera”“四擊頭”富有京劇韻味的四個樂句，尤其是“哇呀……”這句，模仿京劇花臉人物的叫板，非常富有京劇特色。第二部分出現(xiàn)了京劇西皮流水板的音調(diào)，使歌曲呈現(xiàn)出京劇中流水板的“有板無眼”的典型特點(diǎn)。聲音寬厚、洪亮，唱詞描述了京劇中經(jīng)典劇目中的主要人物形象，它既有中國的戲曲元素又有現(xiàn)代的歌曲元素，具有濃郁的民族風(fēng)格和文化特色，是一首典型的戲歌。緊接著老師進(jìn)一步提問，《唱臉譜》采用了哪種戲曲唱腔？依據(jù)又是什么？經(jīng)過反復(fù)聆聽和師生討論，學(xué)生很容易得出答案：《唱臉譜》采用了京劇的唱腔特點(diǎn)。京劇的唱腔也叫皮黃腔，它主要是由 “西皮”和“二黃”兩種聲腔組成?！拔髌ぁ钡某恍善鸱^大，節(jié)奏緊湊，唱腔流暢、明快、跳動、有力，是一種明朗、剛勁、激昂的腔調(diào)，適合表現(xiàn)喜悅、激動、高昂及憤怒的情緒；“二黃”的唱腔旋律平穩(wěn)，節(jié)奏舒緩，唱腔凝重、渾厚、穩(wěn)健、抒情，多用來表現(xiàn)悲憤、沉思、憂傷、沉悶、感嘆、壓抑的情緒。此外，《唱臉譜》第二樂段旋律借鑒了京劇的“西皮流水”的板式，樂句多為板后開唱，也就是后半拍起唱，這樣就增強(qiáng)了節(jié)奏的不穩(wěn)定感和旋律的流動感，聽起來如行云流水，既婉轉(zhuǎn)流暢又明快高亢、剛勁挺拔，表現(xiàn)出歡樂、激越奔放的感情。相比較而言，“二黃”多是在強(qiáng)拍起唱，2/4拍，一板一眼的唱腔，不快不慢，平穩(wěn)行進(jìn)，增強(qiáng)了旋律的凝重感和力度感，給人以沉靜、悲涼之感。通過對于皮黃腔的進(jìn)一步了解，同學(xué)們很容易得出結(jié)論：《唱臉譜》第二部分的唱腔屬于西皮唱腔。這種唱腔節(jié)奏明快，更容易被同學(xué)們喜愛和接受。

在對《唱臉譜》的唱腔有了初步了解后，老師隨即提出下一個問題：你認(rèn)為第二部分的京劇唱腔哪一句最具有京劇的韻味？很多學(xué)生都會回答是最后一句，即“黑臉的張飛，叫喳喳……”這部分花臉的唱腔，除了要引導(dǎo)學(xué)生模仿其唱法，主要還要了解花臉這個行當(dāng)?shù)陌l(fā)聲特點(diǎn)。如其聲音造型的特點(diǎn)，即要求聲音行當(dāng)化、人物化、臉譜化，讓人一聽到這種豪放有穿透力的聲音就能聯(lián)想出人物的形象和性格。在發(fā)聲技巧上則要引導(dǎo)學(xué)生把鼻腔和咽腔打開，咬字時后牙使勁，用力咬字頭，將聲音調(diào)整為渾厚有力、粗獷洪亮。同時，在學(xué)唱的過程中首先要搞清楚其節(jié)奏節(jié)拍，時值唱準(zhǔn)確，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步要求咬字吐字，邏輯重音的語氣把握。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分領(lǐng)略其京韻特點(diǎn)，使學(xué)生感悟到其中的韻律、氣息、腔調(diào)的變化，努力做到字正腔圓，把握戲歌的“字兒”“勁”“氣兒”“味兒”，通過老師反復(fù)示范及學(xué)生聆聽及練習(xí)，把握此拖腔的京腔京韻。

二、戲歌教學(xué)對戲曲音樂教學(xué)的作用

戲歌在問世之初受到很多人的喜愛，但也有些人認(rèn)為這種形式“戲不戲、歌不歌”。作詞家嚴(yán)肅老先生提出：“需要把京劇和現(xiàn)代年輕人的歌嫁接一番，必須有一半是戲曲曲調(diào)，但同時它又是歌曲，通俗歌曲的成分像樹枝一樣，結(jié)了果，它就成功了 。這也便于引導(dǎo)年輕人進(jìn)入中國國粹的藝術(shù)殿堂里來，給京劇做個普及工作。”事實(shí)證明，通過《唱臉譜》學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生對于京劇藝術(shù)的興趣，啟發(fā)學(xué)生的音樂思維，采取靈活有趣的教學(xué)方式營造出愛戲曲、愛國粹的良好氛圍。

第一，對傳統(tǒng)文化與時尚文化形成了有機(jī)整合，二者結(jié)合，相得益彰、風(fēng)格獨(dú)特，正符合了學(xué)生的欣賞口味和心理需要，因此能夠充分激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)戲曲的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)識、理解、傳承經(jīng)典藝術(shù)的動力。戲歌教學(xué)中不會受到傳統(tǒng)戲曲的嚴(yán)格音韻、曲調(diào)限制，教學(xué)形式更加靈活，趣味性也有所提升，使學(xué)生更容易接受。

第二，戲歌的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生音樂欣賞范疇的拓展，在戲歌中實(shí)現(xiàn)音樂審美體驗(yàn)的延伸。比如，通過《唱臉譜》的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)“四擊頭”的鑼鼓經(jīng)，知道歷史人物竇爾墩、典韋，了解“盜御馬”“戰(zhàn)長沙”的京劇劇目及其故事內(nèi)容。除此之外，學(xué)生也學(xué)習(xí)到了戲曲的臉譜、行當(dāng)、板式、唱腔、場面等戲曲知識，進(jìn)而了解中華傳統(tǒng)文化，對素質(zhì)教育的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。

第三，需要特別提出的是，戲歌雖借鑒戲曲音樂，但它并不是戲曲，而是一種創(chuàng)新性體裁的歌曲。大量事實(shí)證明，戲歌這種創(chuàng)新性體裁的歌曲對于傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)的傳承、發(fā)展起著不可忽視的作用。它突破戲曲在唱腔、表演上原有的條條框框，利用與傳統(tǒng)戲曲不同的表現(xiàn)形式、表現(xiàn)內(nèi)容，將年輕人的目光吸引過來，不喜歡戲曲的學(xué)生可以通過戲歌逐漸了解戲曲這種古老的傳統(tǒng)藝術(shù)，進(jìn)而慢慢的喜歡上它。因此，戲歌對中學(xué)戲曲教學(xué)有著特殊的意義，它在傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)和學(xué)生之間起著重要的橋梁作用。

三、結(jié)語

“以戲?yàn)楦璩姆健?，戲歌對于?shí)現(xiàn)“戲曲進(jìn)課堂”有可行性，它能夠保留戲曲精華元素，又可以實(shí)現(xiàn)多重藝術(shù)元素的有機(jī)融合。在初中音樂教學(xué)中，戲歌將成為傳統(tǒng)與現(xiàn)代音樂教學(xué)的紐帶，為經(jīng)典文化的傳承起到積極的促進(jìn)作用。

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作者簡介：程慧玲（1979-），女，漢族，河南鄭州人，碩士研究生。