王芳

[摘 要] 近幾年，進入職業(yè)學校的學生學業(yè)基礎差，自知、自信、自律能力弱，違規(guī)違紀現(xiàn)象多，歸根結底實屬良好行為習慣沒有養(yǎng)成?；诖?，在深入調查的基礎上，學校應開展一系列的德育特色活動，從而進行學生行為習慣的養(yǎng)成教育。學校德育的任務應側重于訓練每個學生適應環(huán)境變化，即訓練學生行為習慣，使其適應于將來就業(yè)。

[關 鍵 詞] 行為習慣；德育教育；養(yǎng)成教育；家校合作

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0218-02

教育部頒布的《中學生日常行為規(guī)范》，從“自尊自愛，注重儀表”“誠實守信，禮貌待人”“遵規(guī)守紀，勤奮學習”“勤勞簡樸，孝敬父母”“嚴于律己，遵守公德”等5大項共40條來教育培養(yǎng)學生行為習慣，對中學生來說養(yǎng)成良好健康的行為習慣至關重要。著名教育家烏申斯基說過：“習慣是我們放于神經(jīng)系統(tǒng)中的資本，一個人有了好的習慣，一輩子都享受不盡它的利息，一個人有了壞的習慣，一輩子都償還不了它的債務。”作為學生成長重要基地的學校，重視學生行為習慣的養(yǎng)成教育既是國家教育方針的要求，也是學校堅持開展道德實踐活動的需要。職業(yè)承載生命，技能造就人生。黨和國家正大力號召發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)大國工匠精神。中職學校是培養(yǎng)初中級技能勞動者的重要基地，當前中職學校校生規(guī)模正大幅度拓大，而中職學生在學習習慣、生活習慣、行為習慣等方面都存在一些問題，他們的自我控制能力弱、紀律性差、沖動性強、成就感低、親情淡化、缺乏立志成才的上進心。因此，加強中職學生行為習慣養(yǎng)成的教育實踐研究是當今職業(yè)教育發(fā)展中的重要課題。

一、中職學生行為習慣現(xiàn)狀

（一）有自尊自愛，但缺乏認知自己

學生有自尊感，但他們對自己的優(yōu)缺點，日常生活中的興趣愛好，不甚了解，對明確的人生目標認識茫然。外在表現(xiàn)上注重服飾打扮，不允許別人有損自己的人格。

（二）對師長有禮貌，但對誠實守信有缺失

大多數(shù)學生見到師長能主動問好，同學間互助情況正常，但尊重、寬容、真誠相待他人并不持久，尤其對“誠信”二字認識不足，言行不一，有的學生老師指出其缺點錯誤后不能自覺改正，師生、同學間缺乏信任。

（三）紀律觀念由弱變強，但學習自覺性、主動性差

學生進校后有一段適應校園人文環(huán)境和自然環(huán)境的過程。這期間的學生紀律渙散，學校和班級集體主義觀念淡薄，違紀違規(guī)的人和事較多。通過入學校德育教育周后，多數(shù)學生能遵守校紀校規(guī)，到高級學年段，違規(guī)違紀現(xiàn)象逐漸減少。但大多數(shù)學生學習習慣沒有養(yǎng)成。不認真聽課、不認真完成作業(yè)、不勤于思考、不認真考試、專業(yè)實踐課不認真操作等五類問題在職校中占有很大的比例。

（四）能知勤勞有獲，但自己生活不節(jié)儉

學生來自農(nóng)村的多，這類學生大都知道父母在家辛勤勞作，打工掙錢，供他們在校讀書，生活不易。但有相當一部分學生在校生活不節(jié)儉，平時亂花錢。購買衣物追求時尚，少數(shù)男生還有抽煙、喝酒的不良嗜好。

（五）講社會公德，但律己行為不能持之以恒

學生在校政教處、團委、學生會組織開展的社會實踐、公益勞動、志愿者服務活動中明顯滲透了公德意識，大多數(shù)學生能做到遵守交通法規(guī)，遵守公共秩序，愛護公共設施，特別是在學校文明創(chuàng)建活動中，培養(yǎng)了學生參與意識，競爭意識。學校從美化、凈化、優(yōu)化校園環(huán)境入手，堅持創(chuàng)建全國最優(yōu)美教室、寢室，校園最潔衛(wèi)生區(qū)，各班級人人參與，激烈競爭，不甘落后。但也有少數(shù)學生只注意個人儀表，不講公共衛(wèi)生，隨手丟棄垃圾、隨意損壞公物、踐踏花草等不良行為時常出現(xiàn)。每月校文明創(chuàng)建評分結果公示欄中公示的“有待改進的寢室和班級”就是有力的例證。

二、中職學生行為習慣存在問題成因分析

造成學生行為習慣養(yǎng)成教育存在問題的因素主要來源于學生家庭、學生自身、學校和教師以及社會影響等四個方面：

（一）家庭教育不健全

中職學生大約20%來源于素質較高的家庭，這部分學生從小在健康的環(huán)境中成長，心理和智力得到良好的發(fā)展，進入中職學校往往表現(xiàn)出積極向上的心態(tài)，行為習慣能符合規(guī)范要求。而大部分學生的原生家庭相對來說素質較低，對孩子的教育管理方式不當，嚴時以打代教，松時放任不管，使孩子不良行為得不到及時糾正。甚至有些家長自身的不良生活習氣和作風給孩子帶來惡劣影響，農(nóng)村家庭的學生中還有相當一部分學生從小學、初中直到高中都是留守學生，學生多由祖輩和親戚照料或獨自生活，這類家庭很少或很難對學生做到有效的監(jiān)控和管理，更談不上對學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育。有的家庭對孩子的物質要求盡量滿足，忽視孩子心理教育的需求。這類學生長期缺乏家庭的溫暖和關愛，導致不良的行為習慣積重難返。

（二）學生自身自控能力差

九年義務教育后的初中畢業(yè)生經(jīng)過“層層篩選”進入中職學校，學生綜合素質相對較差，他們普遍自信心不足，認為進職校低人一等，心理上壓抑導致自卑，這類學生學習無興趣，有的沉溺網(wǎng)絡游戲，整天無所事事，長時間養(yǎng)成自由散漫、懶惰等不良行為習慣，自我約束力下降，缺乏恒心和毅力，缺乏是非辨別能力，胸無大志、無心向學，良好的言行舉止得不到矯正和規(guī)范。

（三）學校的養(yǎng)成教育沒有突出關愛性

教師要遵循有教無類、因材施教的校訓。學校在招生上只注重數(shù)量而無法講究質量，因而少數(shù)行為習慣好的學生進校后是教師眼里的佼佼者，多數(shù)行為習慣有問題的學生被教師視為難管理的差生，教師一見這部分學生違紀違規(guī)，要么訓斥、要么嫌棄、要么愛理不理。若教師在教育教學管理中不能做到以人為本、以德服人、以愛感人、以課堂來滲透、以師表行為來影響，那么因材施教的教育目標就難以實現(xiàn)。

（四）社會帶來一些負面影響

俗話說“學校十年功，難抵社會一分鐘”，學校教育的天花亂墜，向學生展示美好的社會前景，學生會用自己的眼睛看世界，會用自己的頭腦去理解世界，逐漸形成自己的人生觀、世界觀和價值觀。社會上的不良風氣，不同程度上對學生養(yǎng)成教育帶來了一些負面影響，在校行為習慣差的學生心理上難以抵制這些社會現(xiàn)象的影響。

三、思考與建議

我國著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過“教育是什么？往簡單方面說只需一句話，就是要培養(yǎng)成良好的習慣”。針對結果分析的中職學生行為習慣的現(xiàn)狀，學校應從五個方面常態(tài)化、科學化地有效推進行為習慣養(yǎng)成教育。

（一）在教學中滲透行為規(guī)范教育內容

學校的教學活動是德育教育的主要途徑，它所使用的時間最充足，頻率最穩(wěn)定，各科教材都直接或間接地涵蓋著行為規(guī)范內容，教師應認真挖掘教材中蘊含的思想教育素材，在教學中注重滲透并潛移默化的養(yǎng)成教育，學生容易接受，教育效果也比較明顯，隨著教學活動的長期推進，引導學生養(yǎng)成良好行為習慣的作用發(fā)揮得就越好。

（二）以榜樣的力量和師表形象激勵學生行為

在養(yǎng)成教育活動中可以用偉人、名人、道德模范人物為榜樣教育學生，用他們的事跡激勵學生立志、勤學、友善、誠信。還可以用學生中的榜樣來影響學生的行為，如在學生中評選“學習星”“勞動星”“文明星”“衛(wèi)生星”“希望星”“優(yōu)勝班級”等，由于這些榜樣在學生中產(chǎn)生，他們表現(xiàn)出來的良好行為更容易被其他學生理解和接受，能促進他們自覺模仿，激起上進心。更重要的是教師的行為習慣對學生起著示范作用，因此教師的學識、儀表、動態(tài)、言行、表情都應符合職業(yè)規(guī)范要求，處處以關愛之心，師表形象教育引導學生養(yǎng)成良好行為習慣。

（三）在系列德育實踐活動中反復訓練學生行為

學生行為習慣養(yǎng)成教育除思想內涵教育外，行為訓練尤其重要，根據(jù)中職學生活躍、好動的特點，學校應不斷組織開展豐富多彩的德育實踐活動，如，社會實踐、公益勞動、參觀游覽、知識競賽、文藝演出、成年宣誓、課外社團等，各項活動要精心策劃，做到有目標、有教程、有記錄。使行為規(guī)范內容在活動中有體現(xiàn)，有落實，讓學生在活動中自我訓練、自我約束、自我養(yǎng)成。

（四）在優(yōu)美校園環(huán)境中感染學生行為

校園環(huán)境的優(yōu)化、美化、凈化給學生有潛移默化的教育力量，學生所在班級須努力追求育人環(huán)境的構筑，如教室內有班規(guī)班訓、文明誓言、學生特色作品展，寢室內有衛(wèi)生公約、置放盆景，?；▓@、走廊、廣告欄設置名人名言、文明標牌、禮貌用語等，以優(yōu)美的人文環(huán)境和自然環(huán)境給學生耳濡目染，使養(yǎng)成教育的各項要求成為學生日常生活的行為準則。

（五）家校合作，同步培養(yǎng)學生的良好行為

中職學生三學年時間多半在校度過，但也不能忽視在家中度過的寒暑假。學校和家庭、教師和家長在學生養(yǎng)成教育這一主題上應凝聚力量，同步實施，學校要建立班主任家訪制度、家長到?；卦L制度，家校結合，相互交流，相互反饋學生在家在校的行為表現(xiàn)。定期召開家長聯(lián)誼會，讓家長相互交流管教孩子經(jīng)驗。學校教育與家庭教育有機結合起來，保持教育的連續(xù)性，提高教育的實效性，讓學生做到在校在家一個樣，時時都生活在良好的教育氛圍中。

參考文獻：

[1]李進成.心理學智慧[M].華東師范大學出版社，2014.

[2]馮紹群.行為心理學[M].廣西旅游出版社出版，2008.