洪梅

[摘 要] 激勵(lì)性教學(xué)適合各個(gè)階段的教學(xué)，在高職英語教學(xué)的過程中也不例外。它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)作用是顯而易見的，對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也非常有效。此外，還對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的形成起到了積極作用，幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)的成就感，對(duì)學(xué)生的英語交際能力和實(shí)際運(yùn)用能力的提高都起到了很好的促進(jìn)作用，從而全面提升英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。對(duì)高職英語教學(xué)中的激勵(lì)性教學(xué)策略進(jìn)行分析，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 高職英語；課堂激勵(lì)；教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）20-0128-01

要在高職英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，就必須采取激勵(lì)性的教學(xué)措施。首先，教師一定要和學(xué)生建立良好的互動(dòng)溝通關(guān)系。其次，要在情境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣的激發(fā)。再次，讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。最后，要讓學(xué)生因?yàn)榧?lì)的語言而倍增學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

一、教師要將情感教學(xué)貫穿于教學(xué)的始末，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高職學(xué)生的身心已處于成熟階段，因此，他們與教師的溝通相對(duì)比較容易。在這種情況下，教師要對(duì)學(xué)生的具體情感進(jìn)行細(xì)致的了解，對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況、個(gè)性、態(tài)度甚至是家庭背景進(jìn)行了解。在課堂上將感情完全地投入，讓學(xué)生備受鼓舞。教師在語言上、肢體動(dòng)作上，甚至是眼神上，都要給予學(xué)生關(guān)懷，讓學(xué)生和教師之間的距離被拉近。教師也可以與學(xué)生進(jìn)行一些熱點(diǎn)話題的討論，以此來吸引學(xué)生的關(guān)注。課堂上，教師可以走近每個(gè)學(xué)生，這樣看似很小的舉動(dòng)，可以讓學(xué)生和教師之間更加親近。此外，教師還要采取差異化的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)的不同對(duì)他們因材施教，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自信心都能得到提升，讓他們對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿興趣。同時(shí)，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的過程中要多鼓勵(lì)、多肯定。雖然高職學(xué)生在身心上已經(jīng)比較成熟，但是因?yàn)樗麄兌际莿偝赡昊蛘呒磳⒊赡辏渥宰鹦母鼜?qiáng)，教師更需要對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

二、設(shè)計(jì)多種多樣的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的興趣

傳統(tǒng)的講解教學(xué)是非常枯燥的，教師是中心，不停地講，學(xué)生就被動(dòng)地接受。這樣，就使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)比較片面。他們就會(huì)單純地認(rèn)為英語學(xué)習(xí)就是單詞、語法、句式等語言知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，而忽視了英語學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用作用。因此，在高職英語的教學(xué)過程中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)多種多樣、有趣味性的教學(xué)情境。這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能全面提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。比如，英語對(duì)話練習(xí)、英語話劇、詩歌朗誦、英語歌曲比賽等。在這些學(xué)生喜聞樂見的形式中，學(xué)生對(duì)英語的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行運(yùn)用，對(duì)自身的英語綜合能力進(jìn)行提升，學(xué)生的表現(xiàn)欲被激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣也就隨之被激發(fā)了。多種教學(xué)情境的設(shè)置，讓學(xué)生在交流溝通的過程中對(duì)自身的表達(dá)能力、肢體動(dòng)作的優(yōu)美、開口說話的膽量等進(jìn)行鍛煉，提升學(xué)生參與的積極性以及在交際中的自然應(yīng)變能力。

三、在教學(xué)中把握提問的策略和問題的激勵(lì)性

提問教學(xué)是激勵(lì)教學(xué)中一種非常有用的方式。但是教師在提問時(shí)一定要對(duì)問題進(jìn)行深入分析，圍繞教學(xué)目標(biāo)來提問。此外，教師的問題必須要難度適中，不能因?yàn)閱栴}過難而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受挫。教師還要對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治?，比如有的學(xué)生善于單詞的記憶，有的學(xué)生語法知識(shí)掌握得比較好，有的學(xué)生對(duì)句型的學(xué)習(xí)比較熟練。因此，教師在提問的時(shí)候，就要對(duì)不同學(xué)生設(shè)置不同的問題，讓每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到問題的思考中，有足夠的自信心，在自身的基礎(chǔ)上提升英語學(xué)習(xí)的效果。此外，教師還要充分肯定學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成果，對(duì)他們的不足進(jìn)行委婉的指正，最大限度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、運(yùn)用激勵(lì)性語言來對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓舞

英語教學(xué)本來就是語言的教學(xué)，激勵(lì)性語言是非常必要的。不僅在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)要采用激勵(lì)性語言，在實(shí)際的交流溝通中教師也要采取激勵(lì)性的語言，比如：GO！Very good！Perfect！Please！等表達(dá)，簡(jiǎn)短而有效。在得體的語言環(huán)境中，學(xué)生能感受到教師的鼓勵(lì)和關(guān)懷，從而在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生動(dòng)力，不斷前行。而且學(xué)生通過耳濡目染，一方面能感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣和美好，另一方面，也在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生良好的英語素養(yǎng)、交際素養(yǎng)等。

在高職英語教學(xué)中，激勵(lì)性的教學(xué)是一種非常實(shí)用的教學(xué)模式。教師一定要結(jié)合學(xué)生的具體情況以及不同的教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用這一教學(xué)策略?？傊?lì)性教學(xué)不僅利于高職學(xué)生掌握英語知識(shí)，更重要的是有助于全面提升他們的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。教師引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們形成樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而對(duì)他們的生活態(tài)度產(chǎn)生積極影響。

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