張莉

【摘要】小學(xué)在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師利用相關(guān)器樂(lè)教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)，有利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，從而提升小學(xué)生創(chuàng)造力與音樂(lè)表達(dá)能力。因此，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)中，要充分利用器樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。基于此，本文將對(duì)口風(fēng)琴在小學(xué)音樂(lè)課堂中的有效運(yùn)用進(jìn)行分析，從而提升小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】口風(fēng)琴；小學(xué)音樂(lè)；課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在所有樂(lè)器中，口風(fēng)琴最大的特點(diǎn)的便是易于學(xué)習(xí)，可以更好地掌握技巧?？陲L(fēng)琴體積小，方便攜帶，將其運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中，可以有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)新鮮事物充滿了好奇，小學(xué)生接觸口風(fēng)琴時(shí)，會(huì)有較強(qiáng)的探索心理，會(huì)積極主動(dòng)參與到教學(xué)中。這一環(huán)境下，教師要把握時(shí)機(jī)，在小學(xué)生興趣最濃的時(shí)候，讓小學(xué)生感受口風(fēng)琴的神奇之處，體驗(yàn)音樂(lè)的美妙與神奇。教師為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以為學(xué)生先演奏，為學(xué)生做示范，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。然后，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，為學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生之間存在一定的個(gè)體差異，教師要尊重學(xué)生之前的差異。在口風(fēng)琴教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的自身能力進(jìn)行教學(xué)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的能力。這一過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立學(xué)生自信心[1]。

例如在教學(xué)《美麗的黃昏》歌曲中，如果教師只為學(xué)生播放音樂(lè)，然后傳授學(xué)生演唱技巧，小學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間對(duì)一件事物保持注意力。而教師利用口風(fēng)琴進(jìn)行教學(xué)，教師使用口風(fēng)琴為學(xué)生演奏，引導(dǎo)學(xué)生隨著節(jié)奏進(jìn)行演唱。然后對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“你們先學(xué)習(xí)演唱，然后你們來(lái)演奏好不好?！庇捎谛W(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，學(xué)生會(huì)非常認(rèn)真學(xué)習(xí)歌曲。學(xué)生在掌握演唱技巧后，教師便指導(dǎo)學(xué)生演奏口風(fēng)琴，課堂教學(xué)中不斷吸引學(xué)生注意力，從而有效提升音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量[2]。

二、組織開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)，教師一定要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生主體地位，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)中。以往傳授式教學(xué)，不利于學(xué)生更好地掌握知識(shí)，更不會(huì)有效提升小學(xué)生音樂(lè)能力。因此，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而使學(xué)生更好地理解知識(shí)。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

例如在學(xué)習(xí)《我怎樣長(zhǎng)大》歌曲中，使學(xué)生可以通過(guò)口風(fēng)琴來(lái)吹奏低聲部旋律，學(xué)生可以吹出3/4拍的旋律即可，該部分旋律都為F大調(diào)。教師可以組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。各組的學(xué)生都負(fù)責(zé)一部分旋律，然后各組進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)完成后上臺(tái)表演，底下等待吹奏的同學(xué)可以隨著旋律一同演唱。這一過(guò)程中，可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。并且，學(xué)生在小組合作中，不僅掌握了音樂(lè)的基本知識(shí)，也使小學(xué)生對(duì)口風(fēng)琴有了更加深入的了解，學(xué)生可以將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，根據(jù)教材中的旋律，便能通過(guò)口風(fēng)琴吹奏出來(lái)。另外，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以有效培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)的重要性，通過(guò)小組交流，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身的不足，并學(xué)習(xí)其他同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)[3]。

三、營(yíng)造特定的教學(xué)情境

在新課改指導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)工作需要對(duì)更高要求。小學(xué)音樂(lè)課堂也要積極進(jìn)行改革，不僅要使學(xué)生有效掌握音樂(lè)知識(shí)，還要注重全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，可以促使學(xué)生進(jìn)行即興編曲，提升學(xué)生音樂(lè)表達(dá)能力。針對(duì)小學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)編曲這一知識(shí)上，會(huì)存在一定難度，教師要給予適當(dāng)引導(dǎo)，從而促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

小學(xué)生在剛剛接觸口風(fēng)琴時(shí)，通常會(huì)模仿教師，教師怎么做，學(xué)生便怎么做。這一教學(xué)模式下，小學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間保持注意力。小學(xué)生雖然不具備完善的認(rèn)知能力，但是每個(gè)小學(xué)生都有自己的想法。教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行即興編曲。教師為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)后，可以利用課堂中的一部分時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行編曲。剛開(kāi)始，小學(xué)生會(huì)感到陌生，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生。對(duì)于優(yōu)美的曲子，教師可以使用手機(jī)或是錄音設(shè)備，將學(xué)生的編曲錄下來(lái)，然后使用多媒體為學(xué)生播放出來(lái)。這一過(guò)程中，可以在很大程度上激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師可以將曲子上傳到學(xué)校網(wǎng)站或是家長(zhǎng)群里，小學(xué)生有較強(qiáng)的好勝心，這一做法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。有利于培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力、審美意識(shí)，有助于發(fā)散學(xué)生思維[4]。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，口風(fēng)琴在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，不僅可以激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，也能有效培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、創(chuàng)新能力，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。要合理運(yùn)用口風(fēng)琴，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效提升小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量。